让英语教师从保姆的角色中走出来

由于长期受到应试教育的束缚,英语教师或多或少会在教学过程中使用传统的翻译法、讲解法.在这样的课堂里,师生都感到拘束,课堂气氛也不和谐.如此"保姆"式的英语教师,辛苦与无奈可想而知.     

语文教师，从您说教的传统里面走出来

教师应把握语文教学特点,让学生感受学习的快乐。语文学科是最具人文性的、内容丰富多彩的课程。教师引导学生感悟、品味、理解是实现教学目的、培养学生学习兴趣的有效途径。教师要从重道德说教、重语法训练、忽视审美情趣的传统模式中走出来、不要充当“手术医生”,将生动活泼、和谐匀称极具美     

让教师从模式化教学设计中走出来

教学设计要贴近教学实际，贴近学生实际。提高教学效益，必须简约教学设计过程，摒弃形式主义字，进行精心的粗线条的教学设计。     

教育要从唯对象性研究中走出来

教育研究不能仅仅是对象性研究,教育研究不应该在众多研究对象的教育理论中分析、梳理以期找到大家公认的科学对象,而是要打破单一化、凝固化的对象性思维。我们的教育学、德育学乃至教育哲学有必要去反思习惯性的写作方式,即在第一章或绪论中总是要去确立一个研究对象,并认为只要将这个研究对象研究清楚了,教育中的一切问题都迎刃而解了。     

从失败中走出来

我在教学《电从哪里来》(人教版自然义务教育教材第七册)中有这样一个片断:在指导学生自制电池过程中(按课本要求:在盛有碱水或醋的容器中插入锌片和铜片,再接上收音机上的小喇叭,使小喇叭发出声音),实验成功后,有个学生自行换接上一个小灯泡,小灯却不亮。     

让教师从作业堆里走出来

作业在检查“教与学”质量,发展学生智能,渗透德育教育．反馈教情、学情等方面,起到了重要的作用。批改作业是课堂的补充和延伸．是使学生对所学知识消化、吸收及进一步升华所必须的手段。通过作业的批改,一方面教师可以把握学生知识掌握和能力发展的程度,及时调整教学方案,修正教学行为,确保后续教学的实效性、有效性和针对性;另一方面,学生从来自教师的反馈信息中得到肯定或否定的评价．可以使自己刚产生的认识得到确定,从而促进知识的接收和强化,或及时矫正自己的认知偏差,     

从传统识字教学中走出来——识字教学随想

<正>最近听了几节低年级语文推门课,课堂上的识字教学让我仿佛觉得自己一下子回到了上小学时的课堂,因为那时我们的老师就是这样教我们识字的。说实话,这样的识字教学非常普遍,几乎每一位老师都在用,并且已经有很多年了。对于这种传统的识字教学,我认为不仅方式单一,耗费时间,而且效率低下,该到改变的时候了。下面作一些剖析:     

从旧模式中走出来

从旧模式中走出来固原二中夏敏英使用英语九年制义务教育新教材，需要老师转变观念创造性的工作。从新教材使用一年来的情况看，还有一些问题应当引起老师的注意。一、新大纲的指导思想是注重素质教育，全面提高教学质量。可是在实施新教材过程中，仍存在着重视应试教育、...     

引导教师尽快从课改“困惑”中走出来

新课程、新理念、新方法、新课堂，必然会产生新问题。一年来我通过调研和大量听课发现很多教师在课改实践中艰难地拔出了传统“知识课堂”的窠臼，努力地创造着“新课堂”，但是，还有一部分教师仍俳徊于困感之中。致使新课改停滞不前，以致让新课堂改革走了模样。     

教师要从“想当然”中走出来——一个失败的导入引发的思考

我原来一直认为自己是站在学生的立场思考问题，并根据学生的实际情况进行教学设计，然而一个失败的导入却改变了我的认识。     

从妒忌的泥泞中走出来

杨老师：您好!我和小茜原本是一对好朋友。我们互相帮助,互相关心,两人的学习成绩都很好。后来,小茜被同学们推选为班长,而我则什么班干部都没有当上,我很失落。我觉得两人的学习成绩、工作能力都不相上下,各方面表现也差不多,为什么小茜就能当班长,而自己却“一事无成”呢？     

从抑郁的阴影中走出来

郭老师: 我是一名中学生,从初三下学期起我就得了抑郁症,每天都处于担心和不安之中,对一些不必担心的事情,我也忧心忡忡,想像一些坏的后果。终日心事重重,造成了我上课注意力不集中,学习成绩不断     

从磨蹭中走出来的孩子

佩佩是我们大班的一名女孩子，聪明可爱，活泼开朗，但做事磨磨蹭蹭，粗心大意，大人要时刻在她身边督促、提醒。为了帮她养成不磨蹭、不拖沓的习惯，树立良好的任务意识及自我管理意识，我们在与佩佩妈妈进行积极的交流与沟通后，开始对佩佩进行共同的协作与引导。     

让教师从“苦教”的胡同中走出来

小学生课业负担过重的问题主要是因为学校片面追求考试分数,仍把考试成绩作为考核教师的主要根据,致使教师为使学生成绩不排在后面。不顾学生的身心健康,加班加点,频繁考试,为学生留大量作业。这种做法,严重地违背了教育教学规律,扭曲了基础教育的性质和任务,严重影响了少年儿童的身心健康,真可谓教师教得苦,学生学得烦,效率低得很、那么如何才能使学生真正从课业负担过重的沉重包袱中解放出来,使教师从“苦教”的死胡同里走出来呢？我认为应从以下几方面抓起： 一、更新教育思想 学校和教师应进一步端正办学方向和教育思想,全…     

从光辉的阴影中走出来

在我从事心理教师工作不久的一个上午,一名家长来访：他有一个正就读高一的女儿,孩子从小到大都很听话,学习成绩也一向很好,中考时以原学校年级第二的成绩考进了这所区属市重点高中的实验班,家人都为之高兴。     

让学生从书本中走出来

让学生从书本中走出来安徽省淮南市第二中学方清平随着《中国教育改革和发展纲要》的具体落实,应该教育向素质教育转轨已大势所趋。如何让学生从沉重的课业负担下解脱出来,让学生从书本中走出来,是每位教育工作者面临的重大课题。本文就化学教学谈一点自己的看法——让...     

鑫鑫从自我封闭中走出来

鑫鑫是个性格内向的女孩。每天来到幼儿园时,她总是面无表情,不跟老师和小朋友打招呼,悄然坐在椅子上,一言不发,从不主动参与同伴的交谈和游戏。通过家访,我了解到鑫鑫的家里有爷爷、奶奶、叔叔、婶婶和一个小妹妹。鑫鑫的口齿不是很清楚,当见到生人的时候,小妹妹会主动地打招呼,而鑫鑫则羞答答地藏在大人的身后。每当这时,奶奶总会说:“鑫鑫又不爱说话了,你看妹妹多棒。”鑫鑫从成人那里知道了自己是个不爱说话的孩子,逐渐地习惯了这种定位,胆量越来越小,变得更加不爱说话了。又由于口齿不清楚,鑫鑫感到自卑,生怕小朋友笑她,变得孤僻、畏缩和不自信。为此,我采取了以下教育对策,     

从“惯性”中走出来

不知什么时候,猛然间,遇到了几年前或更早些的学生,相认之下才暗自感叹年华易逝,岁月无情,惯性的列车已将我们载得很远了。 我们的教学生活也一样不可避免地存在循着惯性的节奏开展活动的现象:一本书从头教到尾,学完几课测试一次,作业形式总是那么几种,教学语言习惯那么几句“口头禅”,每篇课文的教法无大的改变……一次课上,当我