“卓越工程师教育培养计划”工程训练教学改革

"卓越工程师教育培养计划"是教育部改革人才培养模式,创新高等教育人才培养机制的重要举措。建设"卓越工程师教育培养计划"校内工程实践教学基地是实施"卓越工程师教育培养计划"的重要组成部分。"卓越工程师教育培养计划"针对人才培养的传统模式,即忽视实践知识的学习和实践能力的培养,指出了学生工程能力培养的方向。改革重点放在加强工程实践教学,建立职业资格认定,重在培养学生的创新实践能力,突出专业技能训练。     

基于卓越工程师培养的实践教学初探

"卓越工程师教育培养计划"着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力,强化创新精神培养,为社会输送知识、能力、素质协调发展的卓越应用型工程师。"卓越计划"采用"3+1"的模式,即学生的实践教学累计达到一年,其中实践教学分为校内和校外。本文就我校材料成型及控制工程专业在卓越工程师培养中的实践教学环节取得的成绩和存在的问题进行了分析,并初步提出了解决方法。     

面向“卓越工程师”标准的软件测试人才培养方案探讨

本文以软件测试工程师为切入点,探讨在计算机专业本科生推进卓越计划的实施措施,重点是要转变教学观念,改革课程教学体系、强化工程能力培训、注重校企联合培养复合化工程人才。面向"卓越工程师"培养计划的要求,以软件测试工程师为例,在明确卓越测试工程师培养标准的基础上,提出校内和企业两阶段相融合的培养方案,包括人才培养模式、课程体系、实践教学、教学评价和企业培养等方面的改革工作思路和具体措施。     

内涵式发展环境下地方高校卓越工程师的培养模式探讨

根据卓越工程师的培养要求,本文在对卓越工程工程师培养内涵式发展和地方高校内涵式发展分析的基础上．从校内和企业两个层面构建了内涵式发展环境下地方高校卓越工程师培养模式,并提出了相关的保障措施,以期为地方高校“卓越计划”的执行提供参考。     

冶金工程专业实践教学环节的改革与成效

苏州大学结合冶金工程学科校企合作的优势,系统设计和构造满足冶金工程专业卓越工程师培养计划要求的"全程化、五模块、四层次"实践教学新体系,通过"课程实验、校内实习、校外工程实践、创新实践、毕业设计(论文)"等构成的循序渐进的五模块的实践并且增加比重,学生依次在"基本技能、工程实践能力、实践创新能力、综合实践能力"四层次的能力得到提高,从而最终培养成未来的冶金工程"卓越工程师"。     

地方本科院校卓越工程人才培养模式研究——以许昌学院数字媒体技术专业为例

文章通过对卓越工程人才培养的背景研究,构建了理论联系实践、因地制宜、个性发展、可持续发展的卓越工程师培养原则,提出了由课程设置、师资队伍、实践教学构成的探究、合作、CDIO"三位一体"的卓越工程师人才培养模式。以数字媒体技术专业为例,文章建议地方高校应培养以实际工程为背景,以工程技术为主线,具有工程意识、工程素质和工程实践能力的高素质卓越工程师。     

应用型本科卓越工程师培养探索与实践

为了提高工程教育质量,培养创新型人才,卓越工程师培养计划得以实施。卓越工程师培养计划以培养学生较强的实践能力和较强的创新意识为核心。应用型本科实施卓越工程师培养应树立三个面向即"面向工程界,面向世界和面向未来"的教育理念,建立高校和企业联合培养机制。湖北工业大学对卓越工程师培养进行了探索性的实践。     

能源与动力工程专业卓越工程师培养模式研究与实践

根据卓越工程师教育培养计划的特点和需求,从专业综合改革、校企合作模式、科技创新实践活动的角度论述了能源与动力工程专业卓越工程师培养的改革与实践。主张结合卓越工程师人才培养定位改进培养模式、合理设计企业阶段培养计划,共同制定培养方案、共享人才资源、建立企业工程教育实践基地等方式拓展校企合作互动模式,加强校内创新实践平台建设和课程改革、创新型课程建设、科技创新竞赛指导,探索深层次的卓越工程师人才培养机制,以期使学生具备满足社会需要的工程实践能力。     

清洁生产特色卓越工程师能力的培养

"卓越工程师教育培养计划"的实施是我国建立在学科研究与学术分析基础上的高等工程教育的理性回归,是依据工程教育的本质来培养具有实践创新能力与国际竞争力的高等工程技术人才的重要举措。本文以湖北工业大学环境专业建设清洁生产特色卓越工程师的过程为例,根据高等工程教育的实践性、符合性、伦理性、创新性、创业性及全球性等特点,阐述地方高校应用型卓越环境工程师的清洁生产能力要求与实现方式,以期为解决我国高等工程教育当前存在的重理论、轻实践,重校内培养、轻企业实训,重技术传授、轻伦理教育的现象提供解决思路,也为兄弟院校环境工程专业卓越工程师人才培养提供借鉴。     

以卓越工程师为导向的师范院校电子专业教学探索和实践

高校实施"卓越工程师教育培养计划"的关键在于培养学生的工程能力与创新能力,而教师缺乏工程能力与课程体系设置的合理性,是其中的两大核心问题。以"卓越工程师"为导向,探索适于师范院校电子专业的卓越工程师的教学改革与实践。     

立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设

为实现"卓越工程师"的培养目标,同济大学土木工程施工课程立足卓越工程师实践能力的培养,从调整课程教学方案、完善教学资料、改进教学组织和教学方式、整合并共享课程资源等多方面着手进行了课程建设。实践证明,课程建设的相关措施丰富了工程实践教学的内涵,拓展了工程实践教学的外延,对培养卓越工程师的实践能力有显著效果。     

城市轨道交通专业实践教学中心的建设

城市轨道交通行业是国家战略发展的新兴产业,急需大量理论扎实和动手能力强的专业人才,为满足新兴产业对人才的迫切需求,学校提出了实践基地校企共建、协同育人的建设理念,建成了国内首个城市轨道交通实践教学基地。从城市轨道交通实践教学体系的建设、校内实验室和校外实践基地优势互补的建设理念、实践教学方法与考核方式的改进,以及师资队伍的培养与建设等方面进行论述。实践证明,城市轨道交通专业实践教学中心的建设实现了学生从"观察者"到"操作者"的实质性转变,使学生成为最大的受益者,有效地培养了学生的创新意识,提高了学生的动手能力和分析问题解决问题的能力,培养出具有较强工程实践能力的卓越工程师。     

适应行业需求的港航专业卓越工程师实践教学改革

依据港口航道与海岸工程专业"卓越工程师教育培养计划"要求,分析了现状实践教学中实验教学、课程设计、专业实习和毕业设计方面存在的问题;提出了卓越工程师实践教学改革措施,旨在为参与"卓越工程师"培养计划建设高校的实践教学改革提供借鉴和参考,进一步提升工科毕业生的创新能力和实践能力。     

责任教育对提高大学生工程实践能力的作用

培养大学生的工程实践能力是我国高等教育工科人才培养的一项重要任务。在高校进行"卓越工程师培养计划"工程教学改革过程中,将责任教育贯穿其中,能使大学生认识到自己在实践教学环节中的责任,并积极参与到教学改革过程中,进而提高自身的工程实践能力,成为具有责任感的合格工程师。     

面向卓越工程师的机自专业人才培养模式探索

"卓越计划"是我国工程教育的重大改革举措,强化学生的工程实践能力是卓越工程师培养的主要目标之一。本文以武汉理工大学机械工程及自动化专业卓越工程师的培养为基础,从分析实践教学方法改革与学生工程实践能力培养之间的关系入手,讨论了目前机自专业卓越工程师的现状,并对相应问题提出了解决方案,以提高学生的创新能力为主线,培养当今社会所需要的复合型人才,以适应社会对人才的需求。     

面向卓越工程师培养的自动化专业实践教学体系研究与探索

针对地方工科院校,构建卓越工程师教育培养计划"3+1"人才培养模式,须加强实践教学体系改革。本文分析了当前我校实践教学存在的问题,提出了面向卓越工程师培养的"三重一高"实践教学体系改革的基本思路,通过校企合作,以工程应用能力和创新意识培养中心,搭建校内实践教学平台和企业综合工程应用教学中心,构建满足"重基础,重技术,重能力,高素质"的"三重一高"多层次实践教学体系,为加强实践教学建设提供有益借鉴。     

基于卓越工程师培养计划的电机与拖动教学改革

根据卓越工程师教育培养计划,对校级精品课电机与拖动从课程内容、教学方法、教学手段、实践教学等方面进行了教学改革,帮助学生完成了从单纯理论分析到工程实践思维方式的转变,培养了学生解决实际工程问题的能力。     

卓越背景下实践教学方法改革与学生工程实践能力培养

"卓越计划"是我国工程教育的重大改革,强化学生的工程实践能力是卓越工程师培养的主要目标之一。本文从分析实践教学方法改革与学生工程实践能力培养之间的关系入手,结合我校两个"卓越计划"试点专业的建设情况,探讨实践教学方法的改革与创新,为保障卓越工程师的培养质量提供参考和借鉴。     

校企合作 构建卓越工程师教育培养新模式

“卓越工程师教育培养计划”是推进我国高等工程教育改革的重大举措。现代制药企业需要多学科交叉、综合能力强的卓越制药工程师,如何提高制药工程师的培养质量成为高校亟待解决的问题。本文从卓越工程师应有的基本素质出发,探讨了校企合作的优势,以及如何通过校企合作培养和增强学生的工程能力和实践能力,提高卓越制药工程师的教育质量。     

“卓越工程师培养计划”土木工程专业实施方案的探讨

结合"卓越工程师培养计划"和学校的办学思路及定位,探讨了当前高校土木工程专业学生在卓越工程师教育培养中应具备哪些知识能力,针对这些能力要求,对土木工程专业的培养计划,从培养目标的细化到专业知识模块的整合,从培养模式的改革到培养标准的细化,从理论教学课程体系的探索到实践教学体系的创新,从专业能力的培养到人文与职业素质的培养等方面都提出了具体的实施方案.