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肖德军 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
当今世界,许多发达国家的职业教育与培训的发展都有许多相似之处,这些成功的案例都可以为我国发展自己的职业教育与培训提供一些经验.在这里,我们就以澳大利亚的职业教育与培训(简称VET)为鉴,来对我国职业教育与培训(VET)的改革与发展中存在的一些问题提出一些对策. 相似文献
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姜月飞 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(11)
独具特色的澳大利亚职业教育与培训(VET)与高等教育之间,并非两个完全独立而是相互交叉的体系。在分析澳大利亚国家教育体系的基础上,就两部分之间的沟通衔接方式作系统的探讨研究,以期为我国职业教育体系改革得到一些启示。 相似文献
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我国职业教育很少将职业健康安全引入到教育中,澳大利亚是一个法制健全的国家,其职业教育OHS(Occupational Health and Safety,职业健康和安全)引入到VET(Vocational Education and Training,职业教育与培训)中,使学生在培训的过程中就能感受到未来的工作岗位存在的潜在的危险,加强学生职业健康安全自我保护的意识和能力。在详细了解澳大利亚OHS教育实施方法和内容的基础上,总结其对我国职业安全教育的启示,对我国职业教育有一定借鉴作用。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(9)
国内教育界为了迎合目前我国迅猛发展的邮轮产业,逐渐加强了对邮轮教育和邮轮专业人才培养的关注度,但多数高职院校邮轮相关专业的人才培养模式尚不成熟,未能适应行业发展和专业改革的需求。澳大利亚VET是被公认为具有世界先进水平的职业教育体系,本文结合其高效企校合作、以行业为主导、以能力为本位等办学特色,提出了对当今我国高职邮轮人才培养模式改革的启示。 相似文献
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澳大利亚职教经验及其对我们的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
澳大利亚发展职业技术教育可以追溯到19世纪末,当时称为技术教育(Technical Education,TE)。1973年“技术教育”获得了它的新名字——技术和继续教育(T.echnical and Further Education,TAFE)。近年来,澳大利亚习惯称作职业教育和培训(Vocational Education and Training,VET)。通过对澳大利亚职业教育的实地考察(2062年12月),笔者认为: 相似文献
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对我国职教集团实践的理论探讨 总被引:16,自引:3,他引:16
靳和连 《中国职业技术教育》2007,(2):40-41
本文对我国职业教育集团的现状、分类及特征进行了概括,分析总结了职教集团的基本功能,并对其进一步发展的若干问题进行了探讨。 相似文献
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澳大利亚职教模式对我国职教发展启示初探 总被引:1,自引:0,他引:1
俞正元 《深圳信息职业技术学院学报》2004,2(1):66-70
我国的职业教育还处在探索时期,极有必要研究中外职业教育的历史、现状和经验。该文介绍澳大利亚高等职业教育的经验和做法,并以此为启示,对我国的高等职业教育提出一些发展建议。 相似文献
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职教集团是当前我国许多地方促进职业教育资源整合,做大做强职业教育的重要方式和途径,是培养高素质技能型人才的重要途径。江苏机电职教集团成立以来,在人才培养、产学合作、资源共享等方面取得了实质性的进展,创新了人才培养模式。 相似文献
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刘其晴 《四川职业技术学院学报》2013,23(4):142-145
文章以特勒-比赛特的"教师知识基础"分类理论为分析框架,评析了澳大利亚职教教师资格要求中所体现的职教教师知识基础,最后得出如下启示:我国职教教师教育中存在忽视教师知识基础的误区;职教发展新时期必须重视构筑职教教师知识基础;以及我国职教教师资格要求中必须体现教师知识基础等。 相似文献
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组建职教集团有利于实现校校、校企之间的合作发展,整合区域教育资源,实现资源共享,推进职业教育持续健康发展,提升区域职业教育的质量,培育学校的核心竞争力,最终提升学生的综合素质和就业的核心竞争力。目前不同职教集团存在一些困境,本文旨在通过三峡职教集团的组建和运作,探讨破解困境的方法。 相似文献
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2019年《澳大利亚资格框架审查》报告在肯定AQF基本内容的基础上,提出修订AQF的一系列建议,包括较短形式证书认定并明确与AQF关系、多向通道资格认可及对先前学习认可、将作为质量基准的学习时间从年改为小时,以及将通用能力纳入每一资格内容等亮点内容。这些内容对于构建我国对新需求做出快速反映的灵活、开放与可持续发展的现代职教体系具有积极的借鉴意义。 相似文献
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视阈是指人的视野的限度和界域,现代职教体系视阈是指由体系内涵所规定的追求的视界和达及的境域。现代职教体系与职教集团构成主与从、总与分、网络与纽结的逻辑关系。职教集团则构成体系整合的有效载体、体系整合的创新形式、体系整合的操作平台。现代职教体系视阈下的职教集团应围绕体系的"服务需求、开放融合、有机衔接、多元立交"四项内涵为切入点,进行建设与整合。 相似文献