初中数学分层次教学探微

新课程要求,不同的人在数学上得到不同的发展.要落实这一理念,初中数学就必须实行分层次教学.初中数学分层次教学要摸清分层教学底子,创设问题情境,转变分层教学观念,改进评价方法.     

初中数学分层次教学的实践与反思

分层次教学是素质教学过程中既面向全体又兼顾个性发展在教学方法上的一种探索,是针对学生差异的实际实施同班教学,分层发展、分层达标的教学策略.数学课堂教学只有实施分层教学,才能实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.本文从教学的环节既分层备课、分层提问、分层练习、分层激励四个方面,结合多年来的教学实践,来简单谈一下初中教学课堂中的分层教学.     

职业学校文化课分层次教学实验探索

职业学校文化课分层次教学实验是新形势下实施素质教育的有益探索,是深化教育改革的具体体现.实践表明,打破传统的教学模式,优化学生的知识结构,根据学生的学习水平和知识体系采用相应的教学目标、方法和内容,因材施教,有助于激发学生的学习兴趣,全面提高教学效果.     

职业学校文化课分层次教学实验探索

职业学校文化课分层次教学实验是新形势下实施素质教育的有益探索,是深化教育改革的具体体现。实践表明,打破传统的教学模式,优化学生的知识结构,根据学生的学习水平和知识体系采用相应的教学目标、方法和内容,因材施教,有助于激发学生的学习兴趣,全面提高教学效果。     

宜兴中等专业学校数学分层次教学实验分析

根据职业中专学生生活与学习的实际情况,教育要促进学生全面、和谐、持续地发展。面对知识基础和认知水平不齐,文化基础普遍较差,个性极强,对学习需求层次不同的学生,如果教师仍按统一化的标准实施教学,按以往的＂等量,同速,同要求＂授课,势必出现＂好生吃不饱,差生吃不了＂的情况,这对于提高教学质量,推进素质教育,培养合格人才是很不利的。本文对宜兴中等专业学校分层次教学的实验情况进行了分析。     

初中数学分层次教学的思考与体会

初中教学中新的课程标准指出：数学教学要面向全体学生,让不同的人在数学上得到不同的发展。而初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的．对数学知识的接受能力、兴趣、爱好的差异也是客观存在的。而现行的教学方式多数为传统的平行分班和一刀切的教学模式,长期下来必然导致优秀学生吃不饱．没有学习动力,学习困难的学生吃不下,所以探索一种新的教学模式势在必行。而分层次教学方法是一种因材施教的教学方法,能够面向全体学生,有利于学生数学素质的提高。本文作者根据自己的教学实践,从几个方面谈了一下对分层次教学的一些感受和看法。     

初中数学的分层次教学

实施义务教育，使小学的一部分差生也都升入了初中。这样，在初中的一个班级里，学生的知识水平、能力素质参差不齐，理解、掌握、运用知识水平距离拉大，差生的比例明显上升。如何使这些学生留得住，有所学，成了初中数学教学的一大难题。显然，传统的一刀切的教学模式，已不适应新形式的需要，义务教育是素质教育，必须面向全体学生，全面提高教学质量，教育既要对每一个学生负责，又要使有特长的学生得到更进一步的发展，因此必须因材施教，分层次教学是一种行之有效的方法。     

分层次教学在初中数学课堂中的尝试

传统的初中数学教学中,许多教师常常感叹教学无法适应每一位学生的发展需要,导致课堂教学秩序受到一定程度的影响。为此,笔者结合自身实际教学工作,对所在班级采取分层次教学方法进行数学知识的传授,实际上取得了一定成效。本文对这一过程进行简要概述,希望能促进相关数学教师的教学工作。     

浅谈数学分层次教学

对不同基础教学水平的学生,按其理解水平与接授程度,采取不同教学方法,安排不同的教学内容,布置不同类型的作业,这种分层次教学的方法会收到较好的教学效果。     

农村非重点高中数学分层次教学的实践

学生层次的差异给非重点高中教育带来了极大的困难,这里不仅存在差生转化这个非常棘手的问题,又存在如何培养优秀生的问题。在一个人数众多的大班里,如果我们的教师还是象以前一样用划一的标准来要求学生,那么,成绩好的学生显然会吃不饱,而成绩差的学生却因此会吃不了,什么个性特征、数学能力等等都只是一句空话,到头来绝大多数的学生只能成为这划一教学的牺牲品。在目前的状况下,如何提高农村非重点高中的教育质量的研究已成了农村教育的当务之急。这是一个复杂的系统工程,既需要借鉴,又需要理论指导,更需要深入到教学过程中去探索、研     

浅谈在初中数学教学中实施分层次教学的策略

课堂教学是学校教育的基本组织形式,是教师与学生接触的主要场所,要保证同一时限内不同程度的学生的智能分别得以充分发挥,一条有效的途径就是改革教学方法,因材施教,实施分层次教学。     

新课程标准下的初中数学分层次教学法探析

新课程标准要求初中数学教学要进行分层次教学,对不同层次的学生实施不同的教学方法,实施因材施教,改善数学的教学效率,使初中数学教学质量得到提高。本文主要从几个方面对初中数学分层次教学法进行分析。如因材施教的意义,分层次教学的原理,分层次教学的原则等。     

新课程标准下的初中数学分层次教学法初探

在全面推进新课程改革的背景下,传统的初中数学教育模式已显然不能适应新课程标准,探索新的教学模式显得至关重要.分层次教学法是一种重要的教学方法,这种教学方法在初中数学教学的过程中尤为重要,是一种适应新课程标准的初中数学教学的新模式.文章着重论述了分层次教学法的前期准备、授课、课后练习及考试评估.     

新课改下初中数学分层次教学研究

课堂教学并非一件易事,可以说,课堂讲课中同样"布满荆棘"。初中生素质差异明显、基础知识水平各异显著,教学初中数学时,我们通过引入分层次教学策略,可以给教师更多的选择和机会,丰富他们的教学手段,为扭转教学颓势、强化课堂质量发挥重要作用。     

浅谈数学中的分层次教学

中职数学课的教学目的主要有三:一是培养严密的逻辑思维能力和基本的运算技能;二是作为重要的文化基础课,满足专业基础课和专业课等后续课程的教学需要;三是学生继续深造的一门必考课程.