教师队伍建设中基于卓越工程师培养的教师能力提升

教学团队建设是改进教学质量的重大措施,也是培养和提升教师能力的有效途径和重要载体.以重庆科技学院控制工程教学团队建设为例,通过专业建设、课程建设、教改教研等工作,促进教师在科研、教学方面的实践锻炼,形成具有特色的、培养和提升教师能力的方法,为建设基于卓越工程师培养的教师队伍,探索出一条新的道路.     

融合教育区域协同教研：机制、困境与突破

融合教育已经进入高质量发展的深水区,县(区)教研室联合融合教育相关机构开展协同教研是融合教育质量提升的重要支撑。协同学理论视域下的协同教研机制包括：明晰序参量,子系统管理团队有序领导教师共同体共同规划教研目标;有效把握控制参量,促进子系统共同体产生协同行动;子系统在协同行动中共创协同教研组织;政府、学校责任主体制定四项制度促进协同教研组织稳定、有效地发展。针对融合教育区域协同教研活动的困境,需要教研子系统管理团队制定系统性教研目标,完善教研内容;区域内相关责任主体推动跨区域交流,促进控制参量均衡化发展;教师发展机构提升教师责任意识与分享意识,完善协同教研组织建设;研究者加强实证研究,助力健全协同教研支持制度。     

新文科与外语教研团队校本建设探索

新文科视域下团队组织将是未来科研的基本形式之一。文秋芳教研团队以“产出导向法”为抓手,构建了“云连接论”理论,首创了云教研共同体,为新文科背景下高校外语校本教研建设探索提供了理论和实践基础。校本教研团队建设研究需要结合校情和教情响应新文科战略要求,积极利用外力推动内力,有效探索教师专业发展路径,以推动教改创新和提升教学质量。文章结合校本团队参加产出导向法云教研共同体研修经历,思考新文科时代背景下外语校本教研团队建设的主要路径。     

打造教研组团队 促进教师专业发展——温州第八中学地理教研组团队建设的实践与探索

一、学校教研组团队建设的意义 教研组是学校教学活动的重要基层组织,是学校教研活动最基本的单位,是教师参与教研活动最直接的场所,是提高学校教学质量的重要基地.教研组团队的建设对提高学校科研水平、师生素质、教学质量都起着举足轻重的作用.     

文化视野下学校教学研究制度执行与优化的思考

教师个人的教研水平决定了他的教学水平,教师团队的教研质量决定了学校的教学质量。保持教研制度执行的力度、不断优化教研制度成为管理者的重要任务。现实中,学校教研制度的执行力度会自然地衰减。学校管理者应坚守"质量无须惊人之举"的质量管理理念,有计划地加强对教学知识的管理,以刚性的执行来实现价值认同,以实现学校教研组织文化的优化,提升教学研究水平,提高教学质量。     

着眼团队建设 提高教研水平——广东省广州市海珠区小学科学教研工作回顾

教研团队建设是教研工作的重要组成部分,一支数量充足、素质较高的科学教研团队不但能够保证本地区教研工作的顺利开展,而且能够提升本地区整体教研工作水平。     

初中数学教研工作坊创新思路举措刍议

在我国教育教学改革持续深入推进的大背景之下，如何建设高质量教师队伍尤为重要。教研工作的顺利开展有利于确保学生在学习过程中能够得到有效的辅导与帮助。数学教育作为初中数学教学体系的基础组成，其对学生思维能力和综合素质的提升具有至关重要的作用。基于此，笔者以自身教研工作经历，对如何优化初中数学教研工作提出了有效策略，希望能够以联合教研的形式，促进教师团队建设、教学质量水平显著提升。     

加强教研活动 提高培训质量

教学质量是教育单位生存和发展的生命线,提高教学质量的关键就是要不断地开展教学研究。教学研究活动是凝聚团队智慧,促进教育教学改革的需要,是师资队伍建设发展的需要。积极开展教研活动,是确保教学质量的重要保证。如何使教研活动能够真正有效地开展起来,增强教研活动的针对性、实效性,同时促进教学质量的进一     

打造高效团队夯实校本教研

校本教研是促进教师专业化成长与发展的有效途径.我校结合学校发展实际,以高效团队的构建和团队精神的培养作为抓手,培育教研文化,提升教研内涵,全面提高学校教育教学质量. 一、建章立制,营造教研氛围 必要的团队管理制度,为教师的参与教研提供了一整套角色的行为规范模式,使教师在团队研究活动中有章可循.学校成立以校长为组长,分管副校长为副组长,教导主任、教研组长、备课组长为成员的高效教研团队建设领导小组.明确职责,落实责任,齐抓共管,形成了良好的制度氛围.     

基于激励机制的高职院校教学团队建设研究

团队管理是现代管理新理念中的核心概念之一,高职院校建立教学团队是提高教育教学质量的一项重要举措。针对目前高职院校教学团队建设中存在的问题,提出运用激励机制建设教学团队,阐明了团队激励的作用原理,并进一步提出建设激励机制的具体内容、措施和方法。     

教学团队建设与教师能力提升方式探析

教学团队建设是本科教学质量工程中重要的系统工程,团队建设的质量直接关系到课程建设的成功与否,而且对于教师自身的教育教学能力的培养和提升也至关重要。文章通过对教学团队的内涵和特征的阐述,结合有关研究成果和当前高校教学团队建设的主要现状,就提升教师能力,加强教学团队建设提出了实际可行的解决措施。     

“煤地质学”课程教研团队的优化建设

教研团队的优化建设是学科教学质量提高的前提和保证。在＂煤地质学＂课程教研团队建设过程中,实现了团队学缘结构的多样化、年龄结构梯队化、教学任务合理化,青年教师培养成为团队建设的重点内容,并获得了煤地质领域多项国家级、部省级教学与研究成果。     

国际高校“一体化”教研团队管理模式研究——以挪威科技大学教研团队为例

高校的教研团队是推动高校科技进步的主力军。借鉴国际高校先进教研团队管理运作模式和管理经验,对于提高我国高校教研团队的发展,具有重要的借鉴和启示作用。文章以挪威科技大学"一体化"教研团队管理模式为例,在分析其管理模式构成、展望其管理模式的发展趋势的基础上,获取我国高校教研团队建设值得借鉴的经验启示。     

云南省“县级教研机构建设发展评估”工作启动

为了适应教育改革与发展的需要,全面加强县级教研机构建设,进一步改进和完善教研工作管理方法,促进素质教育全面实施和教学质量稳定提高,《云南省县级教研机构建设发展评估方案》已在近日下发在全省试行。     

教研凝聚智慧 团队彰显力量——辽宁省锦州市古塔区音乐教研团队建设

<正>教不研则枯,研不实则空。扎扎实实开展教学研究对于提升教学质量,引领教师专业发展有着极为重要的作用。为了利用团队的力量辐射全区的教研文化,提升区域音乐教育教学水平,辽宁省锦州市古塔区音乐教研核心团队于2015年9月成立。团队主要成员由教学经验丰富、教学功底扎实的学科教研员和10名中青年骨干教师组成,是一支素质高、能力强、有朝气的教学团队;是一支甘于奉献、勇于担当的教学团队;更是一支敢于创新、锐意进取的教学团队。优秀教研团队为我区顺利开展教研活动、提高教学质量作出了积极的贡献。     

改革与发展需要科研伴随

加强职教教研机构建设是健全职业教育服务支撑体系的一项重要措施,也是加强教学研究、教学指导和教学管理、推动职业教育教学改革、提高教学质量的一项必要措施.教育部教职成[2001]1号文印发的<关于全面推进素质教育,深化中等职业教育改革的意见>中指出的"县级以上教育行政部门要建立和完善职业教育教学研究机构,配备一定数量的专职人员,保证教研经费"具有十分重要的意义.多年来,随着职业教育的发展,许多省、市、地和县都成立了职教教研机构并形成了一支宝贵的教研员队伍.这些教研机构和这支教研队伍在职业教育改革中发挥了不可替代的重要作用.     

提升高职院校教研管理水平的思考

提升高职院校教研管理水平,对提高高职院校的整体教研水平和质量,促进高职院校可持续发展有着重要意义。通过分析目前高职院校教研管理中存在的问题,提出了提高教研管理规范化程度,加强教研管理队伍和监控体系建设等措施优化教研管理,提高管理水平。     

加强和改进教研机构职能的研究

教研机构在保障我国中小学教育质量、推进课程改革方面发挥了重要作用。加强和改进教研机构职能对于提升教学质量、深化课程改革成果具有重要价值。基于此,文章对教研机构的职能进行简要介绍,指出其常规职能,以及课程改革背景下的教研职能,并分析影响教研机构职能作用的因素,从国家课程改革政策、教育行政部门、教研机构、以及学校、教师等多方面,提出加强和改进教研机构职能的有效策略,以期为我国教研机构的发展提供有益的参考。     

狠抓校本教研 引领教师专业成长

教学质量的提升关键在于高素质的教师团队,而校本教研则是教师专业提升的最佳途径。培养学习型组织,促进每位教师的专业成长是学校发展目标之一。狠抓校本教研,依托校本教研制度,充分调动老师参与教研的积极性;利用教师自身虚心学习、勤于钻研的教研精神,利用团队的智慧,实现教师的专业成长。     

提高对口援教教研工作有效性实践研究

山东省威海市教育援青团队在对口援教门源县教育局教研工作中,以"基于问题解决—致力创新共享"为工作策略,融合两地教研优势,力求在教研规划、教师发展、校本培训、课题研究、团队建设等方面开展扎实有效的指导与交流,切实提升门源县教育局教研室核心职能,充分发挥教研室在提升区域教育教学质量和促进区域教育均衡发展中的指导和引领作用.