《东京梦华录》方言词语研究

《东京梦华录》以"不以文饰"为其语言特点,书中出现了大量的方言词语,这些方言词语具有口语性与俚俗性、同时代性、丰富性等特点。该书中的方言词语,基本上是当时当地人们的口语,有些是市间俚语,是经过提炼的俗语。这些俗语中相当一部分阐释的是当时京都人对某物、某人、某种风俗、某种风物、某项杂戏的称呼,这些方言词语的运用使此书词汇显示出鲜明的地域特征。     

略谈仿写

<正>一、仿词根据表达的需要,更换现成词语的某个语素或词,临时造出新的词语,创造出新意,这种修辞手法叫做仿词。在《文汇报》上有一段文字:正如"水感"特好的人有可能成为世界级游泳运动员一样,让有"球感"的人去打球踢球,有"生意感"的人去担任厂长经理,有"新闻感"的人去当记者,"群众感"特强的人当干部,这于本人于国家于事业都大有好处。     

一颗沙粒一个世界,一朵野花一座天堂——以《詹天佑》为例,谈高年级词语教学的策略

"一颗沙粒看出一个世界,一朵野花里一座天堂"。当我们注重对词语的教学时,学生在经历对词语进行感知、咀嚼、运用后,它们将植根于学生的心中,学生也将从一个个词语中构建自己的言语世界。     

用“拆词法”巧解近义词辨析题

近义词选择题中的每组词,一般都有共同的语素。比如"适当"和"适度",辨析时,可以抓住不同语素"当"和"度"进行组词与对比。这种方式称为"拆词辨析法"。该方法使用时应注意以下几点:一、新组词语应与原词语词性相同,词根义相同或相近     

飞扬文采亮人眼——谈谈如何使文章有文采

考纲要求:写作发展等级"有文采":词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴。考点阐释:"词语生动",即要求写作时应该选择那些形象的、具体的、新颖的、内涵丰富的和能够调动人的感官体验的词语;"句式     

弗莱雷教育思想断语(之三)

A 教育必须在对话中进行。作为人类现象的对话.其核心是词语。而词语不仅仅是使对话成为可能的工具.它有互不可缺、相互作用的两个方面:反思和行动。词语如果不同时是实践,那不是真词语.讲真词语即是改造世界。词语即工作.即实践,是反思与行动的统一。当说出真的词语意味着工作、意味着实践时.它不是少数人的特权.而是每一个人的     

制约名词语作谓语的语义因素

一、引言 关于名词语作谓语的制约因素,一般认为有句法和语义两个方面.杨成凯先生(1 996)认为名词的所指是人或事物,这是其静态词义.但当它充当谓语时,即与主语名词构成一种特定的"主-谓"关系时,二者就同时进入了"事物-陈述"的语义语法框架之中.     

表“人“比喻义词语浅论

汉语词汇中,有许许多多直接表"人"的词语,也有不少词语本来不是表"人"的,只是人们通过比喻的方式,使其具有了表"人"的意义,或者使本来表示彼种"人"的词语,具有了表示此种"人"的含义.前者如老黄牛、并蒂莲、脓包等,后者如园丁、阿斗、钳工等.本文拟就现代汉语词汇中表"人"比喻义词语作些粗略分析,主要是探讨此类词语的来源及其比喻义形成的一般规律,同时也将讨论修辞上的比喻手法同词语比喻义之间的关系,以及具有比喻义的词语本身的特点.     

和眼泪有关的八个典故

当人们悲伤或激动时,眼泪常常会一涌而出。"潸然泪下"、"热泪盈眶"、"老泪横流"、"泪如雨下"等词语描写了人流泪的情形,文学作品中也有很多描写眼泪的文字,如杜甫的"凭轩涕泗流"、苏轼的"相顾无言,惟有泪千行"、朱自清的"眼泪在眼眶里搁着,一句话就会碰落,你莫惹我",至今读来仍令人动心。     

流行语的语言学界定及特征

流行语不是热门词语,也不是高频词语,《中国语言生活状况报告》课题组使用的"流行语"实际上是"热门词语"和"高频词语"的复合体,语言学界应当有自己的流行语定义,我们认为流行语的语言学界定是"当流行以语言为载体,而且具有语法组合或语义组合的创新时,就形成了流行语",这一定义使我们更多地关注流行语的语言形式的创新及其语义演变过程,更有利于理解语言变化的社会动因。流行语具有流行性、创新性、变异性和模因性四大特点。     

汉泰语中含“红(■)”字词语引申意义对比研究

红色在中国人与泰国人眼中的文化意义有相同、相似点,亦有迥然不同处,这导致了汉泰语中含"红(■)"字词语在引申意义上的相似与不同。汉语中含"红"字词语在引申意义上与泰语中含"■"字词语的对应可以概括为三种:第一种是汉语中含"红"字词语在引申意义上与泰语中含"■"字词语基本相符;第二种是汉语中含"红"字词语有某项引申意义,而泰语中含"■"字词语此项意义缺失;第三种是汉语中含"红"字词语某项引申意义缺失,而泰语中含"■"字词语有此项意义。汉语教师在面向泰国学生教授汉语中含"红"字词语的引申意义时,针对汉泰两种语言中含"红(■)"字词语引申意义的三种对应情况,可以酌情采取不同的教学对策。     

汉语网络词语进入英语词汇

最近,有些汉语网络词语被收入英语的Urban Dictionary的词汇,进入了英语的世界。下面是其中几个例子。你行你上这个词语的意思是"你能做的话那你就去做吧"。Urban Dictionary是这样解释的:"用在那些批评别人的人身上,特别是当那个批评别人的人自己也好不了多少时。"经常和这个词一起用的还有"不行别BB",意思是"如果你自己也做不了的话,就不要批评别人。""BB"在北京和东北     

火眼金睛辩真假

当我们到美国旅游或阅读美国书刊或同美国人交谈时，常常会遇到美国社会上某些常用词语，这些词语如果不正确地理解和掌握，便会闹出笑话。下面简单介绍一些美国人生活中常用词语的涵义和译法。     

美国英语点滴

当我们到美国旅游或阅读美国书刊或同美国人交谈时,常常会遇到美国社会上某些常用词语,这些词语如果不正确地理解和掌握,便会闹出笑话。下面简单介绍一些美国人生活中常用词语的涵义和译法。(?) 在美国的机场、火车站和其它公用场所的某些房间外面,人们常常会看到RE-     

一个所谓多义句式的本来面目

有人认为"V2+的+是+N"是多义句式,意思是它是句式,并且多义。但是,其本来面目是:既不是句式,也不多义,只能算是一个短语格式。属于这一格式的某些短语具有多义性,但原因不是这一格式固有多义性,而是其中的N词语有时具有施事和受事两种语法意义。当其中的N词语具有两种语法意义时,属于这一格式的短语是多义短语;而当其中的N词语没有两种语法意义时,属于这一格式的短语便不是多义短语。     

词语教学之管见

词语教学不是简单的词义解析,也不是单纯为了扫除阅读障碍而为之。当我们把握时机、重视方法,词语教学必将丰润起来,词语的"生命"也会得到释放,开出美丽的花儿来。     

沉入词语的"四度空间"——中高年级词语教学新思维

词语教学,不是语文教学的点缀,而是贯穿整个语文教学的全过程.维果斯基说:"词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候.它才能成为个体生命中的一个生气勃勃的细胞."我以为,没有获得感性的个人涵义的词语是不可能被主体顺利调遣或正确使用的.当词语未与学生的精神领域建立广泛而紧密的联系时,这些词语在学生的心中是了无生命的,语文教师的一个重要职责,就是带领学生"沉入词语的感性世界"(李海林语),和学生一起"在汉语中出生入死"(王尧语),运用多种方法,走进词语的"四度空间".     

唤醒词语的感性世界

正著名语言学家张志公指出:"无论阅读还是作文,首要的是字词。学生在阅读时领会句意,把握文意,概括要点,探究内容,感受意韵,无不建立在理解词义的基础上。"但是,审视我们当前的词语教学,我们往往采用的教学模式是:出示生字新词,然后用不同方式带领学生认读,交流对词语的初步理解,就进入文本阅读。细细探究下去,我们不难发现词语教学存在如下的弊端:一是词语游离于整个语言环境,词语的意义、意味、意蕴,都没有得到应有的开掘;二是词义脱离学生的生活经验,当词语未与学生的精神     

陌生人经济法则

"陌生人经济法则"这个词语是我从肖婧口中听来的.当坐在对面的她,一本正经地向我宣扬所谓的"最新人际交往理论"时,我含着的一口咖啡差点喷出来."陌生人"、"经济"还"法则"?完全不搭边嘛!杜撰!     

名词性时间词语理解的原型效应

人们对名词性时间词语的理解形成了时间词语理解的原型效应,在这种效应中,不管是语义精确的名词性时间词语,还是语义模糊的名词性时间词语,其典型理解是语义模糊的理解;次典型理解是语义精确的理解;最不典型的理解可能是象征语义的理解。典型理解是语义模糊理解的原因是:在一般情况下,答话人知道问话人在理解名词性时间词语时,会进行模糊理解,因此,答话人往往使用效应中典型时间理解替代非典型时间理解,从而使名词性时间词语在理解时表现出一定的模糊性。从名词性时间词语理解的原型效应出发,可以较好地解决Grice合作原则中的质量原则和Sperber,D.&Wilson,D的"约略"策略等的不足。