中职教师幸福感的培养研究

追求幸福是人生活的动力,但不同的人对幸福有不同的看法。在当下拥有中可以体验幸福、在平凡平和中可以体会幸福、在体闲娱乐中可以享受幸福、在宽容大度中可以感悟幸福、在勇于放弃中可以收获幸福、在学习反思中可以生成幸福、在教学自由中可以创造幸福、在学术创新中可以升华幸福。     

借助图卡桥梁 轻松学习英语

学习语言我们有很多的方式方法,比如可以在歌曲中边唱边学习语言,可以在故事中边讲边学习语言,可以在游戏活动中边玩边学习语言,可以在戏剧表演中边表演边学习语言,可以在阅读的时候边读边学习语言,可以在看英文动画片时边看边学习语言,还可以在任务活动中一边完成任务一边学习语言等。针对学习不同内容,我们可以用不同的方式去学,也可以用不同的方式去展示。在课上或者课下,我们就需要很多辅助的东西     

雅与俗

雅与俗就像一根同生的花朵与绿叶,相依相伴,融入历史、生活的方方面面。 历史中有雅与俗,你既可以从正史中了解君王的政治抱负,也可以从野史中读到后宫秘史;生活中有雅与俗,你既可以出入咖啡馆、高档酒楼,也可以出入菜市场、大排档;音乐中有雅与俗,你既可以听高山流水,也可以听玉树后庭花……     

小学语文多文本阅读教学策略研究

语文课程的教学在小学阶段的学习中具有极其重要的作用,阅读教学在语文教学中也占有比较大的比重。阅读教学在小学语文的教学中,可以有效地对学生的阅读能力进行提升,同时还可以对学生的写作能力进行提升。教师在教学的过程中,可以将一些教学中常用的固定素材通过不同的形式进行展示,让学生感受与体验不同的美感。阅读教学课程的开展可以对学生的阅读理解能力进行提升,同时还可以使学生的文学素养也得到一定的提升,在学生进行文学知识学习的过程中,可以对有关的文本进行一定的解读,在一定程度上可以对学生的阅读激情与积极性进行激发与培养,进而使学生在进行阅读的过程中,效率可以得到极大的提升,使学生的综合能力可以得到提升。     

如何从小学生实际生活中选择综合实践活动的主题

学生实际生活丰富多彩,从他们生活中可以广泛选择综合实践活动课程的主题,可以从学生的兴趣点出发选择主题,可以从学生的家庭生活中选择主题,可以从学生的家庭生活中选择主题,也可以从学生生活的家乡地理环境或家乡风情风俗等选择主题。     

我转我转 我转转转

今天我给大家讲讲“心理旋转”,比如我们可以在大脑中想象着看一本书,它可以在大脑中转来转去,可以“正看”它的封面,也可以“反看”它的封面,不管怎样。我们都可以感觉它是同一本书。这种现象在心理学中称为“心理旋转”现象。     

基于思维导图的高三物理一轮复习教学实践研究

围绕物理学科核心素养,从一张思维导图出发,这样的复习方法不仅可以让学生在头脑中建立完整的知识结构,而且可以使高三物理一轮复习教学指向学科的本质,发展物理学科核心素养。习题讲评课中思维导图的运用,可以梳理知识考点;专题复习课中思维导图的运用,可以重构层级关系;单元复习课中思维导图的运用,可以摸排内在联系;模块复习课中思维导图的运用,可以俯瞰知识全景。     

经济学思维方式培养探究

对照新课程教学的三维目标,《经济生活》模块要求的知识目标不难实现,但在教学中,更主要的是培养学生运用经济学思维方式解决问题的能力,进而提高学生参与现代经济生活的能力。经济学思维的培养可以在实践活动中渗透,可以在生活情境中体验,可以在存疑思辨中启迪,也可以在研究学习中发展。     

寻本溯源找素材

在作文教学中,常常会碰到捉襟见肘的问题,学生找不到写作的素材,老师看不到教学的素材。对此,我认为完全可以从身边的文本资源来着手,来挖掘,就地取材。初中语文课本上便有大量的资源可利用,我们可以从《背影》《台阶》中找寻写作主题的素材;可以从《羚羊木雕》中挖掘语言描写教学的素材;可以从《散步》中撷取文章组织结构的素材;可以从《社戏》中提炼出叙述的技巧;还可以从众多优美经典的篇章中摘抄积累大量的语汇材料。     

浅谈小学数学教学中学生逆向思维能力的训练

数学教学中,教师运用逆向思维教学可避免造成学生认知的片面以及学生思维过程中的单向思维定势。在小学数学教学中,训练学生的逆向思维可以在概念教学中进行,可以在公式教学中进行．也可以在解决问题中进行。     

建设创新课堂 提高教学质量

建设创新课堂,提高教学质量,必须转变课堂教学观念,革新课堂教学方法,大力推广讨论式教学法、情景式教学法、探究式教学法、案例式教学法;改进课堂教学手段,推广多媒体教学,提高课堂教学的效率、效益、质量和水平;提高课堂教学效益,抓好课堂教学督导,完善创新课程,落实听课制度,建立奖惩机制,推进考试制度改革;深化课堂教学研究,教与学相结合、教与思相结合、教与研相结合、教与行相结合,并以教学促进科研,以科研深化教学;凸显课堂教学特色,强化师生之间的教学交往,构建课堂教学文化。     

本科研究性教学的基本特征探析

通过分析本科研究性教学的内涵、研究性教学与传统教学在教学理念、知识传授、师生关系方面的不同旨趣,从教学目标、教学内容和教学主体三个方面将本科研究性教学与中小学研究性教学进行了对比,进而明晰了本科研究性教学的基本特征。     

论高校武术的层次化教学

层次化教学为更好的开展武术教学带来了新的教学理论与教学手段。层次化教学符合"建构主义"与"有效教学"的教学理念,在高校武术教学中有利于突出学生间的个体差异,有利于学生的自主探究。论文阐述了层次化教学在高校武术教学中应用的意义,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等四个方面论述了高校武术层次化教学的对策。     

走出教学情境创设的误区

情境认知理论主张教学应创设以学习者为中心的问题情境。教学设计过程就是情境创设的过程，精心创设教学情境已是提高教学有效性的一项重要策略。在当前的教学实践中，教学情境的创设越来越受到教师的重视，同时也出现了一些偏差，一些教师在情境创设的过程中迷失了教学的基本方向，陷人了情境创设的误区，即教学过程形式化误区、教学素材成人化误区、教学组织活动化误区、教学场景虚拟化误区以及教学环境场景化误区。     

数学文化在数学教学中的缺失与对策

数学文化具有重要的教育价值.但在教学中存在着教学目标的形式化、教学内容的表面化、教学过程的机械化、教学评价的简单化等现象,导致了数学教学在数学文化上的缺失.数学教学应科学、合理、准确地定位教学目标,深刻理解教学内容的文化内涵,通过多种途径采取灵活多样的教学方式,建立多元化的评价目标,营造良好的数学文化氛围.     

教学想象的审美阐释及提升策略

教学想象是课堂教学中一项蕴含艺术性的活动,富有想象的教学过程会促成教学美。教学想象中蕴含的美是基于教学构成性美的综合考量,包括要素、过程、形式与风格的美;它是指向教学生成性美的全面激发,表现在教学动态生成与发展中。教学想象之美表现为:借助教学想象达成教学目标的优化;依托教学想象实现教学内容的活化;凭借教学想象彰显教学主体的互动;依仗教学想象呈现教学过程的创生。为构建教学想象美化教学,需通过教学想象之外制定适切的教学目标,实现教学形式美;教学想象之内使教学内容充满活力,确保教学内容美;批判已有教学想象给师生留有深度想象的自由,达成教学过程美;教学想象之上充实教学活动,提高教学审美的品位。     

面向混合教学模式的课程知识点碎片化管理--以“固体废物处理与处置”课程为例

针对“固体废物处理与处置”课程教学过程中存在的问题,从教学角色、教学方式、教学手段、考核方式等多维度着手,构建线上教学与线下教学、课堂学习与课后学习、教师授课与学生汇报、末端评价和过程评价有机结合的混合教学模式。通过知识点的碎片化管理,构建出适合于微视频教学、角色翻转教学、视频辅助教学和传统教学四种教学方式的知识点组群,以提高理论课程教学效果和学生的课堂参与度。     

高职院校教学质量影响因素概观

依据政策导向的外适性质量观和质量标准,高职院校教学质量在教学输入环节主要受到生源、教师、教学内容和教学条件的影响,在教学过程中主要受到教学组织形式、教学模式、教学媒体、教学方法、教学环境和日常教学管理的影响,在教学输出环节主要受到教学评价和毕业生就业的影响。     

教学研究型模式下的分析化学实验教学改革初探

针对目前教学研究型发展模式,建立与之相匹配的分析化学实验教学新体系。从教学内容、教学方式、教学手段、教学组织几个方面提出了创新实验教学内容、转变教学方式、优化教学手段及精心组织教学,对于提高分析化学实验教学质量,取得了良好的效果。     

河南科技学院工程图学教育的历史及改革建议

近40年来，河南科技学院工程图学教育不同历史时期在专业、相关课程、教学内容、教学模式和方法、师资队伍、教学条件和课程建设等方面具有自身特点，但随着社会对人才要求的变化，未来五年我校的图学教育在师资队伍、课程体系、教学内容、教学模式和教学方等方面需要进一步进行改革和完善，以不断提高教学质量。