广东教育“创强争先建高地”的地位、定位与策略

在广东教育改革发展和现代化建设的背景下,分析广东教育"创强争先建高地"的战略地位与基本定位。广东省委、省政府立足省情,深化教育综合改革,推动教育科学发展,确立了教育"创强争先建高地"的战略。通过创建教育强省,争当教育现代化先进区,努力把广东打造成为深化教育体制机制改革的先行先试高地、前沿教育思想理论的形成与实践高地、高素质人才的集聚培育高地、先进文化的创新引领高地、高新科技的创造运用高地、科学发展的人才支持与智力保障高地。继而提出广东教育"创强争先建高地"的推进策略:继续解放思想,深化改革创新;坚持因地制宜,分类协同发展;围绕核心问题,突破发展瓶颈;深化交流合作,提升国际化水平;提高保障能力,强化落实力度。     

5年投入25亿元,为“创强争先建高地”提供人才保障

正在工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展的今天,全面提升教师综合素质日益成为各国推进教育改革发展、抢占高素质人才培养制高点的首选战略。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出"教育大计,教师为本,有好的教师,才有好的教育",要求"严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍",还要求"完善培养培训体系,做好培养培训规划,优化队伍结构,提高教师专业水平和教学能力"。     

中国陶行知研究会山东省分会在济南成立

7月31日,中国陶行知研究会山东省分会成立大会在济南市天桥区举行。中国陶行知研究会会长朱小蔓,教育部基教司原副司长、国家督学郑增仪,中国陶行知研究会秘书长吕德雄,山东省教育厅原副厅长、中国陶行知研究会山东分会会长杜希福,济南市教育局副局长刘堃,天桥区政府副区长王芳,以及山东省教科所、山东省教育管理协会、济南市教科     

“隔”与“通”：教育研究的两种意识与行为

近年来教育研究欣欣向荣，但也存在着在较低水平层面重复的情况。这与从事教育研究的工作在关涉教育的中西、古今、理论与实践，不同学科之间的关系等问题上缺乏通识有着密不可分的关系。为此，必须引导教育研究力求在中西融通，古今贯通，理论与实践沟通、不同学科之间会通上下功夫。     

“自主学习”教育教学改革的理论与实践探索

本课题是河北省教育厅。九五’重点研究课题。该课题以教育心理学、现代教育论和主体教育思想为理论指导,探索、构建“促进人的主动全面发展”的育人策略和理论体系。它不是纯理论研究,而是把教育理论研究同教育改革实践研究有机结合在一起,并直接为教育实践服务、全面推进素质教育的一项综合课题。     

顾明远先生“以人为本”的教育思想初探

顾明远先生教育思想十分丰富,其中"以人为本"是贯穿始终的一条重要思想.这一基本思想反映在他关于教育本质、师生关系、知识教学、人的发展及其与社会发展的关系等问题的一系列论述中.在有关这些问题的论述中,他始终坚持将"人"作为重要的核心和最终的目的.顾先生在这里所说的"人",不仅包括学生,也包括教师以及所有参与到教育过程中来的其他人.顾明远先生"以人为本"的教育思想,超越了教育思想史上个人本位和社会本位等理论简单片面的形而上学思维水平,在马克思主义唯物辩证法的思维水平上科学而深刻地揭示了教育过程中人的发展与社会的发展的辩证关系.     

《广西教育事业改革和发展“十二五”规划》研究工作会议召开

本刊讯5月10日,《广西教育事业改革和发展“十二五”规划》编制工作基础研究课题会议在南宁召开,自治区教育厅副厅长杨伟嘉参加会议并作重要讲话。     

警惕教育研究的“碎片化”

无论是教育理论研究,还是教育实践研究,似乎正出现这样一种趋向,那就是关心当下具体的教育问题,单一的教育实际,片断的教育事实,零散的教育观点,我把它称之为“碎片化”。     

教育技术学研究的“类融合”现象及其价值探究

教育技术学研究中存在着较为普遍的"类研究"现象。这种"类研究"所形成的单一型"研究类"既丰富了教育技术学研究的理论成果,又较好地指导了教育教学实践。对单一型"研究类"进行跨"类"的研究可形成复合型"研究类",能进一步推动教育技术学研究进展,这种跨"类"的研究称为"类融合"。我们认为在教育技术学中开展"类融合"研究的价值至少体现在三个方面:第一,有助于破解各单一型"研究类"自身面临的困境;第二,有助于促进教育技术学研究的"本土化";第三,有助于拓展教育技术学研究的"空间"。     

教育理论研究的创新依靠什么——从夸美纽斯的“自然适应性”原则谈起

本认为，教育理论研究的创新需要丰富的实践累积为底蕴，需要积极的探索精神作动力，需要科学的研究方法来导向。在这三个方面，夸美纽斯关于教育的“自然适应性”原则的研究都给我们提供了有益的借鉴。     

《教育评论》将聚焦“践行社会主义核心价值观”研究

正党的十八大报告分别从国家、社会、公民三个层面提出"倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育社会主义核心价值观",这是对社会主义核心价值观的最新概括。为培育和践行社会主义核心价值观,进一步深化社会主义核心价值观研究,本刊将围绕"践行社会主义核心价值观"征稿,供参考的选题包括:1.社会主义核心价值观内涵研究;2.培育社会主义核心价值观的路径研究;     

“情境教育实验”发展三步曲

开始于1978年的“情境教育”实验,已经走过了三十个年头,取得了卓越的研究成果,构建了自成体系的情境教学理论框架及操作模式,拥有了自己的研究队伍。它的创建者是江苏省南通师范二附小特级教师李吉林。她从学生的发展出发,在教学中创设和谐的、情智交融的教育教学情境,引发学生思维,激起学生学习的动机和欲望,把学生的情感活动和认知活动结合起来,陶冶学生的情操,     

教育史研究中的“教育缺失”现象浅析

教育史研究是为了“教育”而凭借“教育”来研究“教育”的一种特殊的“教育”研究,“教育”是教育史研究的内容、目的和依据。教育史研究中的“教育缺失”是指研究者在实际的研究中,只重视史实的搜集与梳理,而忽视“教育”在教育史研究中作用的一种不正常现象。它产生于研究者的教育理论基础薄弱与教育史研究观念的陈旧,已经对教育史学科产生了不良的影响。加强教育理论主要是教育学、教育哲学和教育史理论的学习,建立起自己的教育史观,应是改变教育史研究中“教育缺失”现象的必由之路。     

教育叙事研究中的“叙事”与“研究”

华东师范大学教科院的几位老师鉴于狭隘专业分工的局限．建议定期举行学术交流,以开阔视野,拓宽思路,在交流中碰撞出更多的新思维。学术交流以对话的方式进行,参加者不仅有教授,还有研究生。我们从一系列对话中摘取了部分刊登,希望对广大读者有所启发。     

征稿启事:《教育评论》将聚焦“践行社会主义核心价值观”研究

正党的十八大报告分别从国家、社会、公民三个层面提出"倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育社会主义核心价值观",这是对社会主义核心价值观的最新概括。为培育和践行社会主义核心价值观,进一步深化社会主义核心价值观研究,本刊将围绕"践行社会主义核心价值观"征稿,供参考的选题包括:1.社会主义核心价值观内涵研究;     

龚家骃“整个教育”思想研究

“整个教育”是龚家骃提出的教育思想。20世纪30年代,龚家骃发表的《整个教育的理论与实际》等系列文章,对陶行知“生活教育”理论进行了继承发扬和生动实践,同时又有着创新与积淀。梳理和解读龚家骃的教育思想,对当代学校办学仍具有启示意义。     

论教育理论研究的创新依靠——从夸美纽斯的“自然适应性”原则谈起

“自然适应性”原则是夸美纽斯教育思想的主线，“正确的教育应该和自然相适应”是夸美纽斯孜孜以求的境界。他试图从自然界的类比研究中，探求教育工作的客观规律，并运用这种规律来指导教育实践，由此开启了教育研究的世俗化序幕，赋予教育研究新理念。     

坚持正确导向 立足“三个服务” 努力推进高校思想政治教育事业

<思想理论教育导刊>(以下简称<导刊>)是由教育部主管,教育部社会科学司、思想政治工作司直接指导,高等教育出版社主办的具有指导性、理论性、专业性的刊物.1999年初,在中宣部、教育部领导的关怀下,在有关主管部门的大力支持下,<导刊>以月刊、公开发行的方式正式创刊.当时确定的办刊的宗旨是,坚持以马克思主义为指导,全力为推进高校思想政治理论课教育教学改革和课程建设、教材建设服务,全力为加强马克思主义理论学科建设服务,全力为加强和改进大学生思想政治教育服务.     

第二届“明远教育奖”评选通知

为进一步促进教育理论研究和教育实践的密切结合,推动我国教育科学研究和教育实践的创新,加强中外教育的学术交流,北京师范大学基金会顾明远教育研究发展基金于2015年启动第二届"明远教育奖"评选活动。一、奖项设置本次评奖分为三个类型:(1)研究类;(2)实践类;(3)海外类。其中,前两个类型面向国内的教育理论工作者和教育实践工作者,每个类型设特等奖1名,优秀奖5名,奖金分别为10万元人民币和3万元人