衔接连贯理论在高中英语写作教学中的应用

在英语写作教学过程中,教师可以把语篇当作是一个整体,把衔接手段当作是文章从结构到内容连贯的标杆,而这些衔接手段组成的标杆就可以当作是文章的架构。本文针对高中英语写作中的衔接连贯理论进行阐述。     

试论衔接连贯理论在高中英语写作教学中的应用

据有关权威资料显示,学生进入高中阶段之后,虽然对语法知识的掌握较为扎实,但是英语写作能力却依然很低。其中,高中英语写作中最常见的现象就是语义的不衔接与不连贯。衔接连贯理论是一种通过逻辑推理来实现语篇衔接与连贯的重要理论,将其应用于高中英语写作教学中具有非常重要的意义与价值。鉴于此,本文拟从高中英语写作的特点、衔接连贯理论概述以及衔接连贯理论在高中英语写作教学中的应用等几个方面来进行分析与阐述,以期加深对这一问题的认识与理解程度。     

谈高中英语五步连贯写作教学模式的运用

培养学生正确的英语写作思维,帮助学生明晰相应的写作步骤要领,不仅能够提高学生的语言表达运用思维条理性,还能够增强书面写作能力。五步连贯写作教学模式的运用,能够从基本技能训练入手,注重前后之间的有机联系,以提高学生的综合运用能力。     

衔接连贯理论对高中英语写作教学的启示

衔接连贯理论是语篇研究的一种主要概念,衔接能够有效提升语篇结构的严谨性和逻辑清晰度。该理论在高中英语写作教学中的科学运用,不仅可以指导学生写作思路更加明晰的文章,也能帮其将自身观点更清楚地表达出来。因此,高中英语教师应充分重视该理论在写作教学中的灵活运用。     

PBL教学模式在高中英语写作教学中的应用

写作技能能够反映学生的综合语言运用能力,在高考中也占有一定的比重。而在传统的写作教学课堂中,教师多采用重结果或者是重内容的写作方法,因此往往就忽视了写作过程的引导性和趣味性,导致学生和教师对于写作教学越来越不重视。而以“解决问题为导向”的教学模式(即PBL教学模式)强调用问题来驱动教学,强调学习的过程性。因此该文旨在探讨PBL教学模式在高中英语写作教学中的运用,提升学生的写作兴趣。     

“五步教学法”在中职应用文写作教学中的应用

结合教学实例。介绍了“感知——思考——想象——认知——应用”“五步教学法”在中职应用文写作教学中的应用情况及应用中需要注意的几个问题。     

主位推进在高中英语写作教学中的运用

高中学生在英语写作中较少使用语篇联结手段,句子跳跃性大,缺乏连贯性。利用主位推进理论帮助提高学生在段落中的连贯性的研究较多,但是关于主位推进在整篇文章中的应用的研究尚不多见。论文尝试着应用主位推进理论分析整篇文章,找出文章不连贯之处,为高中师生在今后英语写作教与学上提供启示。     

主位推进在高中英语写作教学中的运用

高中学生在英语写作中较少使用语篇联结手段,句子跳跃性大,缺乏连贯性。利用主位推进理论帮助提高学生在段落中的连贯性的研究较多,但是关于主位推进在整篇文章中的应用的研究尚不多见。论文尝试着应用主位推进理论分析整篇文章,找出文章不连贯之处,为高中师生在今后英语写作教与学上提供启示。     

“五步四有”教学模式用于高中英语教学的实践研究

在新课程改革不断深入的背景下,传统教学模式已经不适应当前高中英语教学要求,"五步四有"教学模式以其突出的教学优势获得了教育领域的广泛关注和实践。本文即立足"五步四有"教学模式优势,对其在高中英语教学中的应用实践进行研究。     

ESA教学模式在高中英语写作教学中的应用探究

写作是传递信息和表达思想的重要方式之一,是较为复杂的思维过程。作为一种交流方式,写作能在一定程度上体现学生的英语水平和展示其运用英语的能力。然而,在高中英语教学中,写作成为薄弱一环,所以写作课程亟待改善。本研究拟浅谈指向学科核心素养的ESA教学模式在高中英语写作教学中的应用。     

浅析过程写作在高中英语写作教学中的应用

过程写作是高中英语写作教学中一种新的指导方法,即将英语写作定义为复杂的、循环的心理认知和思维创造过程,注重对学生写作积极性和主动性的挖掘,强调反复修改在写作过程中的重要性。现阶段我国高中生的英语写作能力普遍偏低,受汉语思维影响比较严重,尤其需要过程教学法的指导。     

“过程写作”在高中英语写作教学中的应用

写作教学作为高中英语教学中的重要组成部分,不仅是教学重点,也是教学难点,写作教学主要检测学生整体运用和整合英语知识的能力,是学生真正英语水平的综合体现。为提升高中生的英语写作水平,不少教师运用"过程写作"教学法。笔者主要针对"过程写作"在高中英语写作教学中的应用进行分析和研究,并提出一些应用技巧。     

“过程写作”在高中英语写作教学中的应用

当前我国的高中英语写作教学与新课标的要求还存在一定的差距,这些差距影响着新课标的实施和高中英语教学改革的进行。通过对"过程写作"的研究,发现这种教学法可以提高高中生的写作能力,培养学生的合作协作意识,全面提高学生的综合素质。     

“过程写作”在高中英语写作教学中的应用

过程写作注重的是英语写作的过程,注重将写作教学与学生各项技能的发展有机地联系在一起,促进学生语言表达能力的提升。     

模因论在高中英语写作教学中的应用

英语写作是高考英语中一个重要组成部分,也是高考英语听、说、读、写四个能力中相对薄弱的一项,而语言模因论在促进高考英语写作中发挥着重要的作用,因此教师应了解模因的概念,其复制传播方式分为信息异型传递、信息同型传递。模因论在高中英语写作中的应用主要包括同化、保持阶段和表达、传输阶段。将模因论应用于高中英语写作,从教学过程中得到启发,以期激发学生写作兴趣,培养学生写作能力。     

过程写作在高中英语写作教学中的应用窥探

过程写作教学法是提出时间相对较晚的一种写作方法,顾名思义,相对于其他的写作教学方法来说,过程写作法更加注重学生写作的过程,将教师当作一个领路人或者说是引导者的角色,对学生写作的整体过程进行有针对性的指导。本文根据笔者的经验,对过程写作在高中英语写作教学中的应用进行阐述。     

分析微写作在高中英语写作教学中的应用

微写作模式作为一项新兴教学手段,其相比于传统写作教学有着明显优势,不但在发散学生英语思维、锻炼学生创作能力等方面起到了决定性作用,还有助于突破传统英语教学的局限性,最大限度地提高学生的英语核心素养和文化输出能力。本文简要分析了在高中英语写作教学中应用微写作的重要性,研究了微写作在高中英语写作教学中的具体应用,旨在推动微写作与高中英语教学的深度融合,充分发挥微写作这种新型模式的作用和功能。     

浅谈合作教学在高中英语写作教学中的应用

英语是全球应用最为广泛的语言,因此要提高我们以后的发展,提高我们的英语水平是必须的。而且我国的高考制度对于英语的要求也是非常好的,因此在高中英语教学中,教师不仅要加强对学生的书面教学,还应加强对学生的应用教学,提高学生的英语水平。     

评析过程写作法在高中英语写作教学中的应用

评析过程写作法可以帮助学生理解并重视写作过程,能够唤起学生写作的兴趣和自信,帮助学习者在自己的写作中发现问题,提高写作能力。     

浅谈语篇衔接与连贯在高中英语写作教学中的应用

高中英语历来被认为是与数学齐名的学习难点,高考中很多成绩优异的学生由于英语分数不高而与更加优秀的大学无缘。历史经验已经证明,高中生英语能力不强有多个方面的因素,其中写作又是难中之难。在高中生的英语写作过程中,英语语篇的衔接和连贯性不强是非常突出的问题,不解决这一问题,学生英语写作水平很难得到实质性的提高。