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学校品牌对学校在市场经济社会中的生存与发展有着重要的意义。在学校品牌的建构过程中,品牌建构的目的、内容与方式三方面分别出现了人本位观念迷失、文化内涵缺失以及互动方式失位等不足。从以上三方面进行积极反思,能够更好地促进学校品牌的构建与持续发展。 相似文献
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张丰 《浙江教育学院学报》2006,(5):2-4
许多同志在讨论校本教研时,常将概念局限在学校教研工作。而我们认为,推进校本教研的实质是对学校教学业务工作整体的反思与改进。当前学校教学业务工作中确实存在着不少问题,如: 相似文献
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西方范式方法论的反思与重构 总被引:5,自引:0,他引:5
孙绵涛 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2003,42(6):110-125
范式方法论是近半个世纪以来在西方比较流行的一种方法论。这种方法论对如何从事科学研究提出了一些有价值的见解,但也存在不足,值得进一步完善。文章认为有三种不同的范式方法论,即元范式论、一般范式论和方法范式论。文章在对这三种范式方法论评析的基础上,提出了一种新的方法范式论,分析了这种方法论所包含的哲学范畴、范式范畴和方法范畴及其相互关系,并对这种新的范式方法论的运用进行了说明,对这种新的范式方法论与其它三种范式方法论的异同进行了比较。 相似文献
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李志惠 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):251-251
传统教育观念下的教师角色是知识的传授者,课堂的权威,它极大制约了学生想象力、创造力的培养。反思传统教师角色,重构现代教师角色,即摈弃教师权威,构建彼此平等对话,摈弃知识传授,转向学生学习的促进者,摈弃习惯同一,走向崇尚差异,倡导多元。 相似文献
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梁九义 《江苏广播电视大学学报》2011,22(2):11-14
根据远程高等教育在"试点"之后的发展变化和学习者在学习需求上表现出的一些新特征,对学习者的学习策略进行了反思,认为满足学习者需要的学习策略就是好的策略。同时认为学习策略重构也是必要的,在具体实践中,其定位原则、方法各不相同,影响的因素包括学习者自身的观念,学习者的学习自主性以及老师的主动性等。 相似文献
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科学认识现代高校校园文化的内涵及其必要性和重要性,积极反思和重构现代高校校园文化,将有利于促进大学生的健康成长和全面发展,是新形势下顺利推进高校思想政治工作不容忽视的要素之一。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(30)
反思是教师成长的关键,作为教学主体,教师首先要具备反思意识。然而,当前教师的反思意识严重缺失,致使教师整体反思水平不高,反思没有连贯性等。究其原因,主要是教师没有正确认识到反思意识的重要性,反思态度不端正,缺乏培养反思意识的能力以及外部反思的环境资源匮乏。对此,有效解决之策有:在教师层面要更新观念、重视反思意识,端正反思态度、养成反思习惯,寻找多种方法培养反思意识;在学校层面要积极营造反思氛围等。 相似文献
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邵朝恒 《山西教育(综合版)》2009,(6):50-51
反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结,从而进入更为优化的教学状态。反思分三个层次,即技术性反思、实践性反思、批判性反思。技术性反思侧重于为达到教学目标而对运用策略和技术、技巧的过程与效果的评判。如反思在教学中运用多媒体技术是否合理、效果如何等, 相似文献
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师生关系经历了从身份到契约、从道德到法律的演化,传统师生伦理关系正被异化为法律关系,其结果是师生信任的丧失。要重塑和谐师生关系,须明确教师职业的双重性,将师生关系定位为信义关系,通过各种立法模式构建师生信义义务体系,在"教"、"学"相长中使师生双方尽到忠实和勤勉义务。 相似文献
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徐祖胜 《和田师范专科学校学报》2007,27(2):69-70
现代主体教育是在主客二元对立的框架下建立的,随着哲学主体性在现代社会步入“黄昏”,现代主体教育理论也陷入了自身的困境。反思现代主体教育,要求我们超越主体教育自身的弊端,走向马克思交往实践理论的主体间教育。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(8)
自被引入法学教育领域以来,案例教学法在民法学教学中发挥着极为重要的作用。案例的运用,对于生动形象地阐释基础知识,加深学生对基本理论制度的理解和掌握,培养学生的法律意识、逻辑思维,增强学生法律实践应用能力都有莫大裨益。但现有的民法学课堂教学对案例的运用模式的不完善严重影响案例教学法作用的发挥,无法充分满足法学教育培养应用型法律人才的需求。因此,对民法学教学中案例教学法的实施现状进行梳理,找出其中存在的问题,系统地对案例教学法进行反思与重构极为必要。 相似文献
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大学语文教育在高校人文教育中的重要作用毋庸置疑,但目前大学语文教学处于边缘的困境状态。从教师、学生、教材三方面入手,对导致大学语文教学"失落"的原因进行分析,提出重构大学语文教学的思路。 相似文献
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法学人才培养模式的反思与重构 总被引:1,自引:0,他引:1
法学人才培养模式,是法学教育发展的根本性问题,但中国的法学人才培养模式仍然沿用传统社会制度条件下的人才培养模式,已经无法适应新时期经济、政治等发展的需要.重构中国法学人才培养模式应着重于在培养目标、学制结构、教学内容、教学方法、职业能力等方面进行改革. 相似文献