例谈数学有效问题的设计

提高数学课堂教学的有效性是每个教师不断追求的目标,而设计有效问题成为教学关键环节。数学有效问题设计的具体措施有：问题设计要抓住数学的本质,让学生在思考中体会数学概念的内涵;问题设计要符合学生的知识水平和认知规律,使学生在最近发展区构建知识体系;问题设计要给予学生思考的空间,让学生思维能够在思考中发展。     

例谈数学有效问题的设计

提高数学课堂教学的有效性是每个教师不断追求的目标,而设计有效问题成为教学关键环节。数学有效问题设计的具体措施有:问题设计要抓住数学的本质,让学生在思考中体会数学概念的内涵;问题设计要符合学生的知识水平和认知规律,使学生在最近发展区构建知识体系;问题设计要给予学生思考的空间,让学生思维能够在思考中发展。     

基于问题链的高中数学教学实践——以“随机抽样”为例

采用基于问题链的教学方式,以问题驱动学生探究与思考,学生逐渐学会如何根据实际需求选取恰当的抽样方法获取代表性样本.以此教学设计为例,对问题链教学中问题设计提出了些许思考和建议.     

如何进行课堂的问题设计

语文教学的核心是鼓励学生大量阅读和思考。教师通过问题的设计,引导学生思考的方向。问题的设计应为学生提供足够的思考空间、广度和深度恰当、简洁明了,并体现语文的特点,注重语言文字的阅读与表达。     

基于问题驱动提高数学学科素养的案例探究——以“变化率问题”为例

问题驱动教学有助于启发学生思考，经历解决环环相扣的问题这个过程，发展学生的核心素养.选取问题驱动式教学，能促使学生在课堂中踊跃思考，在解决问题中主动学习，培植学生的创造性思维.作者以“变化率问题”为例进行教学设计，探索如何设计恰到好处的数学问题，提高学生数学学科素养.     

别让问题教学成了教学问题

作者认为,课堂问题设计要贴近学生的经历和阅历;课堂问题设计要融合教材,有助于深入知识点;课堂问题设计要激发学生的思考热情。这样才能避免由问题教学而产生的教学问题。     

浅谈初中化学教学中问题设计的策略

在教学中，教师都希望通过自己设计的问题，能够引发学生的思考，但很多时候达不到预期的效果。主要表现在：设计的问题比较乏味，学生没有兴趣；设计的问题远离学生的真实生活，学生认为思考毫无意义；设计的问题没有难度，学生没有可质疑的内容；设计的问题过于宽泛，学生不知道思考的方向；设计的问题难度过大，学生无法进行思考；设计的问题过多，在课堂上就是教师不断提问，增加了学生的认知负荷，学生难以应对甚至迷失方向。     

问题引导法在高中化学教学中的运用

在高中化学教学中运用问题引导法可提高学生的学习兴趣,提升课堂学习效率。运用问题引导法的教学过程中应注意科学地设计问题,引导学生对问题进行深入的思考,并对学生思考、分析和解决问题的过程进行评价。     

换位思考,交还语文学习主动权

<正>在小学语文教学中,不少教师喜欢按照自己的思路用问题串联起整个课堂,引导学生思考,然而这种思考方式是教师的思考逻辑,不利于学生个性思维的发展。教师在小学语文教学中要尝试采用换位思考的方式,将学习的主动权交还给学生,站在学生的角度设计问题,让学生的回答     

有效促进学生数学思考的尝试

数学思考是指人们面对各种问题情境时,从数学的角度去观察、分析问题,并运用数学知识解决问题的一种思考方式。教学中,可通过创设教学情境,设计有效的教学活动,引导学生深入思考,鼓励学生多与他人交流、讨论,发展学生的思维,提升学生的数学素养。     

学起于思,思源于疑——摭谈语文阅读教学问题设计有效化六字策略

阅读教学中的问题设计是课堂教学艺术的重要组成部分,是引领学生深度思考、推进教学进程、促进教学反馈,进而提高学生语文素养的重要教学手段。本文主要阐述了高中语文阅读教学问题设计有效化策略。     

问题引导法在高中化学教学中的有效应用

问题引导法,顾名思义,是指在高中化学教学过程中,教师围绕化学教学内容设计有针对性的问题引导学生,让学生学会自主思考,培养学生的独立思考能力,使学生熟练掌握相应的化学知识,以此提高课堂教学效率。在日常教学过程中采用问题引导法进行教学,能够充分激发学生学习化学的兴趣,帮助学生更好地理解化学知识。本文着重探究问题引导法在高中化学教学中的应用策略。     

问题式教学法在小学音乐教学中的应用

问题是课堂中重要的生成性资源，是发展学生思维的关键。有效的问题式教学能激发学生学习的兴趣，引发学生的主动思考，提升教学质效。在音乐教学中，教师要合理应用问题式教学法，科学设计提问环节，通过问题带动学生主动思考，培养学生的思维能力，提高学生的音乐素养。     

问题式教学在中学化学实验教学中的应用

一、什么是问题式教学问题式教学,就是在教学的过程中通过有效地设计问题,将知识点呈现给学生,让学生通过思考找出问题的答案,并由此而获得知识的一种教学模式。问题式教学的关键是教师有效地设计出相关问题,所以设计问题的优劣决定着教师的教、学生的学是否能够收到理想的效果。     

浅析提高学生数学思考能力的方法

数学思考能力指的是在面对问题时可以从数学的角度来思考,并能运用数学知识和方法解决问题。小学数学教学的首要任务是提高学生的数学能力,教师应通过创设合适的问题情境、设计有价值的探究问题、巧妙架设支点等教学手段,提高学生的数学思考能力。     

初中道德与法治课堂教学实践探究

教师精巧设计课堂问题,需要从不同维度不同视角展开教学思考,借助情境发问、巧设教学追问、凸显层次设问、展开多元质问,都属于课堂提问操作形式。教师教学发动时切准问题设计起点,给学生带来深刻心理触动,让学生在深度思考过程中形成学习认知基础。     

语文阅读教学中“问题设计”的方法

阅读教学中的问题设计是课堂教学艺术的重要组成部分,是引领学生深度思考、推进教学进程、促进教学反馈,进而提高学生语文素养的重要教学手段。有效巧妙的问题设计,是有效教学的前提和关键,也是促使学生形成能力、养成品质的重要手段。     

“换位思考”法在初中英语教学实践中的运用

教育教学中的“换位思考”法,主要是指教师在教学设计、教学过程、教学任务的落实中,有意识地把自己的位置换到学生的位置,或把学生的位置换到自己的位置来思考并处理问题的教育教学指导方法。实践证明,“换位思考”法在初中英语教学实践中的广泛运用,能有效地弥补教师和学生间     

以问题促进思考,以思考提升教学——例谈小学数学教学新思考

课堂提问是小学数学教学的必备活动,以问题方式激发学生思考已经成为有效的教学手段。作为数学教师,应认识到课堂提问必经的三个环节,从每个环节着手优化问题质量,促进学生思考。在计划环节需根据课程内容、学生基础、课堂目标等要素有针对性地设计问题,为学生提供思考空间。在调控环节,则需要合理把握提问时机和方法,将课堂最大限度地交给学生。在反馈环节,可以用追问的方式加深学生对问题的思考与理解,提升教学的实效性。     

合理设置问题 引领知识构建——“利用函数性质判定方程解的存在”的教学及启示

教学实践证明,不是所有的问题都能引起学生思考,所以,要根据教学内容,从学生的认知规律和知识形成规律入手,设计出层次分明能激发学生思考的问题,导引学生通过对问题的思考和探究,揭示问题的本质,领悟问题中蕴含的数学思想方法.