论反不正当竞争请求权--以知识产权保护为基础

反不正当竞争法保护了反不正当竞争请求权，反不正当竞争请求权以智力成果权利和商业标识等利益为基础。它的基础权利和利益私的属性较弱，公化倾向明显，积极性弱，消极性明显。它与民法上其他请求权最主要的区别在于它包含了对国家的请求权，反不正当竞争请求权已经走出民法的边缘。确立这种请求权有助于实现对知识产权的保护。     

论不当得利请求权与违约行为请求权的竞合

请求权是指当事人依据某种法律规范，向对方当事人得以主张的权利。请求权基础是指可供一方当事人得以向他方当事人有所主张的法律规范。请求权得以主张是基于法律规定，而同一法律事实在同一当事人之间依据不同法律规范可以产生两个以上请求权，但当事人只能选择其中之一，这就产生请求权的竟合问题。不当得利作为一种能够引起债发生的法律事实，可以产生不当得利请求权，这种请求权可以与其他请求权产生竞合，如所有权返还请求权、合同履行请求权等。本文试图从一实例出发，探讨不当得利和违约请求权能否产生竞合、以及在何种情况下产生竞合的问题。     

侵害知识产权民事责任与知识产权请求权

将物权包含的内容用债的方法进行保护不尽合理，物上请求权应是我国民法体系不可或缺的组成部分。与此相对应，在知识产权领域，亦应建立知识产权请求权制度。知识产权请求权与侵权赔偿请求权是知识产权所有人手求法律保护的两种不同的救济手段，其性质和功用不同。必须对民事责任的承担方式在知识产权侵害领域进行重构。     

民事请求权研究的新视野

请求权是作为实现权利、保护和救济权利的角色出现的，依其目的可分为督促性请求权、防护性请求权、填补性请求权，依其效力状态可分为隐性请求权和显性请求权。请求权和债权是两个不同的概念，债权本质上为受领权。当侵权行为发生后，形成的不是侵权之债的关系，而是请求权——责任关系，是与第一性权利义务关系对应的第二性权利义务关系。     

救助行为人请求权问题探析

有关救助人所享有的请求权的民事立法，首先应合理界定救助行为的法律内容，明确法律所调整的救助行为的确切范围，然后对不同类型的救助行为，区别具体的情况，分别规定救助人所享有的请求权基础和请求权行使方法。救助人请求权的最终实现依赖于上述内容能否完全得到落实。     

论物权请求权的规范模式

关于物权请求权究竟如何在物权法中予以规定的问题，在世界各国的立法中有代表性的几部民法典都有不同的规定。我国目前已经拟制的四个物权法草案，在这一问题上也存在着一定的分歧。我国物权法可采用的物权请求权模式有分散式、保守式、开放式、总括式四种。四种模式进行比较后，更能实现法律价值的模式是比较合理的。     

论物权请求权与债权请求权

请求权对于维护财产权利发挥着重要的作用,物上请求权与债权请求权是请求权具体作用在物权与债权中的结果。分析物权请求权与债权请求权的关系,对于民法财产权的保护机制的完善起着推动作用。     

论我国专利权请求权制度的完善

绝对权请求权和绝对权的侵权请求权是性质、功能及构成要件均相异的两种独立的请求权,前者提供的是防卫性保护而后者提供进取性保护,两者相结合共同构成绝对权的二元保护体系.本文通过对专利权请求权制度的现状及理论基础的分析,厘清专利权请求权的概念和基本内容,并对完善现行相关立法提出建议.     

从理论基础看不当得利请求权的独立性

不当得利请求权只有在适当的不当得利理论基础下才能成立。适当的不当得利理论要求不当得利请求权与其他请求权之间保持平等、独立的关系，以实现不当得利制度的目的。     

试论知识产权请求权的法律特征

知识产权请求权是绝对权请求权的一种,知识产权是其权利基础。知识产权的法律特征决定了知识产权请求权不同于其他的绝对权请求权而具有自身的特征。知识产权权利客体的非物质性是知识产权最根本的法律特征,知识产权请求权也因之而具有与物权请求权所不同的内容。知识产权请求权和知识产权侵害赔偿请求权是在知识产权遭受侵害时的两种救济手段,二者产生的基础、构成要件和归责原则都不相同。     

Entscheidungspflicht; sachlich in Betracht kommende Oberbehörde

Der Wegfall einer Berufungsm?glichkeit, mangels entsprechender übergangsbestimmungen, beseitigt nicht den Anspruch auf bescheidf?rmige Erledigung. Aus den Aufsichtregelungen des UG 2002 ist abzuleiten, dass der Bundesminister für Wissenschaft und Forschung sachlich in Betracht kommende Oberbeh?rde gegenüber den Organen der Universit?t ist.     

Profil und Erträge von evangelischen und katholischen Schulen

In diesem Beitrag wird das konzeptionelle Profil von evangelischen und katholischen Schulen beschrieben und es werden diese Schulen mit solchen in ?ffentlicher Tr?gerschaft hinsichtlich ausgew?hlter Bildungs- und Sozialisationsertr?ge verglichen. Anhand der in PISA 2000-E aufgenommenen Schulen in kirchlichter Tr?gerschaft untersuchen wir, inwieweit sich das konzeptionelle Profil dieser Schulen in schulischen Effekten zeigt. Dabei werden Rekrutierungseffekte erfasst, was einen Blick auf die Effizienz der Schulen erm?glicht. Anders als bisher vor dem Hintergrund der Schuleffizienzforschung angenommen, gelingt es diesen Schulen, ihren konzeptionellen Anspruch zumindest in Teilbereichen (Kompetenzvermittlung, Schulklima) umzusetzen. Keine Effekte zeigen sich hinsichtlich der Lernmotivation und des sozialen Lernens.     

Schadenersatzanspruch Studierender gegen die Universit?t wegen unzureichenden Lehrveranstaltungsangebots? Anmerkungen und überlegungen zu OGH 1 Ob 142/07z

Mit dem Urteil zu 1 Ob 142/07z best?tigte der OGH die Entscheidungen der Vorinstanzen, wonach die Klage eines Studierenden gegen eine Universit?t auf Feststellung, dass die beklagte Partei der klagenden Partei für s?mtliche aus der Unterlassung des Anbots von Parallellehrveranstaltungen zukünftig entstehenden Sch?den hafte, wegen fehlender Passivlegitimation abgewiesen wurde. Das H?chstgericht stellte eindeutig klar, dass "Universit?ten in Vollziehung der Studienvorschriften im Rahmen der Hoheitsverwaltung t?tig werden", weshalb ein zivilrechtlicher Anspruch gegen die Universit?t aufgrund eines zu geringen Angebots von Lehrveranstaltungen nicht in Betracht kommt und bekr?ftigte, dass die Haftung der Universit?t oder ihrer Organe für hoheitliches Handeln in Vollziehung der Studienvorschriften auch nach dem UG 2002 ausgeschlossen ist.     

Bildungsort Familie: Die Transmission von kulturellem und sozialem Kapital im Mehrgenerationenzusammenhang

Die Bildungsbedeutsamkeit der Familie hat vielf?ltige Facetten, die es zu erhellen und zu systematisieren gilt. Dabei wird implizit auf empirisches Material zurückgegriffen, das aus einem laufenden Marburger DFG-Projekt über „Familiale Bildungsstrategien als Mehrgenerationenprojekt“ stammt. Es wird verdeutlicht, in welch vielf?ltiger Weise der Lebenszusammenhang Familie — über das Bereitstellen bzw. das Einwirken auf allgemein günstige Lernausgangsbedingungen hinaus — Ort und Anlass für wechselseitige Bildungsprozesse ist bzw. sein kann. Im Zentrum der überlegungen steht das Postulat, den Horizont der Bildungsforschung so zu erweitern, dass diese in der Lage ist, die skizzierten Dimensionen der Bildungsleistungen der Familie auch empirisch einzuholen. Eine so verstandene Bildungsforschung wird als bildungsbezogene Familien-und Generationenforschung konzipiert, die der Bildungsbedeutsamkeit der Familie den ihr zukommenden Stellenwert zugesteht. Dieser Anspruch wird theorie-und methodenbezogen reflektiert und mündet im Versuch einer Systematisierung des behandelten Forschungszusammenhangs, indem ein Modell der familialen Transmission von kulturellem und sozialem Kapital entwickelt wird.     

Transformations in Japanese education policy for quality management

Summary The pursuit of heightened educational quality and equalized educational opportunities in the Japanese public school system is now losing its functional integrity. The new educational policy from the 1990’s onwards, was meant to focus on the divisional roles to be taken on by the private and public schools in trying to limit the public schools’ role to offer educational opportunities only to the general students. Behind this policy, there lies a rapid spread of despair towards the public school system based on the opinion that high quality education cannot be obtained by public schools, which base their philosophy on providing equal but uniform education. In a realistic sense, the new educational policy perhaps indicates Japan’s recognition of the present ‘at risk’ educational situation. Yet unfortunately, this shift in direction will concurrently signify the inevitable all-out dismantling of what Japan has prided as the pre-eminent feature of its school education system. This issue of improving quality standards in public schools certainly requires a divergent approach. It should be undertaken through individualized reform, school by school.

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Zusammenfassung Entwicklungen im Qualit?tsmanagement der japanischen Bildungspolitik Der Anspruch, hohe Qualit?t und gleiche Bildungschancen im ?ffentlichen Schulsystem Japans zu garantieren, ist im Begriff, seine funktionale Integrit?t zu verlieren. Die neue Bildungspolitik seit den 1990er-Jahren verfolgte das Ziel, sich auf die Rollenverteilung zwischen privaten und ?ffentlichen Schulen zu konzentrieren und dabei zu versuchen, die Rolle der ?ffentlichen Schulen auf die allgemeine Vermittlung von Bildungschancen für alle Schüler/innen zu beschr?nken. Hinter dieser Politik steht die wachsende Entt?uschung über das ?ffentliche Schulsystem, die sich aus der allgemeinen Einsch?tzung entwickelte, dass ?ffentliche Schulen, deren Philosophie in der Vermittlung ausgleichend gerechter, aber auch uniformer Bildung liegt, hochqualifizierte Ausbildung nicht leisten k?nnen. Realistisch gesehen, deutet die neue Bildungspolitik m?glicherweise darauf hin, dass Japan seine derzeit „gef?hrdete“ Bildungssituation erkennt. Doch leider deutet diese Akzentverschiebung gleichzeitig auch die unvermeidliche Demontage dessen an, was Japan bisher mit Stolz als herausragendes Element seines Bildungssystems betrachten konnte. Qualit?tsstandards in ?ffentlichen Schulen zu verbessern, bedarf sicherlich einer divergierenden Herangehensweise. Sie sollte in Form individueller Reformen, Schule für Schule, vorgenommen werden.

     

Polytechnische Bildung Und Erziehung In Der Deutschen Demokratischen Republik

Zusammenfassung Polytechnische Bildung ist ein zentrales Element marxistischer Pädagogik. Im Bildungswesen der DDR ist polytechnische Bildung sowohl als Bildungsprinzip wie als eigenständiges Unterrichtsfach fest verankert. Der Artikel charakterisiert die Leitgedanken polytechnischer Bildung und stellt ausführlich dar, wie im Laufe der verschiedenen Phasen in der Entwicklung des Bildungssystems der DDR sich die Konzeptionen, Schwerpunktsetzungen und die konkrete Unterrichtspraxis in Abhängigkeit von politischen und ökonomischen Faktoren verändert haben. Die Konfrontation von eigenem Anspruch, den emphatischen Leitgedanken polytechnischer Bildungskonzeptionen, und der Unterrichtswirklichkeit führt zu einer kritischen Beurteilung heutiger Bildungspraxis in der DDR.

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Polytechnical education is a central element in Marxist educational theory. It is firmly anchored in the educational system of the German Democratic Republic both as a principle and as a subject of instruction. The author characterizes the ideas guiding this polytechnical education and describes how the concepts, emphases and teaching practices of the GDR educational system have been influenced by political and economic factors in the course of the various phases in its development. The confrontation of actual education practice with its own goals and with the guiding principles of polytechnical education concepts leads to a critical assessment of current education in the GDR.

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Résumé L'éducation polytechnique est un élément central de la théorie de l'éducation marxiste. Elle est fortement ancrée dans le système d'enseignement de la République Démocratique Allemande, tant comme principe d'éducation que comme matière d'enseignement. L'auteur met en évidence les idées directrices de cette éducation polytechnique et montre comment les concepts, l'importance accordée à certains aspects particuliers et les pratiques pédagogiques du système d'enseignement en R.D.A. ont été influencés par des facteurs politiques et économiques au cours des différentes phases de son développement. La confrontation de la pratique pédagogique avec les principaux concepts directeurs de l'éducation polytechnique conduit à un diagnostic critique de l'éducation telle qu'elle est actuellement dispensée en R.D.A.

     

Anthropologische Grundlegung der Leibeserziehung

Zusammenfassung Eine anthropologische Grundlegung der Leibeserziehung nimmt für sich in Anspruch, über kulturspezifische Ausprägungen und Begründungen von Leibesübungen und Sport hinaus die Bedeutung von Bewegung, Spiel und Sport füralle Menschen herauszuarbeiten und vom Wesen des Menschen abzuleiten. Orientiert an der modernen philosophischen Anthropologie versucht dieser Beitrag, ausgehend von der prinzipiellen Handlungs- und Entscheidungsfreiheit des Menschen, wichtige Fragen der Leiblichkeit, der Bewegung und des Spiels zu behandeln. Aus den gewonnenen anthropologischen Einsichten allein sind sicherlich keine direkten Schlußfolgerungen im Hinblick auf eine sportpädagogische Nutzanwendung zu ziehen. Außer Zweifel jedoch steht, daß sie auf Entwicklungen unserer Zeit treffen — die Expansion des Sports, das Verkümmern des Bewegungslebens im Zeitalter der Technik, das Fehlen lebenswichtiger Grunderfahrungen und der in unserer Kultur häufig verstellte Zugang zum Körperlich-Leiblichen.

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An anthropological basis for physical education claims to go beyond forms and rationales of physical exercise and sport that are specific to particular cultures, and to elaborate the significance of movement, games and sports forall people, deducing this from the essence of man. From the standpoint of modern philosophical anthropology this article attempts to treat important questions of physicalness, movement and play, starting from the principle of man's freedom of action and decision. The resultant anthropological insights alone certainly do not permit of conclusions with a practical application in the teaching of physical education. There is however no doubt that they are relevant to present-day developments — the expansion of sport, diminished physical activity in the age of technology, the lack of vital experiences and the frequent obstruction by our culture of access to all things physical.

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Résumé Le fondement anthropologique de l'éducation physique prétend aller audelà des formes et de la raison d'être de l'exercice physique et du sport qui sont spécifiques aux différentes cultures, et analyser l'importance du mouvement, des jeux et des sports pourtout le monde, inférant ceci de l'essence de l'homme. Du point de vue de l'anthropologie philosophique moderne, le présent article s'efforce de traiter les questions pertinentes du mouvement physique et du jeu, partant du principe de la liberté d'action et de décision de l'homme. Les seules vues anthropologiques qui en résultent n'admettent certainement pas les conclusions qui s'appliquent pratiquement à l'enseignement de l'éducation physique. Il ne fait pas de doute cependant qu'elles sont pertinentes aux développements actuels — l'expansion du sport, la diminution de l'activité physique à l'âge de la technologie, le défaut d'expériences vitales et l'obstruction fréquente par notre culture de l'accès à tout ce qui est physique.

     

A new technique for measuring listening and reading literacy in developing countries

One problem in evaluating educational interventions in developing countries is the absence of tests that adequately reflect the culture and curriculum. The Sentence Verification Technique is a new procedure for measuring reading and listening comprehension that allows for the development of tests based on materials indigenous to a given culture. The validity of using the Sentence Verification Technique to measure reading comprehension in Grenada was evaluated in the present study. The study involved 786 students at standards 3, 4 and 5. The tests for each standard consisted of passages that varied in difficulty. The students identified as high ability students in all three standards performed better than those identified as low ability. All students performed better with easier passages. Additionally, students in higher standards performed bettter than students in lower standards on a given passage. These results supported the claim that the Sentence Verification Technique is a valid measure of reading comprehension in Grenada.

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Zusammenfassung Ein mit der Auswertung erziehungswissenschaftlicher Interventionen in Entwicklungsländern verbundenes Problem ist im Fehlen von Tests zu suchen, die adäquat die Kultur und das Curriculum widerspiegeln. Die Satzverifikationstechnik ist ein neues Verfahren, um das Lese- und Hörverständnis zu messen, das die Weiterentwicklung von Tests, die auf einheimischen Materialien beruhen, ermöglicht. Die Gültigkeit der benutzten Satzverifikationstechnik in Bezug auf das Leseverständnis in Grenada wurde in der vorliegenden Studie ausgewertet. An der Studie nahmen 786 Schüler der Standards 3, 4 und 5 teil. Die Tests für jeden Standard bestanden aus Texten, die im Schwierigkeitsgrad differierten. Die hochbegabten Schüler leisteten in allen drei Standards mehr als die weniger begabten. Alle Schüler leisteten bei leichteren Textstellen mehr. Zusätzlich leisteten hochbegabte Schüler bei vorgegebenen Textstellen mehr als weniger begabte. Diese Ergebnisse unterstreichen den Anspruch, daß die Satzverifikationstechnik eine gültige Leistungsmessung des Leseverständnisses in Grenada darstellt.

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Résumé Un des problèmes de l'évaluation des actions éducatives menées dans les pays en voie de développement est l'absence de tests réfléchissant de façon adéquate la culture et le curriculum. La technique de vérification de la phrase est une nouvelle procédure d'évaluation de la compréhension de la lecture et de l'écoute qui permet de mettre au point des tests fondés sur des matériels propres à une culture donnée. La présente étude a évalué la validité de l'utilisation de la technique de vérification de la phrase pour mesurer la compréhension de la lecture à Grenade. Cette étude a porté sur 786 élèves des niveaux 3, 4 et 5. Les tests administrés à chaque niveau comprenaient des passages de difficulté variable. Les élèves qui avaient été définis comme les plus compétents dans les trois niveaux ont obtenu de meilleurs résultats que ceux qui avaient été jugés être moins forts. Par ailleurs, les élèves des niveaux supérieurs ont mieux réussi que ceux des niveaux inférieurs au test portant sur un passage donné. Ces résultats ont corroboré l'affirmation selon laquelle la technique de vérification de la phrase est un procédé d'évaluation valable de la compréhension de la lecture à Grenade.

     

试论CMO、LMO、PAO和VB之间的关系

离域分子轨道（CMO）、定域分子轨道（LMO）、杂化轨道（PAO）和价键法（VB）是结构化学的重要内容，本文通过CH4分子，对此之间关系进行较深入的讨论．