小学高年级英语阅读教学策略——-以《牛津小学英语》6B Unit 6《Planning for the weekend》教学为例

随着阅读能力的提高,小学高年级学生英语学习的重点已从词和句子逐步转向句子和语篇。在英语阅读教学中运用语篇教学策略,既可以帮助学生弄清词与句、句与句之间的关系．又为帮助学生分析和理解所学文章打下基础,     

语篇分析和英语阅读教学

以语篇为单位组织英语阅读教学，可以有效地弥补传统的以句子以单位的英语阅读教学的不足。抓住段落中心句、寻找连接词、熟悉语篇结构模式等，可以增强学生语篇意识，提高学生分析、理解和完整地获取语篇信息的能力。     

基于语篇衔接的高职英语阅读教学研究

阅读能力的高低对于英语学习的成功与否起着举足轻重的作用.高职英语的阅读教学是在以篇章为单位的层面上组织教学,并以语篇衔接理论为指导,可以有效地弥补那种仅限于在词汇、语法、句子结构分析层面上阅读教学的缺陷和不足,从而大大增强学生的语篇意识、整体意识.     

基于语篇阅读的小学英语教学实践

小学阶段是学习英语的一个重要时期,因为小学生刚接触英语,对英文这门课程有着浓厚的学习兴趣,也充满好奇。但是,由于初涉英语这门学科,小学英语教学工作者主要以教授单词和句子为主,通过诵读而提高学生的英语语感,从而提升学生的英语水平。然而,在小学英语教学的过程中,语篇阅读教学才是学生积累词汇、丰富语感的关键,也是提高学生英语成绩的基础。为此,本文笔者根据自己的教学实践,对小学英语语篇阅读教学进行论述。     

例析小学高年级英语语篇教学的有效途径

随着阅读能力的提高,小学高年级学生英语学习的重点已从词句逐步转向句子和语篇。语篇是一个有机的整体,语篇教学以学生为主体,提倡从整体入手的教学。在英语阅读教学中运用语篇整体教学策略,既能帮助学生弄清词与句、句与句之间的关系,又可为学生分薪和理解所学文章打下基础,从而有效地提高学生的阅读能力。     

例析小学高年级英语语篇教学的有效途径

随着阅读能力的提高,小学高年级学生英语学习的重点已从词句逐步转向句子和语篇.语篇是一个有机的整体,语篇教学以学生为主体,提倡从整体入手的教学.在英语阅读教学中运用语篇整体教学策略,既能帮助学生弄清词与句、句与句之间的关系,又可为学生分析和理解所学文章打下基础,从而有效地提高学生的阅读能力.     

加强方法训练 提高阅读能力

小学英语语篇阅读教学在英语教学中的作用越来越重要,而且篇幅变长,内容有所增加。如苏教版《牛津小学英语》教材,从高年级就已经进入语篇教学阶段。在教学过程中,首先要让学生整体感知语篇,这样可以使他们很好地理解语篇中的重点词句的意义和用法,可以帮助他们提高阅读技巧和阅读理解能力。笔者在小学英语语篇阅读教学中尝试进行如下"三步走"的模式展开教学。     

英语语篇教学的课堂应用研究

随着阅读能力的提高,小学阶段学生英语学习的重点已从词句逐步转向句子和语篇。语篇是一个有机的整体,语篇教学以学生为主体,提倡从整体入手的教学。在英语阅读教学中应用语篇教学,既能帮助学生弄清词与句、句与句之间的关系,又可为学生分析和理解所学文章打下基础,从而有效地提高学生的阅读能力。     

语篇意识视角下小学英语阅读教学的设计策略

语篇是语言学习的重要载体。在小学英语阅读教学中渗透语篇知识,能帮助学生全面理解语篇所表达的意义。在进行阅读教学时,教师可以从语篇类型、语篇特征、语篇结构和语篇意义等角度切入,突破语篇教学的固有模式。     

利用衔接机制提高学生语篇阅读理解能力

阅读教学一直是中国英语教学的一个重要组成部分。然而,传统的英语阅读方法主要以语言形式、句子结构为中心,停留在字词和句子的层面,忽略了语篇理解,导致学生的阅读速度慢,理解能力差。从系统功能学语篇衔接机制的角度探索一种更有效的英语阅读方法,以期提高学生的英语阅读理解能力。     

小学英语语篇教学中如何设计有效问题的探究

《牛津小学英语》从五年级开始进入了语篇教学阶段。语篇是小学生学习英语的重要材料之一。在小学英语语篇阅读教学中,教师需要就语篇内容精心设计问题,开启学生的思维,从而有效地开展语篇教学。语篇阅读教学一般分为     

核心素养视角下实施思维导图在小学英语语篇阅读教学中的实践探究

在小学英语教学中,阅读教学是培养学科核心素养的重要手段。现行的教育科学版《英语》教材(下面简称教科版教材)中,阅读教材以语篇文本为主,覆盖面广但缺乏故事情节,难以引起学生的兴趣。因此如何提高小学英语阅读教学的实效性是近年来教科版新教材推行后一直困扰许多一线老师的教学难题。实施思维导图方法的小学英语语篇阅读教学可以将语篇化繁为简,把语篇信息分解成易于理解和记忆的层级图,帮助学生有条理地理解语篇材料,提高复述语篇能力,提升思维能力。     

小学英语高年级阅读课“动”起来

小学是英语学习的起始阶段,而阅读教学是英语教学的重要部分。小学阶段总体上处于发展英语阅读能力的初级阶段。小学三、四年级就可以看作是发展英语阅读能力的准备阶段,多涉及词和句的认读。新课程标准课程目标中的一级目标指出,学生应具备能在图片的帮助下读懂简单的小故事的能力,随着阅读能力的提高,小学高年级同学英语学习的重点也从单词、句子转化到语篇。笔者从学生、教材和教师的现状为出发点,让英语阅读课"动"起来,以如何提高小学英语阅读教学的有效性为根本宗旨,进而提出阅读教学的几点策略。     

浅论小学高年级英语阅读教学

学生的阅读能力是一个重要的知识技能,小学高年级阅读要具备一定的深度和广度。培养小学生良好的英语阅读学习方法,不但能够强化学生阅读的效果,更能提高学生自主阅读的能力。随着阅读能力的提高,小学高年级学生英语学习的重点从单词、句型转变为句子和语篇。因此,开展阅读教学成为小学英语教学发展的必然趋势。小学英语教师应努力让阅读教学更有实效性,从而让孩子爱上阅读,在阅读中茁壮成长。     

小学英语语篇教学中学生阅读能力的提高路径

<正>小学英语语篇教学是在具体语境中教学单词和句型,主张把单词融入句子中教学,从整体入手,展示给学生完整的语言概念,英语学习最有效的方式之一就是阅读,学生在阅读中可获得丰富的英语信息。但在传统的英语教学中,阅读教学更注重“数量”,会运用题海战术,这很难提升学生的阅读成绩。在这背景下,可在小学英语教学中引入语篇教学,教学着眼于整体,内化吸引语篇信息,让英语学习不再枯燥。     

应用话语分析理论改善英语阅读教学

话语分析理论为英语阅读教学提供了理论支持和方法指导。语篇的衔接与连贯往往是多层次的。本文从语境、语篇结构、主述位结构和词汇四个层面上探讨如何应用话语分析进行英语阅读教学。以话语分析为基础的阅读教学可以使学生更好地把握语篇整体结构,理解语篇深层含义,提高阅读效率。     

如何优化小学高年级语篇教学

一、英语语篇教学的原则英语语篇指的是实际使用的语言单位,是英语交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。语篇没有固定的格式,它既可以是书面语形式,又可以是口语形式;既可以是一篇文章,也可以是一组对话的句子。语篇阅读教学着眼于文章的全文,将英语教学中的三大要素,即语音、词汇和语法巧妙而真实地融为一体,对课文进行整体教学,培养学生从整体理解课文的能力和习惯,引导学生进行     

以英语学习活动改善小学英语阅读教学

英语教学需要教师围绕核心素养和语篇的主题意义设计小学英语阅读教学活动,在明确教学目标之后,导入文章主题,培养学生的高阶阅读思维。在文章主题思想的引导下,教师可以通过创设英语活动,让学生依托不同的语篇学习理解英语文章,实现英语知识的实践应用和迁移创新,培养学生良好的英语阅读思维。文章探讨了当前小学英语阅读教学中存在的问题与不足,着重提出了以英语学习活动改善英语阅读教学的方法和策略,供大家参考。     

基于英语学习活动观的小学英语阅读教学

英语学习活动观是学生在主题意义的引领下,依托不同类型的语篇,通过学习理解、应用实践和迁移创新等一系列英语学习活动分析问题、解决问题,促进英语学科核心素养发展的动态过程。在小学英语阅读教学中,教师可以尝试基于英语学习活动观,开展基于语篇、深入语篇、超越语篇的综合性、关联性、实践性英语学习活动,提高英语阅读教学效率,发展学...     

新课改下小学高年级英语语篇阅读教学策略分析

为了与新课改的要求相适应,强化学生综合语言应用能力,让小学高年级英语语篇阅读教学成为人们关注的焦点。对小学高年级英语语篇教学中存在的问题进行总结,并从阅读前激发兴趣、阅读中研读语篇、阅读后进行综合实践、语篇教学材料的选择、注重提升学生的综合能力五方面,论述了新课改下小学高年级英语语篇阅读教学方法。