谈教育软件的发展趋势及对策

应用当代教育技术是中国教育迎接21世纪挑战的需要,是教育改革和发展的需要.研制和开发符合教育教学规律的教育软件,是应用当代教育技术至关重要的内容.     

教育软件应用质量模型与分析

本文对教育软件进行分类并且对应用质量进行了定位。然后,基于软件质量要素建立教育软件应用质量模型,分析其要素的含义和相关性。最后,根据该模型详细描述了评价过程。     

中小型ERP项目实施中的问题与策略分析

中小企业ERP项目的实施要求和大型ERP项目实施相比有很多相同点也有很多不同点.本文就中小企业ERP项目的实施进行了探讨.首先分析了中小企业项目实施的特点,接着分别就中小企业项目实施中的方法、问题与策略进行了探讨.     

软件工程与教育软件开发的思考

如今,教育软件的开发不但要讲求教学质量,而且应该如工程软件一样在开发前做必要的需求分析和成本估算。要开发出高质量的“以学生为本”的教育软件,需要从软件工程的角度对教育软件的整个开发过程做详细规划文档,以保证经济地开发出符合需求的高质量软件。软件工程的工程化和管理思想对于规范教育软件的开发有重要的意义。笔者希望能够通过软件工程方法的运用,大大提高软件开发的成功率和生产率,减少软件开发管理和维护工作量。     

软件工程与教育软件开发的思考

如今,教育软件的开发不但要讲求教学质量,而且应该如工程软件一样在开发前做必要的需求分析和成本估算。要开发出高质量的"以学生为本"的教育软件,需要从软件工程的角度对教育软件的整个开发过程做详细规划文档,以保证经济地开发出符合需求的高质量软件。软件工程的工程化和管理思想对于规范教育软件的开发有重要的意义。笔者希望能够通过软件工程方法的运用,大大提高软件开发的成功率和生产率,减少软件开发管理和维护工作量。     

教育软件在小学英语教学中存在的问题及对策研究

随着信息技术的发展,在教学领域也注入了很多信息化元素。在小学英语教学中,教育软件的使用更加具有生动性和直观性,符合小学生的年龄特点。因此,小学英语教师应该在教学中合理应用教育软件,从而有效地提升课堂教学效率。本文首先分析了在小学英语教学中应用教育软件存在的问题,然后针对如何在教学中应用教育软件提出了几点策略。     

多元智能视域下初中信息技术项目教学的实施：问题与对策

素质教育不是压制学生片面发展的教育,而是促进学生各项智能和谐发展的全面教育。美国教育研究院心理发展学家霍华德.加德纳提出的多元智能理论认为人类有八种不同的智能,每个人的优势智能各不相同。以多元智能理论为指导,在初中信息技术教学中开展项目教学,可以促进学生的全面发展,但是在具体实施的过程中,由于各种因素的影响,存在着一些常见的问题,导致项目教学不能落到实处。本文结合实际教学,借鉴其他项目教学的成功实例,以多元智能理论为指导,论述了解决这些常见问题的实际办法和思路。     

小学生家庭实验室项目实施的问题与对策

新课程改革要求有新的学习方式和学习途径以适应学生的发展,小学生家庭实验室项目就是在新课改的背景下在我校的科学教学实践中得到完善和发展的。     

基于极限编程方法的教育软件项目开发

探讨了教育软件项目开发过程中存在的问题,分析了目前常用软件开发模式的优缺点。结合教育软件项目的特点,给出了基于极限编程方法的教育软件项目开发模型。此模型将极限编程与教学系统化设计结合起来,是教育软件项目开发中行之有效的工程模型,可为教育软件开发者提供有益的参考。     

人性化与智能化——教育软件的未来

从现状出发,讨论教育软件技术的特点及其存在的问题,指出教育软件的人性化和智能化发展趋势,并分析教育软件应该具有的新的功能和特征.     

浅谈国内教育软件发展现状与趋势

21世纪,以计算机和网络通信为核心的信息技术的飞速发展深刻影响着人类的生活力试、工作方式、教育方式、学习方式乃至思维方式。掌握信息技能本身已成为立足当今社会所必需的基本技能。因而,应用信息技术是中国教育迎接21世纪挑战的需要,是教育现代化改革和发展的需要。研制和开发符合教育教学规律的教育软件,是应用当代信息技术至关重要的内容。     

跨学科项目在高中信息技术学科教学中的设计与实施

跨学科研究是当下教育教学领域讨论的热点之一。相对于单学科教学,跨学科教学对教师提出更高的要求,无论是在教育理念方面还是项目设计实施等方面都要有巨大的跨越和提升。理念先行、专业深厚、素养全面是开展跨学科项目的一般前提,抓好跨学科的学科教学立足点、确定跨学科教学研发路径是开展跨学科项目的整体思路,主题与情境的真实性、设计活动的驱动性、确保项目有效实施的评价设计是开展跨学科项目的三个关键策略。     

项目课程与教学实施

目前,职业教育项目课程改革的高潮已经形成。由于课程实施包括许多方面的内容。本文将着重讨论在职业教育项目课程实施过程中,项目课程确定及课程方案、项目选择、教学条件、课程考核、教学组织与实施等关键问题。     

职教项目课程实施的瓶颈分析

从项目课程的开发技术、职业院校的管理模式、职业院校的硬件条件及其布局以及师资队伍等四个方面分析了职教项目实施的瓶颈。     

学科素养下初中信息技术项目式学习的实施

随着我国初中信息技术课程教学事业的不断发展,学生信息处理能力越来越受到教育部门关注.信息技术作为学生必备的一项技能,是保证学生终身学习的一种手段,但目前我国初中信息技术课堂有效性不高,偏重度不均衡,教学课堂问题频频出现,教学授课方案也单一.为了有效解决这类问题,文本主要对学科素养下初中信息技术项目式学习的实施进行了简要的探讨,以此来为其中存在的问题提供一定的解决方案.     

美英两国教育软件的开发与应用

介绍和分析以美、英为代表的西方现代教育技术发展中的教育软件研发、使用及相关政策保障，为我国教育发展提供了有益的启示。     

ERP实施总体流程与项目规划

ERP项目周期可分为项目前期、项目规划、业务模型设计、业务模型实现、上线准备、系统上线和项目验收7个阶段,整个实施过程必须有规范的实施流程.项目规划阶段的主要任务是完善项目三级组织、制定整体实施计划、召开项目启动大会;整体实施计划是指导双方项目组进行项目实施的关键资料,也是项目实施进度的控制依据;整体实施计划包括实施主计划、质量控制方案和风险管理方案;实施主计划的主要内容包括项目范围、项目目标和进度计划等.     

职教项目课程实施瓶颈分析研究

本文从项目课程的开发技术、职业院校的管理模式、职业院校的硬件条件及其布局以及师资队伍等四个方面分析了职教项目实施的瓶颈。     

高职食品分析课程实施项目教学的研究

本文通过在食品分析课程中实施项目教学法,对项目课程的基本内涵、结构设计方法、设计内容以及评价进行了探讨。     

浅谈电工与电子技术课程的项目开发和实施

教学改革是全社会都关注的一个课题。主要从项目开发、项目实施两个方面在教学改革方面进行探索,从为专业服务、贴近生活和生产、激发学生兴趣和提高学生能力等方面探讨电工与电子课程教学项目的开发;项目实施主要通过学做结合、学生主体教师主导、过程考核等方式让课堂“活”起来、让学生“动”起来,使师生获得双赢。