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本文在分析“理科综合”考试的性质和目标基础上,得出“理科综合”考试对教学的导向作用和“理解综合”考试的核心均是“创新”和“实践”。进而提出作为新形势下的现代理科教师,在教学活动中如何以“理科综合”为导向作用,定位教学目标和方法,如何有效地进行“创新教学”和“实践教学”,以适应素质教育的需要。 相似文献
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王首红 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2002,(3)
高考改革背景下出台的理科综合考试对化学教学提出了新的要求。为迎接这一挑战,化学教学应该在调整教学目的和改进教学方法两方面做进一步的探索。 相似文献
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根据新世纪对人才的要求,中共中央国务院<关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>中指出:"……把改变课程过分强调学科体系,加强课程综合性和实践性,作为调整和改革课程体系的重要任务."培养学生具有跨学科地综合运用各理科基础知识和基本技能的本领,从多角度、多层面施展多种能力,成为中学理科教学的重要任务.然而,高中理化生三门自然学科都是分科教学. 相似文献
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1 综合理科与科学方法 人类社会即将跨进21世纪。由于现代科学发展已超越了学科的界限向协同化、综合化方向发展,现代社会人们所面临的问题具有复杂的特性,涉及许多学科领域的知识,要解决这些问题,需要各门学科领域的知识和各门学科的合作。例如,要解决环境污染问题,物理、化学、生物等各学科的合作。因此,在现在或未来实施综合理科教育改革,是社会科学技术发展的必然结果。自1912年英国教育家怀特海提出综合课程的主张,到1988年7月在澳大利 相似文献
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综合理科专业物理化学教学探微 总被引:1,自引:0,他引:1
针对综合理科专业物理化学课程少课时的特点,对授课内容和方法进行研究,以培养专科层次学生的学习热情。提高课堂教学质量及学生的自学能力。 相似文献
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综合理科作为一种新的课程模式已经得到了教育界的认可。文章从综合理科课程的产生和发展以及我国综合理科现存的问题出发,针对综合理科的教学提出几点建议。 相似文献
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近年来,随着素质教育的实施与纵深发展,高考的模式也不断发生变化,许多省市已陆续实行“3+X”的综合考试,生物学科也被纳入理科综合考试中。通过对近几年的理科综合考试试卷分析可知:理科综合重在考查学生综合运用多学科基础知识。从多角度、多层面施展多种能力(理解能力、推理能力、设计完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合能力等), 相似文献
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《中国考试》2001,(Z1)
试卷I 本.共22.,其中1~2二,每皿5分.3~22班,每.7分,共150分.在下列各.的四个选项中,只有一个进项是符合.目共求的.1.关于人体新陈代谢的说法,正确的是() A一切曹养物质都要经过消化才能被人体吸收 B一切曹养物质都要经过内环境才能被体内细胞 吸收 C.各种代谢终产物都须经过泌尿系统排出体外 D.只有当合成代谢大于分解代谢时,生命才能存在2.下列关于细胞中化合物的叙述,错误的是() A.细胞中的化合物是细胞的结构和生命活动的基 础 B.化合物中的蛋白质、脂类和核酸是构成细胞原生 质的主要成分 C.构成细胞的任何一种化合物都能在自然无机… 相似文献
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教育部在 1999年新一轮高考改革方案中提出 :在三年内全国各省市高考科目的设置和内容改革将试行 3+ x,其中 x应包括综合能力测试 ,着重考察学生学科内和学科间的渗透、交叉和综合能力 ,考察理论联系实际、学以致用的能力。综合能力测试目前有两种模式 :广东省和上海市实施的理、化、生、政、史、地六科的大综合 (其中上海又细分为文科使用和理科使用两种模式 )以及山西、吉林、江苏和浙江四省 (以下简称四省 )率先实施的以理化生为理科、政史地为文科的三科小综合 ,随着试点的成功推行 ,3+ x的考试模式将在今后全面推广。因此 ,作为一名… 相似文献
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在素质化教学体制整改活动不断进行的过程中,教师有义务了解现下理科综合考试布置状况,同时联合高中化学影响效应制定相对灵活的教学方案,为阶段备考工作保驾护航。本文具体透过高中化学考试应对要求角度分析,从中掺入综合性判断细节要素,理性看待考试过程中的细微变化反应,并在此基础上提出全新整改建议,为高中教学工作可持续发展奠定适应基础。 相似文献
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面对高考“理科综合”改进中学理科教学 总被引:1,自引:0,他引:1
高考“理科综合”科目的设置,是深化高考改革,推进素质教育的重要举措,它对理科各科的教学提出了新的挑战和要求。教师应从教学观念、教学内容、教学方法和策略上进行相应的思考和调整。笔者结合高考改革的指导思想和教学调研,提出了改进中学理科教学的六点建议。 相似文献
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浙江省2000年高考将采用“3+综合”方案考试。其中综合分为文科综合和理科综合两大类,理科综合包括理、化、生3门课程,总分为260分,其中有20%的内容为综合考查,着重考查学生多学科知识间的交叉运用能力。综合考试要求考生不但要掌握相关的生物学知识,还要掌握生物学与其他学科间的纵向和横向联系,从而了解他们间的综合知识,进而达到灵活运用。这就给我们中学生物教师提出了具有挑战性的课题,那就是:一方面我们要向学生传授系统的生物学知识;另一方面还要向学生传授与生物学科相关联的理科知识,从而提高他们的综合素… 相似文献
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理科综合能力考试与生物学教学 总被引:1,自引:0,他引:1
从强化素质意识、全面提高教学质量角度提出的高考理科综合能力考试科目,似乎揭示着我国高考的性质正在悄然地发生着变化。因为综合能力的考试显然不是强调学科间差异性的一面,而是突出学科间共同的可交流的一面,所测试的能力就应当是所有学生进入大学学习所必须具备的,即... 相似文献
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理科综合考试重在考查学生对知识的理解、掌握和运用 ,突出能力立意 ,考查的问题往往源于教材 ,高于教材 ,题在书外 ,理在书内 ;要求学生具有综合运用学科知识 ,具有分析、解决实际问题的能力。因此 ,笔者在教学和复习时重点抓好以下三点 :1 重视渗透和延伸STS教育 ,拓宽学生视野随着科学技术的飞速发展 ,科学技术整体化、综合化日益广泛应用于社会生产、生活的各方面 ,并且在促进生产力高速发展、改善人们生活的同时 ,也产生了对当今和未来的多方面的隐忧。因此 ,这就要求科学教育要和当前的社会发展、生产和社会生活很好地结合起来。… 相似文献
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2000年浙江等四省实施“3 综合”的高考方案。“综合”分理科综合和文科综合。理科综合考试重在考查学生对知识的理解、掌握和运用,突出能力、突出应用;考查的问题往往源于教材,高于教材,题在书外,理在书内;要求学生能综合运用学科知识,从多角度、多层面施展多种能力。采取各种方法,具有分析、解决有关理论问题和实际问题的能力,因此笔者重点抓好以下三点开展教学和复习: 相似文献
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2003年是我省高中课程改革使用新大纲新教材后的第一次高考。理科综合能力测试有何特点?如何搞好理科综合(物理、化学、生物)三科复习教学?谈点个人体会,仅供参考。 相似文献