浅谈中心句的知识与教学

一般说,一篇文章中除了起结构作用或修辞作用的段以外,多数的段都由一组句子、句群,或围绕统一的中心(明白的或暗含的),或按一定的时间、空间、逻辑、心理等关系有秩序地排列组成,每一段都有一个中心。有时段的中心用一句话直接给以表述,这个句子就是中心句。中心句是段的核心单位。由于     

《挖荠菜》句群选析

确定一段文章有几个句群,主要看有几个相对完整独立的语段义。只要一组句子有了一个比较明晰的中心,就可以划分为一个句群。句群分析就是分析句群中句与句之间的意义关系(即类属),并指出其形式组合的语言手段(即语言组合的标志),有的并无明显的语言     

试谈句群中心与思维顺序

句群是由几个单句或复句组成的,这几个单句或复句在意义上必须有一个明晰的中心。这个中心,有的表现为明确,有的表现为隐含。所谓明确,是指句群里有现成的中心句或表意重点,这个中心句或表意重点在句群的思维顺序的拓展上,起纲领性的作用,它是思维顺序的始发站;而所谓隐含,是指句群中没有现成的中心句或表意重点,中心意思蕴含于句群的语意中,需要读者从其字里行间去揣摸领会,依据句群的思维顺序,寻其脉络和脉络间的     

连句构段话“句群”

教学实践证明,“段”的教学长期得 不落实,关键在于从字词句到段(篇),这中间缺少一个衔接思维与表达的语言形式——句群。一方面就语言形式而言,句群结下,以单句、复句为基础,往上,加以扩展,就成了段(篇);另一方面从思维发展而言,字词所反映的是概念,句所表现的是人们     

小学语文的句群教学

句群的知识是小学生口头和书面语言表达的重要基础知识,语文教学中应注意加强这方面的基本训练。一、句群的性质和组合形式句群是围绕着一个中心的几个句子的组合,它是文章谋篇布局的基本结构单位,具有相对的(?)立性。它可以是一个独立的自然段(或逻辑段),也可以由数个有相互联系的句群,组成一个自然段或意义段。从句群的组合形式来看,有先总后分、先分后总、“总——分——总”等形式。从句子间的关系上     

高考语言连贯复习与检测

语言连贯题是近年高考常见的内容,在05年的高考备考中同样不容忽视。[考点透视]语言连贯题主要是考查对一个句群的理解。一个句群,虽然由若干句子组成,却表述一个中心。句序的安排必然围绕这一中心问题。因此抓住了句群的中心,就抓住了要害,对句序的认识就会由暗到明。一个句群的中心,大多用一个关键句表达。这一关键句往往放在句首,也有放在句尾的。找到了句群的中心句(或中心),理清句序就容易了。     

《语文》第十五讲 句群

句群也叫句组,或称句段,是前后衔接连贯的一组句子,一个句群有一个明晰的中心意思。一,句群内部的结构关系从意念上说、句群内部的结构关系(即句与句的关系大体上跟内部的结构关系相近,也可分为并列,承接选择、递进,转折、因果,假设,条件等多种。举例如下:1.并列关系(1)对于一个在北平住惯的人,象我,冬天要不刮风,便觉得是奇迹,济南的冬天是没有风声的。(2)对于二个刚由伦敦回来的人,象我,冬天要能看得见日光,使觉得是怪事,济南的冬天是响晴的。(初中语文第一册《济南的冬天》)     

怎样理解句子与语段(句群)的关系?

句子与句群的关系是指这么两个方面的内容:一、句群内的每一个句子与整个句群的关系.当两个或两个以上的句子靠句序或关联词组合成一个句群时,每一个句子就成为这个句群中的一部分,对表达句群的中心语义有不同的功用.根据各句在句群中所处的位置及功用,它们与句群的关系分别是:始发句提出句群的话题,揭示中心语义.始发句指句群的第一个句子,或第一和第二两个句子.后续句在整个句群中起承上的作用,说明中心义.后续句即紧接始发句后面句子,可能是一     

句群、段落、层次及其它

《语文教学通讯》1995年第9期上刊登了樊敬亭、李玉清二人写的《这个语段有两个结论吗》的文章,阅后似有所“悟”,现写出来以共勉。 先谈句群与段落问题。句群又称语段,是语言的一级单位,段落是文章篇章结构的一级单位,二者分属不同范畴的概念。在具体文章中,句群与段落又交叉重合在语言这个载体上,从形式上看,出现三种情况:一是句群=段落;二是句群<段落,三是句群>段落。 再谈层次问题。句群可以划分层次,这是研究句与句之间各种关系的需要。句群的层次像划分多重复句那样,第一层可在前、可在中、可在后。如果是并列关系等复句扩展而成的句群,还可能出现几个第一层。划好层次,又需注上关系。段落也能划分层次,这是研究段落深     

句群的特征与划界

句群,是语法五级单位最大的一级,《中学教学语法系统提要》对句群的解释是:“句群,也叫句组,或称语段,是前后衔接连贯的一组句子。一个句群有一个明晰的中心意思。”这是指句群的内涵。句群的外延,它的上限跟下限所及,《提要》认为:“句群同文章的段不是相同的概念,虽然形式上有时重合。”“有些句群可能改造成一个复句或者多重复句。有些复句、多重复句也可能改造成句群,视表达需要而定。”以《提要》说法为依据,本文阐述以下几个问题。     

第七单元 句群

〔问疑解难〕 1、句群与复句有什么区别? 句群与复句的组合方式相同,按照一定的语序来组合;在一定的条件下,许多复句可以改变为句群,同样,许多句群也可以改变为复句。不同的地方,可借助标点符号来区别,复句中分句间用逗号或分号,而句群中句子间用句号、问号或感叹号。另外,在使用关联词方面两者亦有所区别。复句使用成对的关联词较多,而句群则较少使用成对的关联词。句群单用一个关联词时,一般用于后边句子的开头。如表示转折关系,句群常用的关联词形式是“……,但是……”。而复句常用的关联词形式是“虽然……,但是……。” 2、句群中句与句之间的关系有哪些类型? 句群中句与句之间关系,与复句的类型基本一致,分为并列句群、承接句群、递进句群、选择句群、因果句群、假设句群、条件句群。与复句相     

段落与句群之比较

为了更确切地把握段落,有必要将段落与句群进行比较。所谓“段落”亦即“段”或“自然段”。在形式上,它有明显的标志,一段开头要空两个字的位置,另起一段时要换行。段落是文章最基本的构成单位,是就篇章结构和文章内容的角度而言的。而句群也叫“句组”,是由句子和句子组合而成的表示一层意思的言语单位。首先,句群是由句子与句子组合而成的,它包含两个或两个以上的句子。在语流中一个句群表示一层意思,它所包含的两个或几个句子相互间有着紧密的联系。再次,句群的句子与句子的组合关系有时借助于“因此、但是”等关系词语,组合起来     

如何调整紊乱句序

调整紊乱句序,是培养学生整体阅读能力的一种训练形式,它要求按照一言之有序”的原则,合乎思维发展规律地去分析、理解句群（语段）。近几年来,这种形式在阅读训练各级各类考试中不断出现。那么,如何让学生做好这类训练和试题呢？下面谈我的几点浅见。一、把握中心意思,做到语意一致一篇文章、一个句群、一段话,都有一个中心,并且都是围绕这一中心意思安排,做到上下文意一致、意思协调、内容条理。句群的中心,常以中心句的形式出现在句群中。找到了句群的中心句（或中心）,理清句序就容易了。例如：①按照巴甫洛夫学说的理论,睡…     

第一节 语段抽义法

一、训练目标1．掌握分析语段结构的方法。2．准确理解语段内容。3．归纳概括语段中心。二、例题解析1．单旬群语段抽义法有的句群有一个中心句,它是句群核心意思所在,其他句子都是围绕它来展开的;有的句群没有中心句,但一定有一个中心,须读者自己归纳。例l．①一座草顶、竹筏泥墙的,1、屋出现在梨林边。②屋里漆黑,没有灯也没有人声。③这是什么人的房子呢？①写小屋的位置,②写小屋无人,③写不知屋主,还是写小屋无人。句群的中心意思是写有一座无人的小屋。这是一个没有中心句的句群。句群与复句的组合大致相同,或按一定的句序…     

说句群

一、什么是句群句群,也叫“语段”或“句组”,是指前后衔接连贯,有一个明确的中心意思的一组句子。这个定义包含这样几层意思: (一)句群是由一组(两个以上)句子构成的一级语言单位,每个句子都有相对的独立性,句与句之间有较大的语音停顿(书面上用句号、问号或叹号表示),这是它和复句的区别。 (二)一组句子组合成一个句群,要按照一定的逻辑顺序,或者说按照一定的事理来组合,前后衔接连贯,有着一定的内在联系,不能前言不搭后语。 (三)句群中的各个句子虽然有相对的独立性,但是每个句子都是围绕着同一个中心意思来发挥,为说明同一个中心意思服务的。     

句群和句群的截取

《中学教学语法提要(试用)》(以下简称《提要》)引进了句群问题。学习和研究句群是很重要的。刘勰在《文心雕龙》中指出:“句司数字,待相接以为用;章总一义,须意穷而成体”,“章句在篇如茧之抽绪,原始要终,体必鳞次”。这说明他从文章研究中,早就已经意识到,句与句之间的关系对集句成篇的重要性了。现在,《提要》把它提到议事日程上     

四种关系要注意——解答现代文阅读题之浅见

一、标题与文章整体内容的关系标题,往往是文章信息最凝练的表达,也是文章的主旨所在。理解了文章的标题,判断出文章的题意,对文章的意思就有了大致的了解,这对文章的整体把握很有帮助。譬如《痛哭和珍》(2004年高考全国卷丙),从“痛哭”便可把握作者“悲”、“哀”的情感基调。二、句段与文章内容之间的关系文章内容的表达,离不开文章的形式。句段在文章中的作用,有点明中心、过渡、呼应、补充说明等。句段之间的关系,或并列,或解说,或递进,或转折等,可帮助读者了解文章信息的主次。句意的组合,段意的串联,往往形成文章的主脉,汇成文章的整…     

解说句群的结构、层次、关系

在新编初中语文第五册中,增添了《句群(一)》、《句群(二)》两篇汉语知识短文,这比原有的《句与句之间》的要求更明确、具体,并与复句名称相对应,使教材更系统、合理。但在教学过程中,许多师生对解说句群提出了一些问题,主要反映在解说句群的结构、层次及关系上。为此,谈些个人体会。解说句群是由两个或两个以上有解说关系的句子组成。常见的有两种情况:一种是一个句子说明一种情况,其余的句子对它作解释或举例论证:另一种是一个句子总说一件事或物,其余句子一一分述这件事或物的有关方面。如果根据解说句群中句子数目的多少,根据“情况”与“解释”、“总     

关于句与句的关系

句子组合的结果，可以是复句，也可以是句群。复句中的分句间和句群中的句子间，在结构关系上总的讲是一致的。分析句与句的关系，实际上就是弄清楚句和句是怎样组合‘的，既要考虑事理关系，又要考虑心理关系。关联词语是复句和句群的形式标志，能对形式相似而关系不同的复句或句群进行鉴别，又能使分句或句子间的隐性关系显性化。多重复句或多重句群，采用由大到小、逐层二分或多分的方法进行分析，根据不同组合的特点，理清结构层次。分清结构关系。     

初中新语法导示训练 第五册

句群(一) 在中学汉语教学中,句群是一个新的概念。《中学语法教学系统提要(试用)》把句群作为和语素、词、短语、句子并列的内容列入,是从实用的角度考虑的。从语法学的角度讲,语言的单位有五级:语素、词、短语、句子、句群;从文章学的角度讲,句子和句群都是构成篇章的材料,段落(篇章的最小组成部分),就是由句子和句群构成的。正由于句群一头联系着句法,一头联系着章法,是由语法过渡到章法的语言单位。因此,在语言运用上有着特殊的重要性。传统语文教学只重视字、词、句、篇,而跳过句群训练,这就直接影响到学生读写能力的提高。学习句群并通过句群训练,提高学生读写能力,并发展学生思维的条理性,这是极有意义的.