“隐蔽型”食物链呈现形式大荟萃

<正>1纯文本形式呈现例1如果一个人的食物有1/2来自绿色植物,1/4来自小型肉食动物,1/4来自羊肉,假如传递效率为10%,那么该人每增加1kg体重,约消耗植物(D)A.10 kg B.28 kgC.100 kg D.280 kg解析将纯文本信息中几种生物之间的食物关系转化为图1所示的食     

有关“生态系统的组成”教学中的几个问题

有关“生态系统的组成”教学中的几个问题□张俊荣／甘肃正宁三中在学习有关“生态系统的组成”时，学生会提出以下几个问题，教师在教学过程中有必要加以说明。一、绿色植物都处在第一营养级吗？一般认为绿色植物是第一营养级，但也有例外情况。如像有瓶状捕虫器的瓶子草...     

由两道高考题引发的质疑

在03、04年连续两年上海高考都出现了有关“吃十长一”的问题。原题如下:考题1:“若生产者有5000Kg,按能量最大传递效率计算,位于第三营养级的生物可增加_______Kg”(2003年上海卷.第40题);考题2:如果一个人食物有1/2来自绿色植物,1/4来自小型肉食动物,1/4来自羊肉。假如传递效率为10%,那么该人每增加1Kg体重,约消耗植物________Kg。(2004.上海第21题)参考答案分析:考题1要求按能量最大传递效率即20%计算,下一营养级可以获得上一营养级的20%的能量,按此类推下一营养级可以获得上一营养级的20%的有机物重量。故第三营养级的生物可增加重量…     

探究绿色植物光合作用产物含碳的实验

绿色植物光合作用的主要产物是什么？实验证明，绿色植物光合作用，是在叶片上叶绿体借光能使周围二氧化碳和水转变成贮有能量的有机物（如淀粉等）并释放出氧气（图1）。研究表明：光合作用形成的有机物有多种，如葡萄糖（单糖）、蔗糖（二糖）、由单糖聚合成的多糖如淀粉、纤维素等。     

绿色植物与人体健康

绿色植物与人体健康张青松众所周知，绿色植物能在阳光作用下进行光合作用。吸收二氧化碳，释放氧气。绿色植物每生长１吨，可以产生５吨氧气。所以，绿色植物是巨大的“氧气制造厂”。绿化地区空气新鲜，长期生活在林区的人，慢性病与传染病少，寿命长。绿色植物可以吸收...     

"绿色植物参与生物圈的水循环"教学谈

“绿色植物参与生物圈的水循环”一节，其具体教学目标有以下五点：①描述绿色植物叶片的基本结构；②解释气孔控制水蒸气和CO2进出植物叶片的机制；③尝试用徒手切片的方法制作临时装片；④说出绿色植物在生物圈水循环中的作用；⑤认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。本节内容分两个课时来完成，第一课时完成前三个目标的教学，     

绿色植物保健品格瑞4号的研究

从不断开发绿色化学产品的目的出发，依试验研究的方法，研究出具有抗三唑类农药作用促进植物营养体生长的格瑞4号制剂，该剂是继格瑞1号、2号、3号后的又一绿色植物保健品。     

探究绿色植物光合作用产物含碳的实验

绿色植物光合作用的主要产物是什么?实验证明,绿色植物光合作用,是在叶片上叶绿体借光能使周围二氧化碳和水转变成贮有能量的有机物(如淀粉等)并释放出氧气(图1)。     

单元教学中的大单元与小主题

<正>何为单元教学?在教学实践中又该如何实施单元教学?下面我以人教版生物学七年级上册第3单元“生物圈中的绿色植物”为例进行探讨。1大单元、小主题融会贯通本单元的内容可以分为4个“小主题”,主题一(第1章)让学生了解生物圈中有哪些绿色植物,了解其形态结构、生活环境等;主题二(第2章)重点介绍被子植物一生的历程;主题三(第3～5章)详细介绍了绿色植物在生物圈中的作用;主题四(第6章)介绍我国植被主要类型和面临的主要问题。要想透彻理解和领悟单元教学设计的意图,     

绿色植物标本的塑化方法

在改变传统绿色植物浸制标本保存的方法上作了一些改进的尝试：绿色植物经保色、水溶性塑料聚乙二醇（PEG）处理后。制成不需加入甲醛、乙醇等防腐剂浸泡，能防霉防虫的标本，有一定的实用价值。     

关于一个常见单摆共振问题的探讨

在网上和好多复习资料中都有如下一个值得商榷的共振训练题（例如《高中物理选修3—4》第18页第10题；北大附中远程教育网一基础知识资源库中也有这个训练题，网址是http：／／www．tjjy．com．cn／pkuschool／teacher／its／gaol／wl／2／4．4—3．htm）．题目如下：如图1所示，一根绷紧的水平绳上挂5个摆，     

中考化学探究题解答策略

一、体现探究过程，考查科学探究能力。例1某研究性学习小组的同学欲利用下列装置探究绿色植物呼吸过程中是否有CO2气体产生，设计的探究过程如下，请回答其中的有关问题．     

对新编高中教材的一点修改建议

新编高中生物课本(必修)第267页对生产者有这样的论述:“生物圈中的生产者一一绿色植物(还有进行化能合成作用的细菌)把大气中的二氧化碳和水合成为糖类,糖类再与其他的有机物合成为脂类和蛋白质等有机物。”这段话指出了生产者除了主要的绿色植物以外,还有次要的进行化能合成作用的细菌。据此,生产者的定义可概括为:生产者是能把无机物制造成有机物的生物。然而,同一课本第263～264页又有这样一段话:“地球上所有的生态系统所需要的能量都来自太阳。生态系统的生产者——绿色植物,通过光合作用,把太阳能固定在它们所制造的有机物中。生产者所固定的太阳能的总量便是流经这个生态系统的总能量。”按这     

“绿色植物养育着地球上的其他生物”对吗？

人教版生物学课本八年级上册第三章《动物在生物圈中的作用》第一节第一句话为“绿色植物养育着地球上的其他生物”。笔者看过此话后觉得有些异议,在此提出,请同行指教。1.还有蓝绿藻和光能细菌在以太阳能为生态系统能量来源的生物圈中,我们可以认为固定这一能量的生物是广大的绿色植物及其他生物。在陆地生态系统中,我们可以认为生产者就是绿色植物(包括浮游植物),因此课本上有了“绿色植物养育了其他生物”这样的提法。实际上作为生产者固定太阳能的生物却不仅仅是绿色植物,还有蓝细菌和光能细菌。在陆地生态系统中由于还未知蓝细菌和光能…     

"绿色植物的生活需要水"一节的教学

人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章“绿色植物的生活需要水”一节旨在使学生认识了生物圈中的绿色植物的种类之后，进一步认识绿色植物在生物圈中所起的作用。教材首先从绿色植物自身生活需要水作引导，符合学生的认知规律，这是绿色植物促进生物圈中水循环的内因。为使抽象的内容更容易接受，结合学生的认识规律和生活经验，教学设计从学生的生活经验、科学探究，以及科学实验工作的成果等多角度引导学生加深对水是绿色植物生存的必需条件的认识。接着分析资料，体会水对植物分布的影响，增强节约水资源的意识。将植物的生活离不开水的原因，练习画直方图作为教学重难点，通过练习解读实验数据，认识植物在不同生长期需水量是不同的，进而培养学生运用观察、比较的方法进行科学探究的能力。     

3000米深的海底还有生物吗?

太阳能是所有生命活动的能量来源，它通过绿色植物的光合作用进入生态系统，然后从绿色植物转移到各级消费者。没有阳光就不可能有这些植物和动物。海水对阳光具有吸收功能，在200O～3000米深的海底，无疑是没有一缕阳光，按理说那里不该有生物生存了。但事实却相及，1977年，法国科学家乘坐“阿尔2”号深潜艇在太平洋的加拉帕斯群岛海域，在距海面300O米深，水温高达25OC的热泉口发现5个生物群落：有粉红色的鱼、紫色的意鱼、白色的螃蟹，以及成千上万棕色的贻贝和巨大的白蛤等，在火山日，一大片巨大的蠕虫在一根高达4米的坚管状顶端摆…     

新课程下"绿色植物参与生物圈的水循环"的教与学

人教版《生物学》七年级上册中“绿色植物参与生物圈的水循环”是在学习了“水分进入植物体内的途径”之后，进一步探讨进入植物体内的水分通过蒸腾作用大量散失的途径，使学生认识到绿色植物的叶器官对促进生物圈中水循环的作用，从而自觉爱护绿色植物。本文就“绿色植物参与生物圈的水循环”一节的教学内容进行简要分析，并对教学过程提出一些看法。     

(十三)三角形测试卷(A卷)

一、填空题（每空4分，共48分）：1．若三角形三边的民分别是n－1，n，n＋1，则n的取值范围是；2．在△ABC中，若／A—4iC，／B—5／C，则zA一，IB一，／C一3．若等腰三角形两边的长分别是4cm和gcm，则它的周长是；4．等腰三角形有．条对称轴，等边三角形有．．条对称轴；5．若三角形三边长的比是1：／了：八，则这个三角形是．三角形；6．在三角形的三个内用中，至少有、锐角；7．在凸ABC中，若AD是中线，且AD—gcm，则其重心到顶点A的距离是．；8．在凸ABC中，若AB—AC，ZA一120”，BC—12on。，则A4B一、，S。。。一．．H…     

红掌新品种组培快繁技术研究

本试验完成了红掌新品种A1、A2、A3的组培扩繁技术路线的研究。实验发现，不同品种（基因型），叶片状态，培养基中NH4NO3浓度与叶外植体愈伤组织的诱导和芽的分化有关。在改良MS培养基中，NH4NO，400mg／L结合BA1mg／L，2，4-D0．1mg／L有利于愈伤组织形成和芽分化；以BA0．5mg／L有利于芽的增殖和继代培养；在无激素1／2MS培养基上诱导生根，生根率达100％。本技术路线已进入种苗商品化生产阶段，可以解决红掌新品种推广的种苗来源问题。     

光合作用产物实验中应注意的问题

绿色植物的光合作用在初中生物教学中是一个重点内容，实验教学是此节的重点，有几点应该注意的问题。