激活中学语文课堂教学四法

传统的语文课堂教学以教师为中心,强调教师的教。这种教学方式使得课堂缺乏应有的生机与活力。尤其是学生上中学后,不爱主动发言,课堂就越发显得沉闷。那么,教师应如何改变这种沉闷的课堂气氛,激活课堂教学呢?笔者总结了以下四法:一是争当教师法。一般说来,课前要求预习的内容如生字、生词等,学生可以通过查字典、词典来完成。教师就可以把这些知识交给学生,让学生当一回老师,在课堂上进行讲解。而学生为了当好这个老师,必然要下功夫来“备课”。至于如何备课,教师可进行必要的指导。如:生字,教师可以让学生从音、形、义三个方面入手,做到会…     

教学呼唤真诚

听说过这样一件事:一位教师让学生在课堂上做贺卡并写上诚挚的祝愿,送给自己敬爱的人。一位学生把贺卡送给老师,老师满脸笑容地说:“你的贺卡做得太好了。我一定珍藏这份礼物。”可是几天以后,这位学生在垃圾堆里发现了他送给老师的贺卡。这位学生气愤地说:“我再也不相信这个老师了。”这位教师丢弃的不仅仅是一张贺卡,同时还丢弃了作为教师的一份真诚。当教师丢弃了真诚,也就丢弃了学生的崇敬和热爱;当学生开始怀疑自己的老师,也就开始怀疑这个世界的美好和诚信。这仅是个例,没有普遍性。但课堂上老师跟学生来假的并不少见:有的老师在课堂…     

生本作文:彰显主体发展的精神旅程

情境再现:来自家长的不同声音四年级某班先后由A、B两位老师执教,许多家长对两位老师的习作教学一褒一贬。A老师的写作水平不低,常常喜欢让学生按照自己的写作构想来谋篇布局、遣词造句。如教学《有趣的拔河比赛》,教师首先引导学生回忆比赛情境,接着列出习作提纲。比赛前:老师宣布比赛时间、地点,同学们兴奋不     

生本作文:彰显主体发展的精神旅程

情景再现:来自家长的不同声音 四年级某班先后由A、B两位老师执教,许多家长对两位老师的习作教学一褒一贬.A老师的写作水平不低,常常喜欢让学生按照自己的写作构想来谋篇布局、遣词造句.如教学《有趣的拔河比赛》,教师首先引导学生回忆比赛情境,接着列出习作提纲. 比赛前:老师宣布比赛时间、地点,同学们兴奋不已,大家听老师讲解拔河比赛要领.     

让学生在问题解决的过程中获得良好的情感体验

教学片断 前不久,我市师范附小的杜海燕老师上了一节数学实践活动课,课题是:“小米尺告诉你……”这是在二年级学生学习了“米和厘米”的有关知识后,教师设计的一节生活实践课。教师精心组织学生动手量一条绳的长度, 课桌的长度、宽度、高度,以及学生身体各部分的长度。其中最感人的一幕是:请同学们相互测量身体各部分的长,如头围、胸围和身高等。教师还请一组小朋友与老师互量。在学生给老师量头围时,由于学生够不着老师的头,教师弯下腰,把头凑到学生的手边,让学生毫不费力地进行测量。同学们抢着给老师量,每人都量一次,把杜老师的头发弄得很乱,老师始终是笑眯眯的,学生个个兴高采烈,这堂课取得了理想的教学效果。     

追求“师情话意” 打造魅力教师

<正>古语有云:听君一席话,胜读十年书。一语道出了谈话的魅力。教师的职业特点决定了教师有特定的对象和独特的语言艺术。教师与学生之间的交流除了讲学传授知识还有其他。如,课堂内出现随机事件的处理、化解矛盾、协调关系、学生批评教育等。所有的方式方法都需要老师得体的恰到好处的语言来表达。一、以新学期开学为契机,让"师情话意"创造亲和力新学期开学如果能为自己树立良好的形象,学生对教师的接纳程度就高,教师的言行就会更好地融入学生的学习和情感生活。很多老师并不注重细     

倦怠与“治本”

学生:老师,学校让抽烟吗?教师:不允许!学生:那犯烟瘾怎么办?教师:偷着抽,千万别让老师抓住!学生:学校让搞对象吗?教师有点不耐烦了:你是来学习的,还是来搞对象的?学校不允许学生搞对象!学生又问:打几次架学生才会被开除?教师回答:打一次架就开除!以上是某中职学校的学生与教师的对话。有人把中职学校的学生叫做"剩生",也就是各类学校招生后剩下来的那些"没人要"的学生,中职学校要让这些"剩生"进得来、留得下、学得好,     

四根“登山拐杖”——也谈如何激发积极情感,打造生本课堂

<正>语文课上,老师正在进行《春天来了》一课的教学,老师讲得绘声绘色,引导学生将课文读得有声有色。临近下课时,老师问学生:"还有什么不明白的?"一学生站起来,大声说:"老师,麦苗是什么东西?它长什么样儿?"老师一时愣住,没想到学生把课文读得这么美,居然不知道麦苗为何物。为什么语文课会出现"书声琅琅,读者昏昏"的现象?因为教师没有站在学生的视角来审视教材,结果教师眼中的"小坡"成了学生面前不可逾越的"大山"。如何立足学生视角,引导学生积极主动地学习,翻越     

为人师表 责任当头——访北京市中关村中学校长邢筱萍

好学校离不开好老师,好老师也离不开好学校来培养。然而,好老师并不仅仅是课讲得好,还得有老师的魅力。提出要“把中关村中学建设成为北京市示范性高中校,打造中关村基础教育品牌”的邢筱萍在接受记者采访时,就有关中学教师需要哪些职业素质提出了自己的看法。记者:一位合格的中学教师,应该具备哪些素质和职业能力?邢筱萍:首先是要有责任感。这是最重要的。教师不仅会影响学生的知识学习、智能发展,而且也潜移默化影响着学生的品格形成和人格塑造。他要为人师表,要担当起学生的成长责任。他要关心学生、尊重学生、理解学生,并且信任学生。如…     

稿源采珠

正江苏崔萌谈夸美纽斯说:"学校没有纪律便如磨坊里没有水"。一年级学生刚从幼儿园走出来,还没有适应一个新的环境,充满了好奇与幻想。孩子们的心里音乐课仍然是开开心心玩的课,所以常常会做出一些令老师意想不到的事情。这时教师首先要向学生讲明纪律,让学生有章可依。教师要做到奖惩     

语文课减负妙招有二

妙招一:用长期作业本让学生减负根据学科的特点,如语文老师可以根据语文作业特点,为学生准备长期作业本。所谓长期作业本,即指让学生做作业的本子,有的可用几年,有的可用一年等。如此既可以轻松教师的教和学生的学,又能明显地为学生减了负。如:做“多音字组词”的作业,教师就可     

思想品德课开课揭题十法

一个好的开课揭题方式,能够激起学生的求知欲望,提高学生学习的兴趣。思想品德课课堂教学中,如何开课揭题,笔者在长期的调查实践中,摸索总结出了以下十法: 1.讨论法。如教《知识就是力量》一课,教师一上课就问:“谁知道世界上什么力量最大?为什么?”学生讨论后,教师揭示课题。运用讨论法导入新课,能够激发学生的求知欲。 2.抢答法。如五年级《尊敬老师》一课,我编了几道题,早上上学遇到老师要说什么?学生抢答:“老师您早!”老师帮助我们解答了疑难问题我们该怎么说? “谢谢老师!”放学后离开学校要说什么?“老师再见!”……通过抢答,激发了学生学习情绪,为进一步学习为什么要尊敬老师作好了准备。 3.汇报揭题法。如《保护有益动物》一课,课前让学生自己观察或者询问家长:青蛙、黄鼠狼等动物的生活习性,你从中发现了什么?有什么启发?上课     

用情境线串起知识点——《复习10以内的加减法》教学

一、复习数数(情境:找朋友)师:同学们,你们愿意成为老师的朋友吗?现在老师要从在座的同学中找几位到台上来,你们唱《找朋友》这首歌,老师来找,好吗?(学生唱歌,教师表演,从学生中找十位到台上来)师:数一数老师找了多少位朋友?生:(齐数)1、2、3、4、5、     

下跪的教育尊严

湖南娄底某高中一教师在课堂上制止两学生下五子棋,其中一名学生不但不听劝,还对老师一顿暴打,并扬言教师应该纳入服务行业,他交了钱,是来享受服务的。虽然最后学生在教室低声道歉,但只字未提对不起老师。这时,老师突然跪下,大声对班上同学说:我这双膝上跪天     

谈课堂教学的和谐性——由两个教学案例引发的思考

案例一【片断一】在宽大的教室里,准备上课的教师正在忙碌地将实验器材和观察物体整齐排放在各小组桌上。铃声响起,一队整齐的学生悄悄地走进了自然实验室,只听到脚步声和轻微的挪动桌椅的声音。上课开始了,老师问:同学们知道我们今天学习什么内容?学生齐回答:不知道。(每张桌子上一大杯水、盐、放大镜等都静静地放在那儿,学生却视而不见)教师接着说:今天我们就来认识水、观察水,谁知道水是什么样子的?(数个学生举手回答,其他学生端坐如钟,眼光漠然)……【片断二】老师说:下面各组根据自己制定的研究方案取实验材料,学生纷纷上讲台取材料,(…     

感动自已,才能感动学生——有感于一位老师的作文课

同办公室的王老师开了一节作文课:家开始的地方,爱开始的地方——爱的献礼。这是一节很简洁的课。上课前,王教师自己写了两篇下水作文,《母爱无痕》和《今夜,母亲如花》。开课的前一天,王老师先把《母爱无痕》发给学生。上课前,她又把《今夜,母亲如花》发给学生。课堂上,王老师先说了几句有关家的话,然后她就开始朗读《今夜,母亲如花》。读完后,她让学生于平常小事中来感受一下家的温暖和父母的爱,随后叫了几个学生来讲述。当场就有几个女同学落泪,其中一个女生还泣不成声。她觉得自己平时太不注意父母了,现在仔细想来,自己的成长每一刻都离…     

让阅读教学成为心灵对话的过程

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一句话就道出了阅读教学的本质———对话,是在学生、教师、文本间进行对话的过程。怎样才能实现这种对话的过程呢?一、充分阅读如《月光曲》一课的教学,在引导学生想象月光曲描写的内容时,老师是这样引导的:“同学们反复读一读这一段话,边读边展开丰富的想象,试一试你能看到怎样的画面?”当学生体会不够深刻时,老师再引导:“来,再把这些句子认真地多读几遍。”充分阅读,使学生在积极的思维过程中加深了对课文内容的理解。二、用心感悟在引导学生体会“贝多芬为什么…     

教师不应甘当“科盲”

最近报上登了些如金星与土星结婚之类的故事,触动了许多学生爱好科学的好奇心弦。一天晚上,夜空繁星闪烁,有两个教师消暑于校园。一个学生向老师请问金星、土星及银河系的知识,这位老师僵口结舌,不能作答。学生又请求另一个教师指出北斗星的方位,那位老师虚指火星一下说:“就是那颗。”然后起立,扬长而去。嘴里还小声嘟(?)了一句:“我们教语文的,哪知道这许多!”     

从老师身上找原因

我觉得一些学生对老师“敬而远之”,往往是教师的问题,不能简单地说是学生失礼。老师应反躬自省,深刻反思自己的教育行为有何过失。有的学生见了老师如老鼠见猫。这种畏惧感可能源于教师平时对学生严格过头了。一些老师将“严”字写在脸上,表现在言语里,体现在行动中。学生一见这样的老师,     

给语文做做减法 让语文教学步履轻盈

经常听观摩课,发现有一种现象:老师课堂教学语言说得快、教学环节过渡快、预设生成进行快,学生跟不上教师的思路。如课堂上,老师抛出问题后马上就让学生举手回答,有时甚至根本不等学生举手就指名回答。笔者