基于语言磨蚀的高中英语词汇教学

语言不仅可以习得,还会磨蚀、忘却。营造愉快的词汇教学氛围,唤起学生词汇学习的积极性;重视词汇构成规律的传授,优化目标词汇的教学路径;增强复现目标词汇的教学意识,引导学生通过不断"再学习"习得词汇等,是提升高中英语词汇教学效益,缓解学生英语词汇磨蚀的有效策略。     

语言磨蚀的相关理论及其应用

20世纪80年代以来国外语言学家在语言磨蚀研究领域提出了多种理论假说,形成了比较完整的理论框架.文章通过对语言动态系统、语言提取失败、回归假设、语言干扰和变形以及关键阈值等几个重要理论假说所做的概述,得出了一些重要启示,为我国在母语环境下进行大学外语教学提出了探索性的建议.     

语境理论在高中英语词汇教学中的应用

我国的英语词汇教学长期都以监督学生死记硬背为主,很多教师忽略了词汇本身的语言环境,没有正确地引导学生在语境中记忆单词,造成学生记忆词汇效率较低,单词运用生硬或错用、乱用,根本不能达到流畅自如地运用正确的单词进行英语交际的目的。语言不是单一的符号,它代表了不同语言环境下的特定意义。英国语言学家奥斯汀说过:"某一陈述的真实性与谬     

认知语言理论在高中英语词汇教学中的应用

随着世界范围内各国经济的不断发展,经济一体化的趋势已经越来越明显,不同国家间交流的增多,使得英语这一国际通用语言的重要性日益突显。英语是我国教育体制当中的一门重要学科,高中英语教学对于我国学生英语使用能力有着直接作用。英语词汇的学习是英语学习的基础,而认知语言理论对于高中英语词汇教学有效性的提高有着积极的促进作用。因此,本文以认知语言理论在高中英语词汇教学中的应用为题,对认知语言理论内容进行分析,提出几点认知语言理论在高中英语词汇教学中的应用方法。     

语言磨蚀对高等教育双语教学的启示

本文引用语言磨蚀理论的概念、类型、基本理论,分析了语言磨蚀理论的意义,结合偏远、民族、师范、专科学校——和田师范专科学校的双语教学实际,得出了语言磨蚀理论对少数民族聚居区高等教育双语教学的启示,以期提高双语学习者语言运用能力。     

试论语言磨蚀理论与大学英语教学的应用

自从上世纪八十年代开始,语言磨蚀领域出现了诸多不同的理论和假说,基本上建立了最基本的理论框架。在深入地阐述和理解相关理论的基础之上,该文作者给出了自己的认识,希望有助于大学英语教学的提升。     

语境理论在高中英语词汇教学中的应用

在中国,英语虽不是第一语种,其意义对于高中生也是至关重要的,如何学好英语是广大高中学生和学生家长关注的焦点。英语的语句由多个不同的英语词汇构成,大量的英语词汇给高中学生带来了一定的负担,如何更好地记忆及运用词汇是广大学生需要解决的问题,语境理论在高中生学习英语的词汇中扮演着重要的角色。     

语言磨蚀理论对开展ESP教学的启示

专门用途英语(ESP)是指与某一特定学科领域或专业知识相关的英语,是根据学习者特定的需要或目的而开设的英语语言课程。本文阐述了影响外语磨蚀的主要因素,探讨了开展ESP教学对于防止外语学习者的语言磨蚀及完善我国大学英语教学的启示。     

语言磨蚀对外语教学的影响

分析了国内外语言磨蚀研究的现状、类型和相关理论,并提出相应的解决措施和预防办法,为外语课程设置和外语教学提供一定的借鉴。同时也可以提高外语学习者语言运用能力。     

语言磨蚀理论视角下的高职英语教学研究

语言磨蚀是语言习得的逆过程,文章从语言磨蚀这一全新的思维视角来审视高职英语教学,分析了汉语环境下英语受蚀的因素,同时探索有效避免和缓解英语受蚀的途径,从而更好地指导高职英语教学,提高英语学习效果。     

语言磨蚀理论下的日语教学与英语二外教学

语言磨蚀是语言习得的镜像,即语言习得的逆向过程,是双语或多语使用者由于某种语言使用的减少或停止将会导致其语言能力的丧失、磨蚀、僵化和退化。通过对语言磨蚀理论的研究和我国日语专业学生对于日语和英语双语的学习现状的分析,笔者提出了从教学人员、语言学习者和教学单位等角度提出了切实可行的抵抗语言磨蚀的策略。     

基于语言磨蚀理论的高职英语教学策略

高职英语应以语言磨蚀理论研究成果为基础,根据课程与教学论理论与原则,结合我国高职生英语学习实际,从提高高职生理论素养,创新教学内容,采用行为练习,用好多媒体课件,引发学习兴趣,激发持续发展动机等方面,优化高职英语教学策略.     

基于语言磨蚀理论的大学英语通识教育研究

本文分析了影响语言磨蚀的因素,提出了如何通过大学英语通识教育改革避免或减少语言磨蚀的途径与策略。通识教育与专业教育相对,是指带有普遍意义的人生教育,目的是使学生得到全面的发展。大学英语通识教育研究,实现了从教学模式改革到教学内容改革的根本转变,有利于提高大学英语教学质量。     

归类法在高中英语词汇教学中的应用

英语教学离不开词汇教学,因为词汇是进行思维和交际的重要元素。记忆单词一直是英语教学的难点。新课标对高中生词汇的掌握做出了更高的要求。本文对记忆策略中的归类法在高中英语教学中的应用进行了具体的阐述。目的是激发学生的学习词汇的热情和兴趣,切实地提高综合运用语言的能力。     

语言磨蚀理论及其对大学英语后续教学的启示

语言磨蚀是语言习得的逆过程,对大学英语教学有重要的理论与实践意义。本文通过分析语言磨蚀理论及其影响因素,探讨了大学英语后续课程开设的必要性及其一些相关教学策略,以便有效地改善大学英语后续教学效果,提高学生的英语水平,进而减少学生英语语言受蚀现象。     

语言磨蚀：困惑与思考

语言磨蚀现象作为语言习得的伴生物,使我国外语教学面临许多困惑。本文从语言磨蚀的类型、影响因素出发,对我国外语教学的现状进行了分析,并提出七种减缓语言磨蚀的措施。     

记忆规律在高中英语词汇教学中的应用

要让学生牢记英语词汇,教师应有效利用记忆规律进行词汇教学。具体可从如下方面着手:将词汇根据考查的频率进行划分,将词汇根据不同的语义场进行分类,将词汇教学与具体的语境有效结合起来。     

外语词汇磨蚀及对大学生英语词汇习得的启示

语言磨蚀研究对促进外语学习具有重大的意义。国内语言磨蚀方面的研究目前基本上仅限于语言磨蚀的原因、影响因素等,而对某一语言方面的磨蚀研究相对较少。本文简要地回顾了我国语言磨蚀的研究情况,指出词汇习得的重要地位,并结合目前我国大学生英语词汇习得的现状和存在的问题,阐述了语言词汇磨蚀对我国大学英语词汇习得的启示。     

元认知策略与词汇磨蚀

随着2012高中英语课程标准的出台,词汇教学的重要性越来越引起国内英语教育工作者的关注。该文从元认知策略的概念界定及其重要性入手,浅析如何将元认知策略应用于高中英语词汇教学中,减轻高中英语词汇磨蚀。     

语言磨蚀理论对英语教学的启示

语言磨蚀是语言习得的逆过程。本文通过分析影响语言磨蚀的学习者因素和外部因素,来重新审视英语教学过程。本文提出语言教师应从学习者态度、动机、语言技能培养、语言环境创建等方面入手,降低学习者语言磨蚀的程度。