发展中国家的非正规教育及其对我们的启示

非正规教育(non-formal education)从60年代中期开始在一些国家流行,70年代初,就引起世界各国、特别是发展中国家的极大兴趣。近20多年来,随着非正规教育的广泛实施,大力发展非正规教育事业已成为适应国家发展需要的重大教育战略。甚至有人提出,非正规教育的出现及迅速发展,标志着教育的第三次浪潮的到来,可见其意义深远。一、什么是非正规教育 70年代,随着教育的三种分类——正规教育(formal education),非正规教育和不正     

英联邦学习共同体关于非正规教育的论述及其启示

与正规教育相比,非正规教育一直面临诸多挑战,严重制约着其发展。然而,面对我国社会当前的教育要求和挑战,科学认识和发展非正规教育,真正发挥非正规教育在国家教育发展战略中的作用,已成为实现终身教育的必然途径。该文介绍了非正规教育的概念及其产生的背景,梳理了非正规教育的类型及其在全民教育中的重要作用,并指出非正规教育目前面临的挑战及对我国的非正规教育发展的启示。因此,鉴于非正规教育在促进教育公平和教育多样化方面的优势和价值,必须大力发展我国非正规教育,培养全方位多层次人才,最终促进经济发展和社会和谐稳定。     

非正规教育:教育、学习与发展的紧密结合——应对我国社会对教育挑战的策略

非正规教育是第二次世界大战后出现的应对教育脱离发展需要挑战的途径.与各方面发展的紧密结合是非正规教育的最重要特征.目前已成为终身学习的支柱.世界各国都已将非正规教育纳入国家教育发展战略.面对我国社会当前的教育要求和挑战,需要重视和发展非正规教育.提高对非正规教育作用的认识,建立专业性的能力或职业资格认证机构,明确法律地位,建立相应政府机构.     

非正规教育与终身教育

在传统观念中 ,正规学校教育是惟一的知识圣殿 ,非正规教育似乎难登大雅之堂 ;而在终身教育观念中 ,非正规教育与正规教育一样 ,都是终身教育体系不可缺少和不可替代的组成部分。近二三十年来非正规教育在许多国家迅速兴起 ,蔚为大观 ,甚至被人们视为教育上的“第三次浪潮”。我国是一个处于向现代化快速发展阶段的发展中国家 ,《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》提出要在 2 0 10年基本建立起终身学习体系 ,我们只有从思想认识上将非正规教育置于教育改革和发展全局的战略地位 ,并以有效措施予以保证 ,才有可能实现这一目标。一、非正规教育…     

泰国成人(非正规)教育的发展及经验

一、泰国成人教育的概念及历史发展 在泰国,成人教育归属于非正规教育的范畴,指全日制普通正规教育以外的一切教育形式,包括各级各类成人教育、业余教育、科技普及、农村扫盲、读报中心活动、图书馆及各类广播电视节目。在1977年颁布的全国教育发展方案中对非正规教育定义如下:国家企业逐步加强的提高学校以外的各种教育,以便使人人可     

职业技术教育与新加坡现代化

新加坡的职业技术教育卓有成效 ,有力地推动着国家现代化的进展。新加坡职业技术教育对国家现代化的促进体现在几方面 :职业技术教育的发展密切配合国家经济发展战略 ;多层次职业技术教育体系培养多层次人才 ;正规职业技术教育与非正规职业技术教育相结合 ;政府高度重视 ,确保职业技术教育的发展     

发展中国家非正规教育的组织、实施和条件保障

非正规教育早在正规的学校教育产生之前就已经存在，并作为教育的主要形式。学校教育的产生一度削弱了非正规教育的作用，然而，作为一种教育形式，它仍继续存在，并逐步显示出正规教育所不具备的独特价值。对非正规教育的研究起源于1968年菲利浦。库姆斯发表的《世界教育危机：系统的分析》。该书指出，从50年代早期开始，几乎所有的国家都采取了错误的发展战略，即     

成人非正规教育:概念、背景及若干思考

本文从成人非正规教育的概念辨析和基本特点切入,分析了我国发展成人非正规教育的背景与意义,并就今后一段时期我国成人非正规教育的发展提出若干思考.     

成人非正规教育

<正> 成人非正规教育,亦称「非正规成人教育」。泛指在国家教育行政部门统一学制要求范围(成人初等教育、成人中等教育、成人高等教育)以     

成人非正规教育:概念、背景及若干思考

本文从成人非正规教育的概念辨析和基本特点切入,分析了我国发展成人非正规教育的背景与意义,并就今后一段时期我国成人非正规教育的发展提出若干思考.     

文章

终身教育思想一经提出，就受到极大关注，许多国家把它列为国家发展的战略。作者提出，在知识经济时代，对终身教育应有如下一些新的认识：第一，终身教育是一种知识更新、知识创新的教育。第二，要把终身教育思想纳入到整个教育体系之中。以往人们把教育分成正规教育和非正规教育、普通教育和成人职工教育，认为终身教育只是非正规教育的任务；属于正规教育以后的继续教育。这是很大……     

试论非正规和非正式教育的发展及作用

教育是培养人的一种社会活动。在政治多极化、经济市场化和科技迅速发展的90年代,全民教育与终身教育已经成为当代极具影响力的两大教育思潮,正主导着世界教育改革的方向,教育的内涵逐渐扩大,与正规学校教育相对应的非正式教育和非正规教育正蓬勃发展。 要了解非正规教育和非正式教育,必须首先明确正规教育的涵义。正规教育是相对非正规教育而言的一种教育。正规教育的特点是:有固定的校舍,稳定的教育周期,统一的学制和人才培养目标,以及规范的教师和学生。一句话,正规教育是一种国家行为的普通学校的普通教育。所谓非正规教育,则是指在正规教育体制以外所进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。非正规教育以学校或其他教育机构为依托,需要教育场地,但不如正规教育那样严格;有人才培养目标,     

关于成人教育理论研究的问题

一、从教育分类看,传统教育习惯地把教育分成正规教育与非正规教育认为儿童、青少年学校教育是正规教育,成人教育是非正规教育。现在教育界以至整个社会容易产生“重正规教育,轻非正规教育”的偏向,这种传统观念是毫无道理的。其实,从教育起源看先有成人教育,后才有正规教育的。在原始社会里,年长一代向年轻一代传授生产和生活经验,就是非正规教育,而正规教育,是奴隶社会以后才出现的,直到产业革命之后才得到发展。根据20世纪60年代以后,非正规教育迅速发展的情况,在苏联有人主张废除正规教育与非正规教育之分,而代之以基础教育与补充教育。     

回顾与展望——2000年以来我国非正规教育研究综述

基于CNKI搜集到的2000-2018年有关非正规教育的120篇期刊及硕博论文为研究材料,采用内容分析法,从当前我国学者对非正规教育的研究内容、研究对象、研究范围、研究方法、研究目的以及课程研究六个维度来分析我国非正规教育研究的现状以及不足之处。对于非正规教育的概念、内涵研究;教育理论与教育实践的紧密结合;从横向和纵向两个方面关注我国非正规教育研究对象的广泛性以及如何与我国传统文化相结合,走出一条具有中国特色的非正规教育发展之路等都是非正规教育研究者们今后应当关注的方向。     

非正规幼儿教育探析

本文探讨了非正规教育的背景和含义,结合国内外非正规教育的实践和"四环游戏小组"这一面向农民工子女的非正规教育成功案例分析,指出非正规教育在幼教事业发展中具有不容忽视的意义和价值.本文同时对城市幼儿教育体制改革和相关政策调整提出了建议.     

美国社区教育一瞥

美国是世界上社区教育发展水平比较高的国家之一。在那里,社区教育指的是为社区提供教育服务的非正规教育,即为社区不同种族、性别、年龄、职业状况的所有成员提供的非正规的社会教育服务。由于教育内容广泛,教学形式多样化,教学方法灵活,并且开设的课程完全是以社区居民的实际需要为出发点等原因,因此,它能够不断地吸引多种多样的居民参与进来,为他们提供各种教育机会,促进社区居民发展和社区     

关于成人教育理论研究问题

近几年来,随着成人教育事业的发展,成人教育理论研究也有很大进展,但总的说来,还跟不上实践发展的需要,亟需加强。初步感到有如下一些问题值得进一步研究探讨: 一、从教育分类看,传统教育习惯地把教育分成正规教育与非正规教育。认为儿童、青少年学校教育是正规教育,成人教育是非正规教育。这虽然是历史事实,但教育界以至整个社会容易产生“重正规教育,轻非正规     

论非政府组织在国外成人环境教育中的作用

环境教育由正规环境教育和非正规环境教育组成,正规教育主要是指各种学校教育,非正规教育指各种传媒和非政府组织的宣传和活动等各种形式,成人环境教育主要是通过非正规教育进行的.本文通过分析非政府组织在国外成人环境教育中的作用,希望对中国成人环境教育的发展有所借鉴.     

台湾地区非正规学习成就的实施与展望

文章主要探讨非正规学习成就的相关理念、台湾当前对此项制度的实施情形,并进行检讨,最后提出未来中长程发展计划的构想。全文包括：非正规学习的意义与发展;非正规学习成就认证的意义、理论基础及认证的功能;非正规学习成就认讧的实施原则;台湾地区非正规教育成就认证的实施;实施的检讨及展望等。     

欧盟非正规和非正式学习认证：进展、问题与启示

进入21世纪,特别是2012年以来欧盟成员国非正规和非正式学习认证在通行证框架、学分转换、专业要求、使用量、教育培训机会、利益相关方参与、国家战略、国家资格框架、质量保障等诸多方面取得重要进展,也存在认证安排不足、参与认证人数不足、认证支持力度不足、认证信息匮乏等问题。我国应积极完善以学习者为中心的非正规和非正式学习认证体系,积极推进各地非正规和非正式学习认证的实践创新,积极推进非正规和非正式学习认证政策建设。