新时期班级自主管理的策略探究

推行班级自主管理,让学生从被管理的角色转变为管理角色,使其民主意识得以加强,对管理工作的积极性有所提升,进而强化其班级荣誉感与责任感。针对新时期班级自主管理的策略进行探究,目的就在于充分发挥学生管理的自主性,进而提升班级管理效益。     

小学班级自主管理中“奖章式”评价策略初探

在小学教育阶段,班级管理发挥着重要的作用,只有强化班级管理工作,才能够为学生营造轻松、和谐的学习氛围,让学生能够更为自主、积极地投入到学习活动中,在提升学习成绩的同时,培养积极的情感价值观与文化价值观。要想落实新的管理理念与现代化教育理念,需要全面落实班级自主管理模式,并且要通过"奖章式"的评价策略来约束学生,开展班级自主管理,让学生意识到自身学习、生活中的不足之处,培养良好的学习习惯、生活习惯,增强自我约束、自我指导、自我监控,促进小学生的个性化成长。本文主要是对小学班级自主管理中的"奖章式"评价策略展开探究,希望对班级自主管理提供相应的参考与借鉴。     

班主任如何在班级中实行学生自主管理

学生自主管理是以班级为教育教学管理基本单位，通过班主任的有效组织，放大班级德育管理的功能，实现班级的自主管理，以充分发挥班级学生的主体参与性和任课教师的主观能动性，从而形成相对稳定的德育工作范型。班级自主管理德育模式的核心是管理的自主性和主体性。作为班主任，我们应该如何实现让学生自主管理呢？     

浅谈中学"班级自主管理模式"的构建

所谓“班级自主管理模式”就是以班级为教育教学，管理的基本单位，通过班主任的有效组织，放大班级管理的功能，实现班级的“自主”管理，以充分发挥班级学生的主体参与性而形成的相对稳定的班级管理工作模式。班级自主管理模式的核心是管理的“自主性”和“主体性”。     

以自主管理为基础 提升初中班级管理水平——做幸福的班主任

新课改浪潮滚滚而来,随着课改的深化,"教师为主导,学生为主体,把时间还给学生"的教学理念已经深入人心。在这种教育理念之下,班主任的传统管理模式已经不符合新时代下教学的发展要求,所以,课改形势之下班主任也要更新班级管理手段,充分发挥学生的教育主体作用,引导学生开展班级自主管理工作,因此,初中班主任在班级管理各个环节要改变管理思路,通过各种手法引导学生积极参与班级管理工作。本文通过深入探究在初中班级管理工作中班主任实施自主管理工作的现状及相关策略,希望能够为广大班主任提高初中班级管理效率,为促进初中学生的全面发展提供一些帮助。     

中学生班级自主管理的优势与策略

正班级自主管理是指班级学生在班主任有意识地培养和引导下,充分发挥自身的主体作用,协调一致实现预定的班级教育管理目标的过程。班级自主管理对实现班级的预定目标有重要的积极意义。因此,如何有效实施班级自主管理值得我们每位班主任思考和探讨。一、班级自主管理的优势1.增强学生主体意识。实施班级自主管理是促进学生转变角色,增强学生主体意识,培养学生自身素质的有效途径。班级自主管理有利于引导学生的     

自主管理模式下的班级建设探究

对于初中生而言,他们所需要的不仅仅是对学习生活的管理,更是一种在自我管理下积极发展自我能力的机会。班级的自主管理模式通过让学生进行自主模式下的班级管理来提升自身的综合能力。对于班主任而言,进行班级的自主管理能够更加完善地做好班级的教育管理工作,在此过程中帮助学生进行自我综合能力的一个发展与锻炼。     

浅谈九年一贯制学校班级学生自主管理的路径

本文通过对九年一贯制学校班级学生自主管理路径进行了系统探讨,旨在充分发挥学生的主体地位,让学生在班级活动中自主管理,让其产生责任感,从而形成激励班级组织和个人学习的自主性和创造性的管理模式。     

让学生在自主管理中获得成长力量

现代班级管理要求班主任要成为班级管理策划者、指导者、服务者。现代高中生思维活跃,获取信息丰富,对自我管理有一定认知,虽然还不够成熟,但自我独立探索意识比较强烈,有热情有意愿进行自主管理尝试。因此,班主任要摆脱传统观念束缚,不要以控制者身份出现,要相信学生,敢于放权,给学生留出足够运作空间,充分发挥学生主观能动性,并让学生在自主管理中获得成长的力量。一、放权不放手,培养学生自主管     

高校和谐班级建设与大学生自主管理

高校班级建设有其特殊的内涵与规律,和谐校园建设对高校和谐班级建设提出了新的要求。适应高校和谐班级建设的规律以及和谐校园建设的要求,要注意充分发挥学生自我教育和自主管理的作用;真正使学生成为和谐班级建设的主体,让班级活动成为学生自我教育的重要平台。     

建立自律的班级管理模式——班主任宏观调控,班干部自主管理

要管理好一个班集体,就应该充分调动每个学生参与班级管理的主动性和积极性,培养学生自我教育,自我调控的能力,班主任不可跳“独角舞”,而应该以学生为主体,老师为主导,充分发挥每个同学的潜能,建立以班干部自主管理,班主任宏观调控的学生自律的班级管理模式.     

自主教育让学生走得更远

正怎样才能创建一个优秀的班集体,是班主任应该探索的课题。在班级工作中,班主任应为学生搭建了一个展示自我的平台,引导学生自主管理,充分发挥学生的自我教育功能,打造一个积极向上、师生关系融洽、同学关系和睦、学生自我约束能力强的班集体。一、创建班级文化,完善自主管理1.精心创建班级文化。我班设有绿化角、图书角、班级文化长廊。绿色象征青春和活力,代表着希望,在教室窗台上摆放一些绿色植物,会让教室充满青春的气息。文化长廊共     

让学生成为班级的主人

班级自主化管理就是充分挖掘学生的潜力,充分发挥学生的主观能动性,以学生为主体,培养他们的自主管理能力,给他们更多的参与、思考机会,增加其主人翁意识,提供学生自我教育的契机．充分发挥班级管理对学生的内化作用,把创造性思维渗透于管理的每一个环节．最大限度发挥自主管理对学生的约束、激励、引导作用,让学生真正成为班级的主人。     

小学班级自主管理的探索与实践

班级是学校教育活动的基本单位,是陶冶学生的熔炉,更是学生成长和社会化的课堂.早在国家"十一五"规划初期,我校就开展了小学班级自主管理模式的研究,经过八年多的实践探索,这项为人的一生发展奠基的实验已经取得了一定的成果. 一、班级自主管理的思想理念 班级自主管理就是把班级管理权还给学生,让每个学生都参与班级管理,让每个学生都有一个为集体服务的岗位.学生能动地、自觉地规划自身的发展,成为自我发展、自我管理、自我教育的主人,形成了社会规范和积极的价值观的内化,从而能够健康发展,这是班级自主管理的立足点.     

中等职业学校学生自主管理策略研究

传统的班级管理模式已经不适用于现在的学生,班级自主管理,就是让学生做班级管理的主角,充分发挥学生的主人翁作用,从而提高自主管理能力和综合职业能力。     

学生干部“轮转制”在高校学生管理中的实践研究

大学生自主管理的实施,对于提升高校学生管理工作,实现大学生社会化转型具有重要意义。为了实现全体学生的自主管理,各高校管理者转变教育管理理念,不断探索大学生自主管理的途径。学生干部作为学生群体中的基层管理者和"标杆",其综合素质水平决定班级整体素质水平。如何能为学生干部提供更多的锻炼平台,以使其为班级自主管理提供更多的服务,提高全体学生的综合素质,是高校学生管理需要探究的问题。     

高中班级自主管理探究

正班级自主管理就是在班级管理中充分利用学生的参与意识,体现学生的主体行为,让学生成为班级管理的主人,充分发挥学生自我管理,自我教育的积极性,在班级自主管理中发展自治、自省、自助与合作精神,更好地认识并且发展自己。高中是初中和大学的衔接,是学生成长的重要阶段,除了学习能力的培养,还应该注重其他素质的发展。高中班级自主管理为学生的综合发展提供平台,实践证明,高中生有能力进行班级自主管理。     

小学班级自主管理模式的构建及实践研究——以太原市迎泽区桃园南路小学为例

基于班级管理现状研究,太原市迎泽区桃园南路小学初步建构了"1234"小学班级自主管理模式。在班级自主管理实践中,关注行为习惯的养成、班干部选拔和培养、班级管理模式的构建,使学生自主管理能力明显增强,为实现学生自主管理打下了基础。     

关于学生自主管理班级的实践和思考

新课改强调充分发挥学生主体作用。在新德育领域,发挥学生主体能动作用,提倡学生自主管理班级,能启发学生去自省、自律、自控,去有意识地寻求自我成长,从而实现学生德育工作目的。     

新教改背景下的班主任工作研究

班主任是所在班级工作的主要责任人,是新教改成功与否的关键。新教改要求摒弃传统班主任工作中保姆式、警察式的班级工作模式,突出学生的主体地位。事实证明,班主任工作要以学生为主体,要经常保持和学生家长的沟通,要赢得学生的尊重,使学生不断提高对班集体的责任感和义务感,成为自主管理、自主学习,自我发展的主人。