让学生在阅读教学中张扬个性

个性,是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特征。在阅读教学中,我们要引导学生抒发内心的感受,表达精辟而独到的见解,发展学生的语言思维能力和语言感受能力,培养学生的自主探究精神,让学生张扬个性。对此,我有下列一些做法和体会。一、为学生创设张扬个性的氛围学生的思维需要激活,学生的思维一旦被激活,将会出现千奇百怪的问题和千姿百态的答案。因此,我们在阅读教学中,应让学生把个性化的感受     

张扬个性的阅读教学

阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以,阅读教学是一种创造性的活动,是学生自读自悟、     

在阅读教学中张扬学生的个性

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”阅读教学应努力让课堂成为学生张扬个性的广阔空间,引导学生自主搭建探究问题和发现问题的平台,注重培养学生探究性阅读和创造性阅读。那么如何在阅读教学中张扬学生的个性呢？下面谈谈自己的一些看法。     

在语文阅读教学活动中如何张扬学生的个性

在语文阅读教学中张扬学生的个性,有利于提高学生的语文阅读水平和素养。本文对语文阅读教学中如何张扬学生的个性进行了探讨。     

在阅读教学中张扬学生的个性

新的课程标准指出：“阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感中……要珍惜学生独特的感受体验和理解。”这是对传统的语文教学的巨大挑战,它要求我们在阅读教学中要充分重视学生的自主体验,张扬学生个性。新教材试行以来,我们一直在这方面努力着,现将一点不成熟的看法就教于广大同仁。     

浅谈阅读教学中如何张扬学生个性

阅读教学是中学语文教学的最重要的组成部分.在现代语文教育理念中,学习的主体是学生,阅读从本质上说,是学生通过阅读文本来理解作者用语言文字表达的思想和感情的过程.教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读.教师在阅读教学中要充分重视学生的自主体验,尊重学生的个性化行为和阅读的自主性,关注学生个体发展.     

如何在阅读教学中张扬学生个性

在阅读教学中．学生是阅读的主体．在阅读文本的过程中会积极主动地参与作品的再创造。同时学生在阅读过程中也会见仁见智．因此课堂才有了思想的碰撞,才有了生机。而在教学过程中教师应发扬教学民主,鼓励学生自由发表意见,用赞赏的目光看待学生的个性化阅读。     

在阅读教学中张扬学生的个性

《语文课程标准》中指出：＂阅读是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的朗读中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。＂因此,语文阅读课堂应该成为学生个性张扬的广阔舞台。一、在宽松愉悦中张扬个性心理学研究表明,人在轻松和谐的环境里,思维才表现得最活跃。学生只有在民主和谐的课堂氛围中学习,心情舒     

在阅读教学中张扬学生个性

《语文课程标准》中指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。＂落实课标精神,引领学生进行阅读实践,这就要求教师引导学生自主的探究,鼓励学生思维的碰撞,启发他们心灵的交流,最终达到张扬他们个性的目的。     

让学生在阅读中张扬个性

发展学生的个性特长是社会发展的要求。语文学科是融人文性与知识性的学科。对学生个性发展具有独特的优势。因此,在阅读教学中要注意加强学生个性的培养。一是要培养学生的参与意识。让学生在参与中有所发现．激起其学习的兴趣。二是尊重学生的独特感悟。三是鼓励学生自由表达。尊重学生的独特见解。四是要允许学生的选择性学习。     

在阅读教学中张扬学生个性

当下的小学语文阅读教学确定了学生的主体地位,关注学生的可持续发展目标,强调阅读教学在本质上是一种对话。阅读教学中的对话行为过程,是教师、学生、文本在平等地位上产生的一种以学习语言为本体、以文本语言为中介而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流。通过对话,最终能促进学生产生个性化的感情,促进言语和精神的同构共     

在阅读教学中张扬学生的个性

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。那么如何落实《语文课程标准》的精神,引导学生进行阅读实践呢?近两年来,笔者在阅读教学中就如何使阅读成为学生自主     

在阅读教学中展现学生个性

在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,摆正自己的位置,不期待答案,让学生通过个性化的自主学习、个性化的提问、个性化的阅读积累、个性化的思考表达,使“个性”展示在阅读教学中。     

“活”化阅读教学 张扬学生个性

《语文课程标准》指出: “阅读是学生的个性化行为。”学生是课堂学习的主人,学习是任何人都无法代替的。在小学阅读教学中,教师要创设有利于学生个性“张扬”的平台,珍视学生独特的感受,将知识教学与个性的培养结合起来,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的阅读教学中飞扬。     

在阅读教学中张扬学生的个性

阅读训练是一种综合能力的体现，是一种创造性的劳动，它带有强烈的个性特征。如果阅读不带有个性，不带有创造性，那只能叫做“死读书”。义务教育《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”学生通过文本与作者的对话是富于个性化的，     

在阅读教学中放飞学生的个性

语文课程标准指出":阅读是学生的个性化行为。"只有把个性化阅读教学的新理念贯彻到当前的语文新课程中,才能把语文教学改革推进到一个新的境界。     

让个性在阅读教学中闪光

阅读是一种个性化的创造性活动。在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,摆正自己的位置,以自主激活个性,让学生通过个性化的自主学习、个性化的提问、个性化的想象、个性化的阅读积累、个性化的评价使“个性”在阅读教学中闪光!     

激发学生自主意识 张扬学生个性特长——浅谈语文阅读教学中的个性培养

在新课要求下，阅读教学过程中如何充分激发学生的主动意识，张扬其个性特长，鼓励学生发表“一得之见”，施展“一技之长”，形成有助于广大学生积极进取、勇于创新的氛围呢？     

语文阅读教学应尊重学生的个性

在小学语文教学中实施个性化教学的最终目的,就是培养学生独立自主创造的个性,以适应时代的要求,这就决定了教学个性的设计必须遵循时代性原则。在教学过程中,在考虑学生认知结构的基础上,在教学目标、教学内容、教学过程、教学方式和评价方式等方面尊重学生个性差异,便能有效强化小学语文阅读教学效果。     

在阅读教学中怎样培养学生的个性

在新课程标准下,中学语文教育强调知识学习的探索性和创新性,作为语文教学的主体——阅读教学,就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说:"学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。"自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习,激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识,形成能力,改变过去我们熟悉的"教师讲,学生听","教师问学生答"及大量演练习题的模式。因此,我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。对此,笔者浅谈几点看法。