小学英语诵读教学的研究及策略分析

阅读能力是一种学生必须要培养的对事物或者书本内容的理解能力,学生英语的阅读能力决定了学生在普通的学习生活中正常接收的信息及知识水平,学生英语的阅读能力的提升和对英语的诵读有很大的关系,提高小学生的朗诵能力对培养学生的阅读能力从而达到对知识及信息的接收是有很多益处的。本文着重从诵读的意义出发,提出在小学英语诵读教学方面需要注意的一些问题及一些策略,从各方面突出诵读教学的重要性以及掌握诵读方法的好处。     

小学英语任务型教学的误区及对策

本文对任务型教学实施过程中出现的对任务理解的偏差现象进行了归纳和剖析，提出在任务设计过程中，教师不仅要考虑学生的实际，关注信息差，还要注重培养学生的合作能力和学习能力。     

小学经典诵读的误区及建议

高尔基曾经说过:书籍是人类进步的阶梯,近些年来,随着人们对于阅读这项活动越来越热衷,对于学生的阅读活动的开展也越来越重视。人们普遍认为在人类小时候记忆力是最好的,其中,小学阶段更是记忆的黄金时期,这个时候应该加紧进行经典的诵读和背诵。但是现如今大部分的小学开展经典阅读时存在着许多的误区。就小学经典诵读中出现的误区进行研究探讨,并提出一些可行的建议,以期提升经典诵读的效率。     

小学英语对话教学中的误区与对策分析

在小学英语教学中,对话教学是常用方法之一。新课改给小学英语教学提出了更高的要求。分析小学对话教学中存在的误区,完善小学英语教学策略,就成为小学英语教育教学关注的重点。文章分析了小学英语对话教学误区,并提出了相应的解决对策,以期能对小学英语教学有所帮助。     

小学英语生成性教学的误区及对策

伴随着新课程改革,强调转变传授知识的传统授课模式,实现教学中的课程功能的呼声日益高涨,一种以发挥学生主体性、增强师生实质性互动为追求的生成性教学模式开始走入我们的教学视野。在英语教学要求面向全体学生,突出学生主体作用,注重个体差异的背景下,小学英语的生成性教学引起了重视。     

英语诵读教学法——激活小学英语入门教学的有效途径

字母和单词教学是英语教学入门阶段的基础。在小学英语入门教学中，从激发学生的学习兴趣着手，采用英语诵读教学法，是一条轻松叩开英语入门教学的捷径。英语诵读教学法包括文本诵读和词语拼读两部分，其中文本诵读部分的文本诵读为原创性的英语韵律儿歌，它们联系学生的生活，配合教材的内容，既可诵读，又可歌唱。词语拼读则体现拼     

论小学英语自然拼读教学误区及优化措施

时代在发展,教育在进步。现阶段我国的小学英语教学已经越来越受到广泛关注和重视。英语自然拼读教学逐渐被广大教师所应用且获得较好的教学效果。但客观来讲这一教学方法在应用过程中还存在一些不足和问题。     

小学英语对话教学中的误区与对策

本文指出了当前小学英语对话教学中存在的一些问题,结合课例分析了问题的成因。并提出了相应的教学建议。     

小学经典诵读教学对策

在学生的学习过程中,小学是学生受教育的初级阶段。在小学教学的过程中,语文教育是其中重要性较强的一门学科。开展语文教学,不仅能够有效提升学生的学习基础,同时也能够完善学生的人文素养。在当前的教学环境中,随着新课程改革的不断推进,经典诵读的活动开始出现在学生的学习体系中,推动学生综合素养的提升。基于此,本文将对如何在小学语文教学中开展经典诵读的教学活动进行分析。     

小学英语生成性教学中存在的误区及对策探析

素质教育倡导在小学英语课堂教学中重视对学生听、说、读、写等能力的全面培养与提升,这就对其教学过程提出了新的更高要求。而传统的教学模式过于生硬、保守,难以激发学生的学习积极性,不利于教学资源的拓展与丰富。而生成性教学模式被应用到小学英语教学中,可为学生营造出生动的、动态的教学环境,有助于教学资源丰富性的提升,有利于教学质量的优化。本文就小学英语生成性教学中存在的误区与对策,进行了详细的探究。     

小学英语对话教学的误区及对策

在对话教学中教师应尽量创没真实的交际情境,增强语言实践的真实感,并采用“先听说,后读写”的方法,引导和鼓励学生积极参与语言实践活动,培养学生的口语表达能力。但在日常课堂教学中发现,有些教师并没有真正领会对话教学的实质和要求,在教学实践中存在一些误区。     

小学作文教学中的误区及对策

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是衡量学生语文能力的重要标志。但在平时的作文教学中,我们发现许多学生害怕作文,一见到作文课就唉声叹气,一提起笔就抓耳挠腮,私下里,学生都管作文叫“榨文”,管作文课叫“黑暗80分”。为什么作文会让学生如此害怕？我想这与当前作文教学中存在的一些弊端是有联系的。     

走出小学英语探究式教学五大误区

本文针对在探究式教学的实施过程中某些小学英语教师对于探究式教学理解存在的五大误区的特点、成因进行了剖析,并且以小学英语教学的具体实例为基础探讨了走出误区的对策,希望能为广大英语教师或者探究式教学的研究人员提供一些参考。     

诵读教学在小学古诗文教学中的实施

古诗文特别是那些千古传诵的经典名篇一般都具有声韵和谐、意味隽永的特点。以经典美文为典范,引导学生在诵读中学会细细品味,更好地把握古诗文的意旨、意境和意趣,这对学生各方面的发展都很有帮助。     

小学英语测试的误区及对策

测试是教育测量和教育评价的重要方法，是对教学工作的实际效果进行评价和测量的主要手段，为英语教学提供反馈信息。学生通过参加测试可以了解自己掌握知识和技能的程度．反思自己的学习计划和方法，体验自己的进步，增强学习信心；同时，也可以发现自己的薄弱环节，以便有针对性地学习。对教师来说．通过测试可以对英语教学的效果有一个正确的了解，为其调整教学进度、确定教学重难点、选用教学方法等方面提供依据，并可根据测试的反馈信息因材施教，有针对性地制定补救措施，提高教学效率。     

浅谈小学语文诵读教学

诵读是语文教学的重要方法,也是增加语文积累、发展语感的有效途径。在小学语文教学过程中培养学生的诵读习惯对他们今后的学习至关重要。这就要求小学语文教师深刻认识诵读的重要性,探索有效的方法指导学生诵读,通过诵读培养学生学习的兴趣。     

诗歌诵读教学法的误区及对策

诵读教学法是诗歌教学中备受重视的一种方法,但在实践操作的过程中却存在一些误区。误区主要表现在三方面:名家录音多,教师范读少;纵声朗读多,低声微吟少;诵读次数多,诵读层次少。诗歌教学必须要走出误区,寻找对策,科学安排。     

浅谈小学语文古诗文诵读教学的问题及对策

古诗文蕴含着中国传统文化的精华,言简意深,对学生的情感、态度和价值观都有着长远的影响。而诵读是古诗词教学的主要方法之一,它引导着学生体会诗人的感情和诗文的魅力。文章针对小学语文古诗词诵读在实际教学中出现的问题,提出一些合理可行的对策,以便提高古诗文诵读的教学质量。     

小学英语自然拼读教学误区及优化措施

《义务教育英语课程标准(2011年版)》在二级目标中对学生的拼读能力的培养提出了明确的要求:了解简单的拼读规律;能根据拼读规律,读出简单的单词。目前,在小学英语自然拼读教学中出现了一些误区,导致教学效果事倍功半。本文在分析误区的基础上提出了具体的优化措施,对培养学生综合语言运用能力意义重大。