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众所周知,学生由初中升至高一年级是高中物理学习的过渡期。高中阶段物理学习对学生有更新更高的要求.对学生来说是一个飞跃,其中相当一部分的飞跃是必须在高一阶段完成的:如从定性到定量的飞跃,从形象思维到抽象思维的飞跃,从单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维的飞跃。因此高一阶段是学生学习道路上的一个重要时期.同时也是学生心理发展上的一个关键时刻。多数学生在初中是佼佼者,一进入高中.由于不能及时适应高中的学习, 相似文献
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<正>高中阶段的学习对学生有更新更高的要求,在各方面均是一个飞跃,如从定性到定量的飞跃,从形象思维到抽象思维的飞跃,从单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维的飞跃。 相似文献
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高一年级是中学阶段承前启后的一年,它关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。因此,如何处理好初中、高中英语教学过程中的知识衔接问题和指导学生学习方法等非智力因素方面的转变,让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡,是每一位高一教师必须考虑也必须做好的重要一环。 相似文献
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本文对初中到高中数学的教学衔接问题进行了研究,在课堂教学中应针对初中与高中课本编写的差异,从培养学生学习思维、学习方法入手做好教学衔接工作。 相似文献
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作为高中教师我们知道:有的学生在初中数学非常好,但是到了高中却一落千丈。我们常常把这种现象归结为学生学习方法不当,仍然沿用初中的学习方法,不能掌握高中的学习特点和方法,这样一来我们老师就完全没有责任了,学生学习不好那完全是学生的事,与我无关。可是我们从自身的角度想过没有,为什么有的学生不能掌握高中数学学习方法?我们是否教给学生如何学习了呢?是否真正在课堂教学中让学生体会到初中数学和高中数学的不同呢? 相似文献
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初中是数学学习分化最明显的阶段,一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显的提高,而此时学生虽未形成比较成熟的抽象逻辑思维方式,但个体发展的差异比较大,有的抽象逻辑思维能力发展快一些,有的则慢一些,因此表现出数学学习接受能力的不同。除了年龄因素以外,更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求组织教学活动,指导学生掌握有效的学习方法。 相似文献
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姜重华 《中国教育发展研究杂志》2007,4(5):113-114
高中物理与初中物理相比较,知识性,逻辑性、抽象性和应用性都要强。学生在学习的过程中受学习基础、学习方法等因素的影响,普遍感觉物理难于学习。特别是高中一年级的新生,大都感觉由初中到高中物理学科的跨度比较大,不适应。当然,这种所谓的跨度有内容上的原因,也有心理上的因素。本人在实际的教育教学过程当中作了一些初步的探索和讨论。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
进入21世纪以来,新课程改革在全国进行开来。数学作为新课改的重点,在培养学生数学逻辑思维和反应能力等方面发挥着极其重要的作用。初中作为学生学习数学的关键性阶段,为学生高中乃至大学的数学学习奠定了坚实的基础。在新阶段,初中数学新课改给初中数学教学提出了新的要求,即发挥教师的主导作用,创新教学模式,从数学教学的有效性出发,不断激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,从而促进有效教学。 相似文献
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马会娟 《试题与研究:高中理科综合》2020,(29):0029-0029
学生从初中升入高中,不仅对学习的知识面要求 更高了,在思维和实验实践能力方面也提出了更高的要求。对 于化学学科而言,学生从初中升入高中,化学知识的深度与广 度都增加了很多,只有做好初中到高一化学的衔接,学生才能 更好地融入高中化学的学习中。因此,教师在进行教学的过程 中,应当采取具体的措施来合理衔接初中化学与高一化学的教 学内容,包括理论、方法、实验等各方面的衔接,才能提高学生 对高一化学的学习效率。 相似文献
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张侠芳 《试题与研究:高中理科综合》2019,(36):0145-0145
对学生的逻辑思维能力进行培养,是新课程标准的一个核心目标。在开展初中数学教育教学的过程中,教师应该及时更新观念认知,重视学生的逻辑思维能力培养,促进学生的健康成长。本文从逻辑思维在数学学习中的作用出发,就初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力进行了研究和讨论。 相似文献
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正初中数学教学方法的创新研究是数学教学方式的一大突破.初中数学在初中课程中占有重要地位,学好初中数学对学生逻辑思维能力的培养和整体素质的提升有着重要作用.文章主要分析了初中数学教学中创新教学的重要性,从不同方面分析了初中数学教学方法的创新研究,包括对学生进行合理引导、对学生进行分层教学、对学生进行学习能力的培养、对学生进行多媒体辅助教学等内容.通过本文的研究,希望能够为该方面的研究提供一些参考.初中数学作为一门应用型学科,是学好初中其他各门课程的基础,只有具备了较强的逻辑思维 相似文献
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初中物理以形象思维为主,通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示,以及生活经验入手建立物理概念和规律。经过初中两年的训练,初中学生很好地掌握了学习方法和培养了思维能力。高中从理想模型代替直观现象客体入手,通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律,这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法,才能达到新的要求。下面我就在教学中遇到的这类问题举例分析。 相似文献
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从小学到初中再到高中,数学一直以来都是中小学教育的重头戏,颇受广大学生和教师的关注。如何培养学生良好的数学学习习惯和锻炼学生的逻辑思维能力,对于数学的学习和研究十分重要。从苏教版小学数学“找规律”这一现象入手,对“找规律”进行研究,能培养学生善于发现规律的意识,促进学生成才。 相似文献
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很多高中老师会有以下疑问,初中生学什么了,他们是如何学习的,为什么到了高中很多学生不适应,为什么一些很简单的问题对刚升入高中的学生来说却很难……我于2011年10月因工作原因,借调到我市一所初中担任初三物理教学工作。借此机会,我对初中教学进行了实地考察,从中发现了一些问题,在此谈谈看法。 相似文献
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许多老师在教学过程中都遇到过这样的情况:一些学生在初中学习很优秀,进入高中却不能很好地适应高中的学习,成绩下滑很明显。许多家长和老师都表示不解,笔者经过调查研究发现:由初中到高中,无论从教师的教还是从学生,的学都存在一定的差异,没 相似文献