东南亚各国中文教育政策对中文纳入国民教育体系的影响

中文纳入海外各国国民教育体系是提升中文国际地位、提升我国国际话语权和影响力的重要途径。全球化时代,东南亚各国中文教育政策促进中文纳入国民教育体系,体现了对象国政策所起的关键作用。研究发现,中文教育政策取向影响中文纳入国民教育体系的向度;多语教育政策影响中文纳入国民教育体系的广度;中文教育政策落实影响中文纳入国民教育体系的效度。因此,应顺应中文国际传播发展趋势,遵照对象国政策的指导,协助对象国及时、有效地实施纳入政策,推动中文更深、更广纳入海外各国国民教育体系。     

中文纳入东盟国家国民教育体系的特征、优势及启示

中文纳入海外国家国民教育体系是国际中文教育本土化、高质量发展的重要标志,东盟是中文纳入国民教育体系发展最好的区域之一,开展中文纳入东盟国家国民教育体系研究具有重要意义。中文纳入东盟国家国民教育体系的区域特征鲜明,不仅纳入比例高、纳入程度深,纳入层级也更高。根据影响中文纳入的政治、经济、教育和文化四维互动模型,东盟国家中文纳入发展的优势突出,为中文纳入更多国家国民教育体系提供了启示：一是加强政策沟通协调,助力中文平稳纳入;二是借力数字经济新引擎,赋能产业融合发展;三是发挥区域特色,推动“中文+”高质发展;四是增进理解互信,夯实中文纳入的民意基础。     

意大利《共和国报》关注意大利的中文教学

意大利《共和国报）2006年4月8日刊出了题为“孑L子登陆意大利”的文章。目前在意大利已有15所大学开设了中文课程，而在10年前仅有3所．至于意大利私立的中文教学机构更是数不胜数。与此同时，注册中文课程的大学生人数也呈现较大规模增长，仅罗马大学在最近的4年间学习中文的学生就由400人增加到2100人。尽管学习中文极具挑战，仍80％的意大利学生最终完成了课程学习。     

中文纳入埃及国民教育体系的动因、模式与优化路径

中文纳入海外国家国民教育体系是中文全球地位提升的显著标志。埃及将中文纳入国民教育体系,表明中文的学科地位在埃及得到更高认可,中文教育在埃及发展取得重要成效。基于此,从区域国别中文国际传播视角梳理埃及各个教育阶段内中文教育现状。从政治高度互信提供保障、经贸往来频繁提供动力、教育交流提供基础等方面探究中文纳入埃及国民教育体系的动因,从时间和空间两个维度分析中文纳入埃及国民教育体系的模式。在此基础上,提出中文纳入埃及国民教育体系的优化路径：一是协助制定教学大纲、培养优质教师队伍、建设系统化教材体系以促进教学资源与教学实践相匹配;二是提出促进埃及中文教学与就业有效对接、以中文教育服务埃及社会发展需要、提高中文在埃及的语言声誉和地位以实现中文在埃及纳入可持续发展,并发挥埃及纳入对阿拉伯和非洲的区域国别示范作用,促进中文纳入更多海外国家国民教育体系。     

美国新任中小学中文教师的六大教学挑战及应对策略

新任教师处于教师职业生涯的开端。面对国外中文学习者低龄化态势,探讨新任国际中文教师在国外中小学教育体系的教学适应难题,有助于完善国际中文教育师资培养体系、提高师资培养质量、精准服务国外中文教学需求。主要采用访谈法,对中央民族大学与美国6所高校联合培养的30位中小学中文教师进行了调查。研究发现,新任国际中文教师在美国中小学面临着课堂管理、差异化教学、选择教学方法、选择课程材料、激发学生学习兴趣以及与家长交往六大教学挑战,产生根源是学科教学知识(PCK)的缺乏。研究提出建立以“三位一体”“一个学习”为理念的中外联合培养机制,即“中外课程一体、实践反思一体、职前职后一体”和“终身学习”。将学科教学知识作为人才培养内核,推动新任教师专业知识转型升级,提升国外中文教学品质,加快中文教育的国际化进程。     

美国大学中文先修课程和测验概述

自中文成为美国高中新增加的四门大学先修课程之一以来,已经有2400所学校开始开设AP中文课程。本文对美国大学中文先修课程和测验进行了概述。     

澳大利亚中小学中文教育调查——以维州为例

笔者从维州教育组了解到维州的汉语教学起步较早,规模比较大。最初的中文教学始于维州的几所‘独立学校’(Independent schools)。中文教学的生存、发展环境与本州的经济、政治密切相关。只有了解了当地的中文教学教育状况,才能对症下药,做到知己知彼。笔者了解到相当一部分的小学开设中文课程是受澳洲政府的亚洲语言政策的鼓舞。从维州教育部反馈的信息来看很多学校对中文的开设比较满意,每年有新的学校申请开设中文。     

泰国中文高考调查与分析

当前,在泰国掀起了学习中文的热潮,越来越多的泰国人民学习中文。为了顺应时代的发展,泰国多所高中开设了中文学科,部分学校的中文教师为泰国本地人,另一部分学校的中文教师则为中国人。并且,每所学校所用的教材也并不相同,这些问题在一定程度上影响了学生的中文高考成绩。此外,中文高考试卷难度也是影响学生中文成绩的重要原因。为了提升泰国高中生的中文高考成绩,在对教材内容进行优化的同时,还需要教师与学生共同努力。     

对美汉语推广几点思考

2006年是美国的外语年。据统计,中国驻纽约总领馆领区正规中小学开设中文课程的学校数量和选修中文课的中小学生数量急剧增加。从2003年到2005年,开设中文课的中小学从102所增加到191所,增长了87.3%,选修中文课的中小学生人数从3112人增加到12551人,增长了300%。     

新时代国际中文教育服务强国战略八大功能与实现路径

新时代国际中文教育在服务我国强国战略方面具有八大功能：促进文明交流互鉴,服务人类命运共同体构建;服务“一带一路”倡议,促进国际经济合作;助力我国国际传播本土队伍建设,推动当代中国本土化阐释;培育知华友华力量,助力构筑国际统一战线;赋能国际技术人才培养,助推科技与产业国际合作;改善国家形象海外认知,提升我国文化软实力;促进人文交流,服务公共外交;促进华侨华人语言文化传承,增强海内外中华民族凝聚力。基于此提出了实现上述功能的6条路径：科学制定国际中文教育发展中长期规划;加大力度推进中文课程纳入各国国民教育体系并启动标准体系支持项目;推动虚拟空间国际中文教育加快发展;加强中文教学资源的精准化、数字化建设;加大学科建设力度,着力培养各国高层次本土中文人才;大力支持海外华文教育发展。     

美国南伊利诺斯大学的教师管理制度

美国南伊利诺斯大学是一所公立学校。它地处伊利诺斯州的南部,西临密西西比河,东南处俄亥俄河。这里树木成荫、湖泊遍尔、峭石林立、空气清新,是人们理想的学习场所。南伊利诺斯大学有着悠久的建校历史。1869年初建时作为南伊利诺斯师范大学仅有二年的培训教师的课程。1904年开始开设四年制的学位课程,1943年开设研究生课程,1947年正式改名为现在的南伊利诺斯大学,成为一所综合性大学。     

美国将有两千四百多所高中增设中文课程

由于中文逐渐成为美国高中生流行选修的语言课利，美国大学理事会计划在2007年增加中文的大学选修课测验。目前美国有两千四百多所高中有开设中文课程的意愿。回溯到20世纪80年代，日本在全球的经济实力看涨时，日文课也跟着在全美高中大为盛行。     

中文教育在马来西亚教育体系内外发展现状及特征研究

马来西亚中文教育以母语教育的形式建构了包含“本-硕-博”全部学历层次的完整华文教育体系,同时作为二语教学被纳入国民教育体系,并且分别发展出完整的师资和教材体系;私立高校中的中文教育学历层次完整,孔子学院逐渐开发出“中文+”的职业教育。中文教育在马来西亚教育体系内外呈现出国家政府和华人组织“董教总”对中文教育协同促进的发展特征。基于完整的中文教育体系,马来西亚完全可以建设成为东南亚中文教育的区域性中心,并着力进行硕博高层次人才培养。     

英国的中小学

英国的义务教育包括两个阶段,小学教育(5～11岁)和中学教育(11～16岁),学生可以选择任何国家公立学校(免费)或私立学校(自费)学习。国家为公立学校提供统一的国家课程大纲,其目的是使在公立学校接受义务教育的学生达到统一的水平,获得最低程度的资格。国家设立的课程规定学生应当学习哪些科目,学校应当教哪些科目以及学生应达到     

夏威夷大学和美国的中文教学

美国大学的中文教学始于19世纪末叶。至今已有一百多年的历史。在这一百多年中,最初的半个世纪中文教学发展的速度非常缓慢,只有少数几所大学设有中文课程。夏威夷大学于1921年开始教授中文,是美国早期设置中文课程的大学之一。美国的中文教学从第二次世界大战以后开始加快成长的脚步,到了最近的十多年更是以几何级数在快速成长,近半个世纪美国中文教学越来越专业化。全美中文教师学会于1962年成立,曾在夏威夷大学任教的杨觉勇是创办人之一。美国第一个全国性的中文测试在1986年问世,这个项目的主持人是夏威夷大学的李英哲。随着中文教学的需要,美国大学的老师们编写的中文教材也越来越多,夏威夷大学老师们编写的教材在美国颇受欢迎。本文旨在指出夏威夷大学跟美国的中文教学的发展有着密切的关系,并从美国中文教师学会、测试、教材、电脑教学、孔子学院、星谈计划等几个方面来介绍夏威夷大学的老师们在中文教学上所做的贡献。     

留学荷兰

大专生出国留学最经济途径随着出国留学的进一步升温,五花八门的项目让中国学生眼花缭乱。但真正适合大专毕业生的项目却屈指可数,所谓适合即从质量和价格上来讲基本完全符合申请人的要求。近几年,荷兰公立大学所开设的各色专升本课程可以算上留学市场在专升本领域的上品。此类课程基本具有以下特色:1.公立大学,课程紧凑大多数中国学生出国留学,希望接收到货真价实的教育。在荷兰开设专升本课程的大多数是公立学校,公立学校的课程非常紧凑,也就是正式课程从开始入学就让学生处于一种压力之下,短期看势必会让学生感觉非常吃力。尤其对中国学…     

论高师中文专业师范生思维能力的培养

分析了培养高师中文专业师范生思维培育能力的必要性,指出了目前高师中文专业师范生思维培育能力培养中存在的主要问题,提出了转变观念,开设相关课程,加强实践等解决问题的相应策略。     

美国中小学中文教学的现状、问题及发展趋势

近年来,美国社会对中文的重视逐渐加强,越来越多的中小学开设中文课程。本文从教学形式、教材使用、师资队伍、学生情况等方面,分析了美国中小学中文教学的现状。在此基础上指出存在的问题:缺乏优质的中文教材、缺少优秀的师资力量、学生流失情况严重。并展望美国中小学中文教学今后的发展趋势。     

美国：追求“基本合格＋特长优势”

在美国,高中教育的实施机构多种多样,包括综合中学、学术性中学、职业或技术中学等。综合中学是美国目前最为普遍的中等学校,共有2万多所,公立学校占近4／5,私立学校不到1／5。综合中学一般分为三个方向：第一是学术科,主要开设普通课程,为大学培养合格新生;第二是普通科,开设普通课程、技术课程和实践课程,     

新工科视域下中文通识课程教学方法的改革研究与应用

在新工科建设背景下,工程技术人才培养质量要求全面提升,需要大量兼具人文科学和工程领域的复合型人才。这对工科高校的中文通识课程的教学赋予更为重要的意义。中文通识课程对学生价值文化、情感伦理、审美意趣、人格塑造等人文修养的熏陶与教育有着举足轻重的作用。因此,要改变目前工科高校中文通识课程教学定位边缘化、目标不清晰、设置零散化等局面,从OBE理念出发,构建起教学目标、教学内容、教学效能三个模块有机融合的中文通识课程的教学体系。围绕“做中学”,采用PBL教学法、行动导向教学法、对分课堂等多种教学策略,打造以学生为中心的有效课堂。通过不断的教学反思优化教学效果,促进学生自主学习,提高能力。