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一、学会观察, 引导发现。 1.引导学生观察,发现汉字的组合、书写规律。中国的汉字具有独特的艺术美,它变化微妙,神形兼备,只要仔细观察分析,这千奇百怪的汉字是有规律可循的。那么,从哪些方面引导学生观察呢?一是学会观察田字格中的范字,了解汉字的笔画、框架、结构以及每个笔画所占的位置,如学习“人”、“个”、“大”时,应让学生先分清这三个字中的“捺” 有何不同,分别占什么位置。二是学会对比观察,区分 形 近 字 细 微 的 差 别 , 例 如 :己—已 末——未 田——由 三 —— , — , — 。是仔细观察教师的范写,如写“… 相似文献
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我们应把识字教学的重点放在让学生“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”上,通过培养学生识字的兴趣和能力,使他们乐于识字,积极主动地参与到识字活动中去,达到大量识字的目的。 相似文献
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识字是学生阅读和写作的基础,识字教学是小学语文教学的重要组成部分。然而在课程改革不断推进的过程中,识字教学"高耗低效"的现象比较严重。本文试结合一些实例来阐述教学策略的改进,从而让我们的识字课堂真正体现新课程理念,开放而有活力。 相似文献
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识字教学是语文教学最基本的任务之一。文章就学生年龄特点和学生实际,借鉴传统语文教学的优势,通过教给方法、借助情境、融入情感、举一反三等多种策略,让识字教学回归“朴素”,真正体现省时高效的效果。 相似文献
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《小学语文课程标准》推出后,对语文教学的改革起到了推波助澜的作用。识字教学作为语文教学的重要组成部分,也在进行着变革。《课程标准》在识字教学安排上做了较大调整,“低年级要求认识常用汉字1800个左右,其中会写1200个左右,”识字量占六年识字总量的60%。这么大的识字量,如果还按传统的教学方法那样,单调地读,重复地写,机械地练,势必会增加学生的负担,使其产生厌学心理。 相似文献
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一、识字教学特点1.识字要求方面的调整新课程背景下,小学语文课改在宏观上的调控思路为:低年级段着重解决识字方面问题,中年级段着重解决阅读方面问题,高年级段着重解决写作方面问题。所以,在新课程改革中,在识字教学方面进行了较大的调整,规定认识常用汉字的个数为3500个左右,低年级认识常用汉字个数为1800个左右,并要求会写... 相似文献
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正一个人的识字能力是其学习能力的基础。识字能力不仅是阅读和写作的基础,也是一个人文化素质养成和提高的第一步。因此,小学低年级语文教学中的识字教学是重中之重。《语文新课程标准》提出低年级识字教学要贯彻多认少写的教学原则,讲究教学方法。这个说法是为了丰富学生的识字量,减轻学生的写字负担,让学生喜欢汉字,主动识字,进而有利于他们尽早进行独立阅读。我在将近十年的低年级语文教学中发现,低年级的学生对新鲜事 相似文献
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《语文课程标准》将低年级识字"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"列为第一教学目标。小学低年级学生年龄小,学习兴趣持续时间短。因此,要实现上述目标,在识字教学中要采用多种方法,抓住学生的注意力,激发学生的识字兴趣,充分引导学生识字。教师要采用不同方式进行识字教学,使识字教学活起来。这样,学生不仅能学到知识,还能培养对学习汉字的浓厚兴趣,变"要我学"为"我要学",培养学生自觉识字的好习惯和能力。 相似文献
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根据新课标准中有关识字教学的要求,作者就识字教学的基础性和必要性进行阐述,根据教学心得,就识字教学的具体操作进行探讨,从识字教学情景的设置与识字教学的方法方面,努力寻找提高识字效率的有效途径,积极为学生营造自主识字的环境。 相似文献
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杜佳平 《四川教育学院学报》2003,19(10):3-4
全面领会《语课程标准》关于低年级识字教学的阐述,深入理解人教版低年级课标教材识字部分的编写特点,把握识字教学中情趣性、自主性、创造性、生活性原则,并探究积极有效的识字教学规律,努力实现识字教学的高效性。 相似文献
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庞新 《聊城师范学院学报》2009,(2):286-287
“识字教学流派”、“识字教学法”和“识字教学方法”三个词并不是同一概念,三者之间是有区别的,其中,“识字教学法”涵盖的范围最广,但在实际中这三个词却被很多人混淆使用,因此,有必要对三者进行重新认识,明确三者的适用范围,理清它们的关系以利于识字教学研究的发展。 相似文献
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本文就创设教学情境,激发学生识字的兴趣;采用多种识字方法,调动学生识字的积极性;巧妙运用评价语,鼓励学生识字这三方面分析如何开展学生识字教学。 相似文献
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新教材低年级识字教学的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
识字教学是小学语文教学的重要内容之一 ,而以往我国的识字教学从全局看普遍存在高耗低效的现状 ,造成这一现状的因素是多方面的。要改革识字教学 ,教者要转变观念 ,构建新的识字教学理念 ;采用多种识字方法 ,激发学生兴趣 ;重视课程资源的利用 ,拓宽学生识字渠道 ;采用多元化评价 ,促进学生识字能力的发展 相似文献
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汤玲玲 《中国科教创新导刊》2009,(30):26-27
识字教学环节在小学语文教学中占据着重要地位,特别是对于小学低年级的语文教学更是如此。因此,作为小学语文教师,在新课改如火如荼的大背景下,要积极探索提高小学生自主识字能力的教学方法和技巧,引导小学生按照自己喜爱的方法去自主识字,养成良好的语文学习习惯和能力,促进其成长。鉴于此,本文对新课程理念下小学语文低年级识字教学进行了探究。 相似文献