数学课堂如何培养学生的创新能力

多年来,我们的教育存在着“四重四轻”的问题,即重知识的传授,轻实践能力的培养;重学习结果,轻学习过程;重间接知识学习,轻直接经验获取;重教师的讲授,轻学生的探索。这些问题压抑了学生的个性发展和创新意识、创新能力的培养,让学生觉得学习数学很累、很难。因此,     

简论语文活动课的作用

中学语新大纲指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技巧，全面提高语能力。”随着新大纲的推行和实践，人们越来越深刻地认识到：语教育观念滞后，课堂教学形式单一，重理论轻实践的做法严重妨碍了学生语素质的培养和优化，也妨碍了个性和创造力的发展，笔认为语活动课对改变语教学中这些弊端，对全面发展学生的语素质方面有着不可忽视的作用，语活动课的作用主要表现在以下几个方面。     

赏识教育在小学班级管理中的运用

赏识教育是一种以尊重、信任、理解以及宽容和激励学生为原则的教育观念,通过增强学生受教育过程中的自信心,以促进其综合能力的提升。小学作为学生能力培养与发展的黄金阶段,将赏识教育运用于小学班级管理中,对于发展学生个性,突出教育中学生的主体地位具有积极意义。本文就赏识教育在小学班级管理中的运用进行探讨,旨在其在小学班级管理中能够更好被运用。     

在小学数学教学中实施素质教育

长期以来,小学数学教学受“应试教育”的影响,存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象,束缚了学生学习主动性的发挥,影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向而实施素质教育,必须明确小学数学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性。,     

小学个性化教育的现状及影响因素

个性化教育实施的效果很大程度上取决于教育中我们对学生个性的科学认识,现今小学教育中仍然存在一些问题：重统一要求、轻个别指导;重知识掌握、轻个性培养：重严格要求、轻自我发展;重标准规范、轻独立创新;重师道尊严、轻师生交流,等等。针对这些现状有必要对其影响因素进行探讨。     

留下想像空间 培养创新能力——在美术教学中给学生更大的想像空间

随着课程改革的不断深入,教育者从单纯的知识教育向能力教育转化,更加重视学生全面的素质发展,培养学生各方面的素质成为教学不可或缺的目标。然而长期以来,小学美术教学因受到传统教育观念与模式影响,“重讲授轻参与,重技法轻创造”,     

知行结合,优化课堂

<正>一品德与社会课程的基本特性之一就是以人为本,以人为本在教学中就是以学生为本,教学要以学生的发展(包括知识、能力、情感、创造性等)为出发点。坚持以学生为本、实施素质教育必须充分突出学生在学习知识和接受教育过程中的主体地位,引导学生自主学习。1.提倡自主学习,课改内在要求。在课堂教学中,教师要尊重学生的主体地位,激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新的兴趣。只有这样,才能培养学生的创新意识、创新能力和创造个性。然而,当前小学思想品德课堂教学普遍存在不足,表现为重"灌输",轻"启发、引导",更轻学法指导;重"记忆"轻"思维";重"单一口授",轻"多种教学方法并用";重"研究教材",轻"研究学生";重"知识传授",轻情感教育重校内轻校外重知识传授轻能力培     

浅谈语文活动课的作用

随着新大纲的推行和实践,人们越来越深刻地认识到：语文教育观念滞后,课堂教学形式单一,重理论轻实践的做法严重妨碍了学生语文素质的培养和优化,也妨碍了学生个性和创造力的发展。我认为语文活动课对改变教学中这些弊端,全面发展学生的语文素质有着不可忽视的作用。语文活动课的作用主要表现在以下几个方面：     

着眼实施素质教育 优化劳动课堂教学

劳动教育是素质教育的重要内容,是实现学生全面发展的必要条件。在小学阶段,劳动课教学是对学生实施劳动教育的主渠道,教学应以全面提高每一个学生的劳动素质为目的,使学生积极主动地获得知识技能,受到劳动教育。但是,在实际教学中,常常存在重劳动知识传授,轻劳动能力培养,重劳动实践操作,轻劳动情感与观念培养等现象,为了全面落实劳动学科的     

新课程理念下高中班级管理存在问题及策略

在高中阶段实施新课程改革和素质教育,就是要培养学生具备适应经济社会发展需要的的道德品质、创新精神和实践能力.但是,受历史及地区教育发展水平、人才培养观念等多方面因素的限制,目前高中班级管理存在管理理念相对陈旧.方法单一,管理时效滞后等问题,影响了青少年的全面发展,不能适应提高国民素质的需要.因此,需要结合新课程改革以及我国教育发展规划精神,分析高中班级管理的现状,更新教育理念,综合运用多种管理手段,创造性地开展工作,促进学生全面健康发展.     

以人本化管理理念促进农村小学班级管理的研究

随着我国社会经济的不断发展,我国的教育制度也在不断完善,尤其是农村小学的班级管理受到了社会大众的关注。农村大多数小学硬件设施不完善,教学理念相对比较落后,班级管理也存在一定的弊端。分析人本化管理理念促进农村小学班级管理的重要性,在人本化管理理念促进农村小学班级管理在面临问题的基础上,探讨人本化管理理念促进农村小学班级管理的措施,以达到提升我国农村小学班级管理水平的目的。     

班级管理不可或缺的——三种理念

班级管理理念应充分反映教育的价值观念。现代教育的目标要求学生既富有社会责任感，又富有个性。按照十六大精神，学生要具有三种素质：科学文化素质、思想道德素质和健康身体素质。为此，班主任在工作职责范围内可将教育目标定位为培养学生的个性，注重学生的全面发展，营造良好的集体氛围。可具体化为三个层次的管理目标：“班风”建设，包括学习风气、思想作风、工作作风、生活作风等；个体各项能力锻炼，包括学习能力、社会实践能力等；群体良好人际关系营造，包括班集体内部关系和外部关系。针对班级管理目标要求，可以确立以下几个重…     

让学生真正成为课堂的主人——谈“历史与社会”主体性课堂教学设计

随着新课程改革在全国各地如火如荼地展开,人教版“历史与社会”学科开始走入中学教学,旨在改变课堂教学中存在的重教师教轻学生学、重知识传授轻能力培养、重讨论形式轻效果评判等不良现象,凸显学生参与教学的主动性、创造性,从而使学生张扬个性、自主发展和提高素质,真正成为     

小学班级管理中存在的问题及对策

小学班级是学校教育的重要形式,班主任是小学班级管理的关键,是班级管理的组织者、教育者和管理者,是学校教育的主要助手和支柱。小学班级管理是学校基础教育的中流砥柱,对学生的发展有极其深远的影响。随着社会的发展和教育任务的繁重,小学班级教育存在许多问题,有些区域小学班级管理方法落后,教育观念有偏差。本文旨在通过分析小学班级存在问题的原因,找出改进小学班级教育工作的对策和方法。     

在历史教学中如何培养学生的创新能力

面对知识迅猛更新的挑战和素质教育的要求,转变教育观念,实施创新教育已是刻不容缓。在历史教学中要落实以学生为主体,以全面发展为目标的新课程理念。不断创设恰当情境给学生充足的思维空间,关注学生个性差异、因材施教。加强学法指导,激发和培养学生的创新思维与实践能力。     

谈新课标理念下的农村初中管理

农村初中,特别是地处边远山区的农村初中,办学规模小,师资力量薄弱,教学条件差,教师年龄和知识结构老化,教学积极性不高,家长对学校的期望值偏低,教育教学质量相对低下。主要表现是：重分数,轻能力;重形式主义,轻实践创新;重结果,轻过程;重师道尊严,轻学生个性。这些弊端的存在完全束缚了教育的发展,压抑了师生的个性,与当前的新课标要求极不相称。农村学校的管理要适应新课程改革,     

以人本化管理理念促进农村小学班级管理成效

在社会经济以及教育教学大力发展的时代中,教育制度也得到了优化,特别是越来越多的人开始关注农村小学的发展。部分农村小学缺乏先进的教学理念以及新颖的班级管理模式,教学设施设备匮乏,农村小学需加强班级管理,弥补存在的弊端。基于此,本文提出在农村小学班级管理过程中应全面落实人本化管理理念,着重分析了人本化管理理念的重要性以及目前农村小学班级管理效果不佳的影响因素,针对这些问题提出了农村小学班级管理措施,以提高农村小学班级管理水平与成效。     

基于教育服务背景下的教师评价

<正>教育就是服务,为学生的成长服务,为社会的繁荣安定服务。实践教育服务理念的核心在于教师教育观念的重建和教学方式的转变。以科学客观的教师评价引领教师发展也就成为了实践教育理念的关键环节。一、基于教育服务背景下教师的能力构成基于教育服务理念下的教师能力构成要素有着新的价值取向。1.班级管理能力赫尔巴特说:"如果不坚强而温和地抓住管理学生的缰绳,任何功课的教育都不可能的。"教育服务理念下的班级管理是参     

以人为本理念下小学班主任管理策略研究

小学时期,班主任是学生最先接触到的一个重要角色,班主任在小学班级管理中所扮演的角色至关重要。随着以人为本的理念的提出,要求教师认识到学生的主体地位,重视学生的个性发展。小学班主任应该顺应当前的教育发展潮流,探索新的教育方法,将传统的管理学生转化为服务学生。本文就以人为本理念下的小学班主任管理策略展开研究,通过多方面的探讨,提高小学班主任的管理工作。     

注重能力培养 创新历史教学

高中历史新大纲和新教材的全面启动,从教学观念、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给历史教师很大的触动。要落实新大纲,用好新教材,笔者认为:“领会大纲是基础,更新观念是前提,把握教材是关键,巧用媒体是手段,发展能力是目标,自主学习是方法。”基于这种认识,历史教师应该注重能力培养,创新历史教学。一、创新教育观念,实现师生平等传统历史教学存在着四重四轻现象,即重知识传授,轻引导启发;重教法设计,轻学法指导;重课堂训练,轻实践应用;重教师讲授,轻学生参与。要改变目前课堂教学的现状,以适应新大纲和新教材的要求,教育观念的创新…