谈高中学生作文的假话现象

本文从高中学生作文教学中普遍存在的共性问题出发。分析高中语文作文教学的现状及高中学生作文中存在的假话现象。提出解决问题的方法和建议。     

让作文走进生活——高中语文作文教学实践探讨

艺术来源于生活,同样语文的写作也是来源于生活。语文写作需要积累素材,语文的素材就像生活中做菜的原材料一样,只有在原材料充足的条件下,才能够做出好的食物。同样,素材丰富才能够写出优美的文章。因此在高中的语文作文教学实践中,要让作文与生活有着密切的联系。     

学生作文呼唤生活

当今的作文教学使人发憷是一些学校语文教师的共识。批改学生的文章常常是一种精神的折磨——几乎千人一面,语言枯燥无味,形式大同小异。     

让生活走入高中语文作文教学

生活就像一场戏,上演着一幕幕悲欢离合,不同的人经历着不同的事,收获不同的感受。一部好的文学作品往往来源于生活,对于高中语文作文而言,也不例外,需要生活气息,使作文更加真实。生活对于作文创作有着重要性,能够为写作提供一个更为广阔的素材选择空间。因此,在进行高中语文作文教学时,必须让生活走入课堂。本文结合实际教学来探讨如何让生活走入高中语文作文课堂。     

作文源自生活

叶圣陶说：＂作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章＂。生活是一个素材库,每个人每分每秒都在经历着不同的事,收获着不同的感受,体会着不同的滋味,这些都为作文提供了广阔的选择空间。写你的所见、所闻、所想,源自生活的文章才会生动感人。     

作文教学呼唤回归生活

新的<课文课程标准>对作文教学提出了明确要求:作文教学要引导学生"多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩",它再一次重申了生活是写作的源泉这个颠扑不破的真理.     

如何提高高中学生的作文能力

<正>高中语文新课程改革一直非常重视对学生作文能力的培养,会说会写是现代公民的基本要求,高考作文一直是备考工作的重中之重。本文从提高高中学生作文能力出发进行探讨。1.引导学生关注生活、感受生活,在生活中孕育情感托尔斯泰说:"优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的,真诚的文章是从作者的心里流出来的,而不是硬挤出来的。只有真正动了情,才能写出真情实感的东西。"真实情感从何而来?"问渠那得清如许,为有源头活水来",生活是作文的     

高中作文与生活随笔

作文教学是高中语文教学的重要组成部分,学生的作文能力是语文能力的重要标志。但在当今的作文教学中,往往是教师布置作文时,学生就头疼;学生一写作文就绞尽脑汁。那么,如何让学生走出这种写作的困境呢？近几年来,我在作文教学中不断探索,指导学生把随笔训练作为提高写作能力的基地,巧借随笔训练启发学生的创造性思维,并以此积累写作素材。随笔就是自     

试论生活素材在高中语文作文教学中的有效应用

语文一直是各个教育阶段的必修课程,也是学好其他学科的基础和获取知识的必备技能,因此受到广大教师和家长的关注。而作文是语文学习的重中之重,如何写好一篇作文是很多教师和学生关心的问题,生活素材的有效应用就可以帮助解决这一问题。本文就生活素材在高中语文写作中的有关问题作简要分析,提出一些有效应用的方法。     

生活是作文之本

学生学习习作不仅在课堂教学,还在于生活这个更大的课堂上。本文从引导学生热爱生活,观察生活,体验生活三个角度探讨了生活是作文之本。     

让生活走进作文 让作文走近生活——实施生活化作文教学刍议

生活是作文的源泉和土壤,没有丰富的生活内容就没有内容丰富的作文,没有真实的生活体验,就写不出富有真情实感的文章。结合教学实践对实施生活化作文教学的过程进行初步探索:关注生活—积累生活—感悟生活—创造生活,即让作文素材的获取、积累和处理都体现出生活的内容,让作文教学和写作的过程都与生活紧密联系,真正围绕学生的生活实际开展作文教学,让生活走进学生作文,让作文走近学生生活。     

作文源于生活

作文者,乃生活之反映,为生活而作,因生活之需而作,内容为生活,形式为生活,终极目的为生活,离开生活,作文教学便成了无源之水,无本之木,要开启学生的作文思路,让学生自由释放出个性,本人认为：必须积极地引导学生留心自己身边的事物,通过观察生活,感悟生活,体验生活等活动,使学生捕捉人无我有的新材料,发表个人独特的感受。     

作文离不开生活

生活即作文,写作离不开生活,作文教学只要细心挖掘现实生活就能事半功倍。本文就作文如何紧密联系生活作了探讨。     

作文的源泉——生活

陶行知的"生活即教育"是生活教育理论的核心和主体.我们应该牢固树立"生活本源"的教学理念,认真阅读国内外关于生活作文的相关理论,汲取其精华,借鉴其策略.     

让作文回归生活

针对初中作文的盲区和误区,作文教学如何采取应对策略呢？让学生回归生活就是一条最基本也是最有效的方法。     

生活作文

好作文需要生活的滋养。留意你身边的人、事、物．用自己的心灵直接体味生活：欣赏莲花缓缓开放,俯视淡淡的草芽在雪中孕育……这种亲身的体验会让你的眼前呈现一个充满意味和情趣的世界。你在琐碎平凡中思考着生活的内涵．体验着不凡的感受。然后用文字留下这份体验的感动、惊喜、内疚……     

让作文向生活延伸——谈陶行知生活教育思想与作文教学改革

以陶行知生活教育思想审视当今中学作文教学 ,结论必然是 :作文教学的改革方向乃至策略必须“让作文向生活延伸”。具体实践 ,首先是要改变作文教学理念 ,再就是开展研究性学习 ,使作文课堂向生活开放 ,培养学生在生活中“发现”的能力。     

生活作文:演绎作文育人的美丽

《义务教育语文课程标准》在关于作文的总目标中指出:能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。叶圣陶先生也指出,写文章不是生活的点缀和装饰,而就是生活本身。作文要贴近生活,学以致用,这是现代作文教学的旨趣所在。然而,在现实的作文教学中,许多学生的作文常常缺乏真情表现。有时只有假情假意,语言干巴巴,情思不见影。原因之一,是学生手头题材匮乏,没有真事,也缺乏发现,就很难抒发真情,进而害怕作文。一些学生为了应付老师的作文任务,笔下的妈妈是别人的妈妈,老农是作文选上抄来的……这样的作文质量每况愈下,无疑也影响孩子的健康心理。探其原因——现在的作文脱离学生生活,是建立在现实生活之外的一种虚构,是学生无法进入的世界。针对这种情况,让作文回归生活,引导学生观赏美景,考察特产,练学农活,探寻乡俗,从而达到作文育人的目的。     

让作文走进生活

“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩。”引导学生感悟生活,重视积累,说真话,诉真情,培养学生多读、多思、多写、多改。切实提高学生的写作水平。