CBI教学模式在航管专业大学基础英语听说课程中的应用

CBI教学法是以提高语言能力为依托,以专业学科为内容,将学科内容用目的语进行教学的一种教学模式。根据大学英语教学目标的要求,针对航管专业学生学习英语的现状、专业需求和行业特殊性,本文强调CBI教学法在基础英语教学中的重要性和必要性。将CBI教学模式运用到航管专业基础英语教学听、说课程中,从而提高学生英语的听、说能力,并为学生学习民航专业英语打下基础。     

大学英语视听说教学模式的构建原则

传统的以听为主的大学英语听力教学模式已经不能适应大学英语教学改革的需要,集视、听、说为一体的大学英语视听说教学模式应运而生。本文简要分析了传统听力教学模式存在的弊端,探讨了多媒体网络教学环境下的视听说教学模式的构建原则,旨在为大学英语视听说教学提供有价值的参考。     

互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用

随着我国教育日渐成熟,传统教学方式的弊端日益暴露,英语教学上的问题尤为突出。语言教学的最终目的是为了使用语言,但传统的英语教学更注重"读"和"写"的练习,忽略了"听"和"说"的练习,导致学生对英语学习产生失重感。当今社会经济在快速发展,全球化进程不断加快,为了以后在工作和生活中更好地与人交流,英语的实用性远远大于理论性,所以"听"和"说"显得尤其重要,因此英语教学方式急需转变,互动式英语教学模式就是训练英语听说的最好方式。     

英语视听说教学模式浅谈

传统的英语教学往往只注重语言知识的学习却忽略言语技能的培养。本文通过论述视、听、说三者关系及视、听、说在英语教学中的重要性探讨视听说英语教学的模式。同时,对基于校园宽带网的多媒体英语视听说教学方法进行了初步的探讨。     

模因论视域下英语教学模式研究

当前,中国拥有世界上人数最多的英语学习者,各大高校实施英语教学的根本目的是培养学生熟练运用英语进行交际的能力。在传统英语课堂教学中,教师通常按照进阶式教学模式培养学生的听、说、读、写、译等基本技能。本文简要探讨了传统教学模式的不足,并在此基础上提出了模因论在英语教学中的应用以及模因论视域下教学模式的构建,以期进一步完善当前的英语教学模式。     

中专英语听力教学浅析

中专英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力,也就是英语的听、说、读、写能力.传统的应试教学模式,重读、写能力训练,轻听、说能力的培养,留下英语教育中的"聋哑"后遗症.     

高中英语口语教学策略

高中英语是英语教学体系中的最后一个必修阶段,在这个阶段学生的英语学习能力优劣直接关系着人生的重要转折。英语是一门课程,但同时也是一门语言,在英语教学中,分为听、说、读、写四个部分,是学习语言的一般过程。传统的英语教学方式只重视读与写两部分,忽视了听和说,并不能促进学生自主能力的提高,甚至不能让学生感受到英语作为一门语言的重要性。因此,将对口语交际教学在高中英语中的重要性进行分析,并提出口语交际教学的具体教学策略。     

合作学习在大学英语教学中的应用

合作学习是起源于20世纪70年代美国的一种新兴教学模式,之后迅速发展。这种教学方式与传统的教学法不同,主要强调以小组为单位进行学习,充分调动教学环节中的各因素,从而促进学生的全面发展。此教学策略改变了过去以教师讲授为主的单一授课模式,强调以学生为中心的学习模式。我国当前大学英语教学仍以教师或教材为中心,很难使学生真正参与到英语听、说、读、写的学习中。因此,正确运用合作教学模式对大学英语教学具有重要意义。本文针对性地分析和探讨了合作学习在大学英语教学中的应用。     

浅谈初中英语听力训练

初中英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力,也就是说英语的听、说、读、写能力。传统的应试教学模式,重读、写能力训练,轻听、说能力的培养,留下了英语教学中的"聋哑"后遗症。如何提高学生听力水平,是我们从事基础英语教育的教师们应深思的问题。一、"听"在教学中的地位"听"是人们交际活动的基本形式,听在英语诸多的交     

外语教学与外国文化教学“交际”

传统上,我国的外语教学语言和文化割裂,忽略了对文化教学的导入。在英语教学中,英语教师应附听、说、读、写、译的语言材料以文化内含。新教学模式——文化输入与文化输出以新视角探索了外语教学和外国文化教学＂交际＂的教学实践过程并指出了寓语言教学于文化教学之中的重要性和可行性。     

通过提升“说”能力翻转英语课堂的教学模式

在小学英语教学中,英语的学习讲究"听、说、读、写"能力的训练。但在传统的教学模式下,"说"的能力往往被弱化甚至忽略。本文就小学英语课堂教学中如何培养和提高学生"说"的能力阐述自己的观点,以翻转小学英语课堂教学模式,为英语学习注入新鲜的血液。     

网络环境下大学英语视听说综合化教学

网络为英语教学提供了强有力的技术手段,很好地弥补了传统英语教学的缺陷。本文探讨了在网络环境下,将视、听、说有机地结合起来,强调个性化教学与自主学习,探索大学英语视听说综合化教学模式,促进学生英语语言综合能力的提高。     

浅谈如何提高中学生的听力能力

中学英语教学的目的之一在与培养学生使用英语进行交际的能力,也就是英语的听、说、读、写能力.传统的应试教学模式,重读、写能力训练,轻听、说能力的培养,留下了英语教育中的"聋哑"后遗症.英语听力是英语教学中的重要环节,要正确对待听力在中学英语教学中的发展趋势,掌握听力的一般方法,克服听力训练中遇到的一系列困难.     

如何培养高中生的英语听说能力

高中英语教学的目的是让学生在已有的英语知识的基础上进一步加深和提高自身水平,并且能够通过听、说、读、写的练习,将英语知识全面牢固地加以掌握,并能够具有较为流畅和自然地用英语交流的能力。但是在实际的高中英语教学中很多教师和学生都以升学为教与学的动力,即使知道听说能力的重要性还是会有所忽略,从而自觉或不自觉地采用传统的英语教学模式,只注重英语与汉语的互译,语法的掌握程度及做题的正确率。鉴于以上教学弊端的长期存在,我们必须下定决心严格按     

文化交流式教学在大学英语教学中的应用实践探究

现阶段,我国大学英语教学模式主要以语法讲解、单词记忆以及英语写作为主,虽然使得学生的英语综合成绩有一定提高,但是随着经济迅速发展和文化加快融合,传统的教学模式已经不能适应当下英语教学需要。文化交流式教学作为提升大学英语教学水平的一种教学模式,对大学英语整体教学质量的提高起着十分重要的作用。本文从分析大学英语教学现状和文化交流式教学重要性出发,对文化交流式教学在大学英语教学中的应用进行了积极探讨。     

快快乐乐说英语

随着新课改的实施,英语教学也进入了一个全新的时期。传统英语教学中,学生练习口语的机会很少,导致大部分学生所学习的英语是"哑巴英语",会听、会写,但是不会说。本文阐述了几点激发学生英语口语交际兴趣的有效措施。     

转变教学模式是大学英语精读教学改革的关键

精读长期以来在我国大学英语课堂教学中占有重要地位。传统的以语言知识讲授为核心的大学英语精读教学模式在一定程度上导致了英语教学的“费时低效”。转变这种传统模式,确立学生课外自主学习,课内以语言应用能力（听、说、读、写、译）训练为核心的新的大学英语精读教学模式,是大学英语精读教学改革的关键。     

如何培养中学生“说”英语的能力

随着我国教育体制从应试教育向素质教育的转变，英语教师们更加注重运用听、说、读、写全面发展的新的教学模式进行英语教学。英语交际能力越来越受到广大教师的重视。那么应该如何培养中学生的英语会话能力呢？笔者做了如下尝试。　　一、在“听”的基础上发展“说”的能力　　“听”是“说”的前提和基础。发展中学生“说”的能力必须从练习听力开始，只有在听清楚、听懂的基础上才可能说得正确、流利。如果学生在课堂上没听懂老师的问题，就回答起来，答案往往是错误的。时间久了，学生便会产生不敢或不愿说英语的心理，丧失说英语的信心…     

初中英语阅读课的教学策略

在英语教学工作中,尤其是到了初高中的英语学习阶段,要求对学生的英语进行听、说、读、写的全面训练,在提高学生听说能力的同时,侧重于培养学生的英语阅读能力。在实际的英语教学工作中,阅读课中往往存在一些问题。可从"导入—阅读—练习"三个不同阶段解决这些问题。     

电教媒体与语境实践教学

义务教育全日制初中英语教学的目的 ,是通过听、说、读、写的训练 ,使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力……。在英语教学中 ,听、说、读、写四个方面的训练相辅相成 ,互相促进 ,要进行全面训练。我们充分发挥电教媒体作用 ,设置较真实的语境 ,优化课堂教学 ,提高学生英语听、说能力。1　运用电教媒体 ,优化导入新课的方式长期以来 ,受传统教学模式的影响 ,英语教学导入方式单调 ,常采用一问一答的方式 ,先复习 ,然后进入新课 ,这样 ,学生学习兴趣低下 ,影响了课堂的效果。现在随着学校语言室的建立和多媒体的普及 ,电教媒体进…