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学习目标:1学习课文第4—6自然段,理解内容。2能说出回声产生的简单道理。3有感情地朗读课文。教学过程:一、导入新课:上节课我们初读了课文,学习了1———3自然段,并且学会有感情地朗读第3自然段。大家想想看,小青蛙在什么地方,发现一件什么奇怪的事?再想一想,我们是用怎样的步骤学习1—3自然段的呢?(读———议———说———读)这节课我们继续用这样的步骤来学习4———6自然段,并且有感情地朗读课文。二、导学达标:(一)读课文第4自然段。1抽读。思考:这一段写什么?共有几句话?2自读。注意青蛙妈妈是怎样做的,划… 相似文献
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“一个数乘以分数”说课设计□盖州市教师进修学校张胜山教学内容:第十一册一个数乘以分数之例3、例4。所处地位:本节教学内容是在“分数乘以整数”、“整数乘以分数”之基础上进行教学,进一步认识分数乘法的意义和计算法则,是学习分数四则运算和应用题的基础。教学... 相似文献
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〔教例〕教师利用投影出示教材中例1的红花、方框、圆片 ,让学生看图列出算式 :2 +2 +2、3 +3 +3 +3、4 +4+4 +4 +4。师 :以上三个算式有什么共同特点?学生争着回答 ,“都是加法算式” ,“每个加数都相同!”师 :不看图 ,谁能说出几个这样的算式?学生一下子说出了如5 +5 +5、10 +10 +10 +10、9 +9 +9 +9等类似的算式 ,还有6 +6+6 +6 +6 +6+6 +6 +6 +6。师写了几个6连加后 ,迟疑了一下 ,停了下来。问 :刚才那位同学说的6太多了 ,老师只记得每个加数都是6 ,却忘了是几个6 ,该怎么办?生1 :让他… 相似文献
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一、复习导入解方程:(1)4x+3=21(2)6-0.4x=5.6提出问题:如果把第一个方程里的3扩大x倍,把第二个方程里的6扩大x倍,所得的方程又应该怎样解呢?这就是我们这节课所要学习的内容。板书课题:解简易方程(三)二、新知学习1.教学例5。第一步:(1)CAI课件演示:一个工地用汽车运土,每辆车运x吨,孙欣的爸爸上午运了4车,下午运了3车。(2)分小组讨论:根据图中所表示的已知条件,你们可以提出哪些数学问题?(3)由学生口述讨论的结果,CAI课件出示其中的4个问题。①上午运土多少吨?②下午运土多少… 相似文献
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教学目的1.通过教学学生能够理解分数乘以整数的意义,掌握分数乘以整数的计算法则。2.通过教学学生能正确地应用先约分再乘的方法进行计算,并且能解答有关的应用题。3.通过教学培养学生的逻辑推理能力,发展学生思维,使学生养成书写格式规范化的好习惯。教学重点理解分数乘以整数的意义和计算法则。教学难点正确应用先约分然后再乘的方法进行计算。教具准备教材第37页图片,小黑板,投影仪。教学过程一、基本训练1.口答。(1)用乘法算式表示下面各题。4+4+4,,7的6倍是多少?______,5个12是多少?____… 相似文献
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尤浙芳 《教学月刊(小学版)》2003,(8):45
口语交际课《我们的画》是人教版课标教材语文一年级上册的一个教学内容。课文插图上画着一群小朋友正在准备画展。他们有的在构思,有的在向别人介绍自己的新作,还有的在评说别人的画。画面激发了学生展示、交流绘画作品的欲望,提示了本次口语交际的形式和内容。一、激发学生兴趣,导入新课1.我们小朋友既聪明又能干,能说说你有哪些本领吗?请用上“我会……”说。(生答:我会唱歌,我会跳舞,我会画画……)2.这节课让我们展示一下自己的画画本领,好吗?3.齐读课题:《我们的画》。二、活动:小小解说员小朋友们都带来了自己漂… 相似文献
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韩红顺老师教“能被3整除的数的特征”时,设计了分小棒的“想象实验”。在课上,要学生在脑子里想象:把10根小棒平均分成3堆,余几根?100根、1000根呢?把20根小棒平均分成3堆,余几根?200根、2000根呢?学生想象后,得出:10除以3余1,100除以3余1,1000除以3余1,20除以3余2,200除以3余2,2000除以3余2。再让学生用“想象实验”的结果,判断2134和4518被3除,余数是几?生1:2000除以3余2;100除以3余1;30除以3,没有余数;4除以3余1。教师随之板书… 相似文献
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一、创设问题情境 师:同学们,你们会分东西吗?老师这里有一些东西请同学们帮着分一分。(教师出示月饼模型。) (1)把4个月饼平均分给两个小朋友,每人分得几个? (2)把2个月饼平均分给两个小朋友,每人分得几个? 师:想一想,刚才我们是怎样分的?谁能说一说什么叫平均分? (3)如果把一个月饼平均分给两个小朋友,每人分得几个? 生:半个。 师:分得的结果是2和1时,都可以用整数来表示,“半个”还能用整数来表示吗?这节课我们就来学习一种新的数——分数。 [评析:从学生熟悉的生活中采撷实例,在分的过程中,使学生… 相似文献
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任婷 《教学月刊(小学版)》2003,(6):41-43
[教学过程]一、谈话引入1.想数师:数,同学们都十分熟悉。下面就请同学们想一个你喜欢的数。2.交流师:我们来交流一下,你想的是什么数?(生报数,师写数)3.分类师:请同学们把这些数分分类。4.揭题师:同学们想的数有整数、分数、小数。今天这节课我们就一起来复习小数的知识。(板书课题)二、整理知识1.构建材料同学们,用两个2和一个0你能写出多少个小数,看谁写得又快又多。2.交流我们来交流一下:0.222.0220.22.2022.03.补充材料师:如果老师在“20.2”的十分位上点上一个点,这是什么小… 相似文献
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师 :我们知道了一个数乘以几就是扩大几倍 ,除以几就是缩小几倍 ,下面请同学们填这张表 ,填完后 ,看看能不能发现新规律(填表同桌讨论 ,并举例说明)生 :讨论(略)师 :谁来汇报你发现了什么?生 :一个因数不变 ,另一个因数变大了 ,积也变大了。如 :16×2=3216×10=160师 :另一个因数怎样变大的?积怎样变大的?结合上面的例子说明。生 :另一个因数2乘以5变成10 ,积32也是乘以5变成160。师 :乘以5还可以怎样说?生 :还可以说成是扩大5倍。师 :那么另一个因数2乘以5变成10 ,积32也是乘以5变成160 ,还可… 相似文献
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教材分析“一个数乘以分数”是在学生学习了分数的意义、分数乘以整数的意义和计算方法后安排的。它既是分数乘法意义的拓展,也是学习后继的分数应用题的必备基础。因此,学生切实理解和掌握这一知识显得尤为重要。鉴于一个数乘以分数的意义十分抽象,故采用数形结合、新旧同化的方法,力求使学生真正理解一个数乘以分数的意义。教学过程一、复习1.提问:什么叫分数?2.说出下面分数的意义。??????说明:分数的意义是学习一个数乘以分数的意义的必备基础。通过谈话复习,分数的意义在学生头脑中处于激活状态,为学习新知作好了准备。二… 相似文献
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