美国情绪智力课程教学评价及启示

美国率先提出能力型情绪智力观,阐明了情绪智力的可教性和对学生学习与发展的重要性,并成立学业和社会情绪学习合作组织,负责督导情绪智力课程建设、教学和评价。美国的情绪智力课程设定了三级目标,构建了面向全体学生的通识课程以及针对特需学生的重点干预课程,为教师教学提供了明确教学建议,为学生学习制定了专门学业标准。美国将情绪智力课程、教学、评价与教师专业发展有机结合在一起,构建起一个生态模型,并将其融入学校教育大系统中。这为改进我国的情绪智力课程、教学和评价以及克服偏重智商的应试教育、通过弥补情商的不足深化素质教育提供了有益借鉴和启示。     

论幼儿情绪智力的培养

现代教育的发展，要求人们更加重视幼儿情绪智力的培养。概述有关情绪智力的几种主要的理论，并在此基础上论述培养幼儿情绪智力的重要意义以及探讨了培养幼儿情绪智力的多种方法，对于促进幼儿健康发展具有重要意义。     

中学生情绪智力及培养策略

Erikson在他的心理社会发展论中指出,青少年会面临自我同一性危机。中学生就处于这样一个特殊的时期,这是一个幼稚与成熟、冲动与控制、独立性和依赖性交杂的时期,他们在成长过程中会面临各种各样的矛盾和挑战,处理得好,能顺利完成儿童向成年人的过渡,如果处理不好,容易产生各种心理和行为问题。     

论学生情绪智力的培养

情绪智力属于能力范畴,可以通过训练而提高,青少年时期是训练和培养情绪智力的关键时期。较高水平的情绪智力,能提高学习的质量,增强学习主动性,有助于建立良好的人际关系,提高综合能力。培养学生情绪智力的方法主要有:提高教师的情绪智力水平,注重情绪智力课程的开发,营造和谐的家庭氛围以及培养乐观向上的态度。     

论大学生情绪智力的培养

“情绪智力”是促进人成功的主要条件,要特别注重学生情感智商的培养。加强教育引导,帮助学生树立正确的世界观和人生观,培养大学生的健康心理。     

情绪智力及其培养

情绪智力是相对于传统智力的影响人的活动效率的心理因素，它是因为传统智力不能满足对人们的社会行为的解释而产生的。情绪智力的定义内涵还在讨论形成之中，没有普遍认可的共识，各种对情绪内容的描述都是一家之言。情绪智力的生理机制复杂。情绪智力有很高的理论意义和现实意义。情绪智力的培养，着力点很多，家庭教育和学校教育应该能有效地发挥作用。     

情绪智力及其培养

情绪智力是相对于传统智力的影响人的活动效率的心理因素,它是因为传统智力不能满足对人们的社会行为的解释而产生的。情绪智力的定义内涵还在讨论形成之中,没有普遍认可的共识,各种对情绪内容的描述都是一家之言。情绪智力的生理机制复杂。情绪智力有很高的理论意义和现实意义。情绪智力的培养,着力点很多,家庭教育和学校教育应该能有效地发挥作用。     

情绪智力与中小学生的情感教育

情绪智力的研究和情绪智力理论的提出引起了人们广泛的关注.虽然这一理论尚处于概念或理论假设阶段,还不成熟、不完善,但是为现代情绪理论和智力理论带来了很大的影响,也成为教育领域新的关注点.本文试图从情绪智力的研究视角来看中小学的情感教育,分析教学活动过程中教师和学生在认识、了解、调节和控制情绪的重要性,建议用情绪智力理论已有的研究成果来重视和开展中小学情感教育,优化教育效果.     

学前期儿童情绪智力的发展及培养

情绪智力是个体加工和处理情绪信息的能力,对儿童的社会性发展具有较大的促进作用.学前期是儿童情绪智力发展的关键时期,在此阶段给予儿童适时而恰当的训练,会促进儿童情绪智力的快速发展.在情绪智力理论中,情绪智力三维结构理论对情绪智力的界定清晰,便于操作,适合对儿童情绪智力进行专项培养.     

论免费师范生情绪智力的培养

免费师范生是未来基础教育中重要的师资力量,而教师的情绪智力对教学过程、学生素质的提高具有重要的影响.对师范生培养,一方面应注重在课堂教学过程中培养学生良好的情绪状态,提高学习效果及运用教学实践技巧;另一方面,也要关注课堂之外师范生情绪素养的培养.     

论免费师范生情绪智力的培养

免费师范生是未来基础教育中重要的师资力量,而教师的情绪智力对教学过程、学生素质的提高具有重要的影响。对师范生培养,一方面应注重在课堂教学过程中培养学生良好的情绪状态,提高学习效果及运用教学实践技巧;另一方面,也要关注课堂之外师范生情绪素养的培养。     

幼儿情绪智力的培养

随着情绪智力概念的提出,大量的研究揭示出它对人一生的发展极其重要。幼儿期是培养一个人情绪智力的关键时期,在这个时期教师和家长需要共同努力,创造出有利于培养孩子积极情绪情感的环境和教育方式,逐步帮助孩子建立自己的情绪理解能力、情绪表达能力、情绪调控能力和移情能力。     

教师情绪智力培养的基本策略

教师良好的情绪智力对学生具有潜移默化的影响,它可以促进全面发展教育目标的实现,有利于提高师生创造力水平,并取得良好的教育教学效果.然而,许多教师不了解自己的情绪智力,没有掌握相应的方法以提高情绪智力,由此造成一系列因情绪智力而引发的教育问题.为此,教师应转变教育的功利观,注重情绪情感能力的自我提高,掌握与学生进行情绪、情感交往的技巧,学习与情绪智力相关的课程,从而有效地提高自身的情绪智力.     

教师情绪智力及其培养

教师情绪智力是一种复杂的综合心理能力,是教师对教学过程中的情绪信息进行加工和处理的一种能力。主要是由教师情绪知觉能力、教师情绪理解能力、教师情绪表达能力和教师情绪管理能力四部分构成,并对教师的自我效能感、身心健康状况、工作满意度和教学效果产生深远影响。为此,教师应以情绪沟通技巧提升教师情绪知觉与表达能力,以移情功效促进教师情绪理解能力,以情绪调控法优化教师情绪管理能力,从而整体提升教师情绪智力水平。     

试论高校图书馆员情绪智力的培养

情绪智力对个人的成功起着重要作用,是影响工作绩效的重要因素之一.图书馆特定的工作环境和工作性质,使情绪智力对图书馆员的工作绩效产生很大的影响,尴尬的境遇,巨大的压力,较差的职业认同感以及内心的焦虑无不影响了图书馆员的情绪智力.为了更好地培养高校图书馆员的情绪智力,必须在观念上重视,力求营造一个良好的人文环境,充分发挥领导的榜样作用,加强馆员的自身努力.     

美国中小学生社会能力的培养

注重社会能力的培养是美国中小学学校教育的特色,教育工作设计了许多社会能力培养课程,这些生动灵活、联系实际的课程对培养学生掌握社会生活基本能力和技能发挥了重要作用。在此我们对美国学校教育中的社会能力培养作一简要介绍。     

情绪智力探析

情绪智力是目前国内外心理学家所关注的热点问题之一。本文探讨了情绪智力的含义,分析了情绪智力的基本结构与功能,并就情绪智力的培养提出了自己的看法。     

论幼儿情绪智力的养成教育

情绪智力是指个体通过情绪自我控制以及驾驭他人情绪来提高生活质量的能力,它愈来愈成为保证个体有效进行智力活动的心理条件.实践证明,一个拥有高智商的人,如果缺乏健康的情绪智力,很难与成功结缘.幼儿期是个体心理发展的敏感时期,注重幼儿情绪智力的培养尤为重要.     

论军校大学生情绪智力的培养

本文阐述培养军校大学生情绪智力的重要意义,并从分析学员情绪智力现状入手,提出对军校大学生情绪智力的培养和训练的思考和初步建议。