教师教学语言的内涵、特征及其价值

教师教学语言是学校教学专用的一套特殊语言系统,是教师教学特性的彰显,也是教师教学智慧的结晶。教师教学语言不同于“官场语言”“家场语言”和“街场语言”,它具有生活性、历史性以及教育性等特征,它的价值体现为对学生智慧的启迪、对学生品性的教化、对学生心灵的美化等,最终使学生关心生活、热爱生活和享受生活。     

浅谈教师语言修养

教学是一种特殊的人际交往活动.教师教学任务的完成主要是借助语言来实现的,语言是教师的一项重要的基本功.我认为要加强教师的语言修养就是要讲求语言的审美性和艺术性,因此在教学过程中优化教学语言意义重大.     

教学语言在教学中的运用现状与对策

教学语言是教师在课堂上与学生沟通的桥梁,在教学中十分重要,教师良好地运用教学语言能保证课堂的高效性、有趣性。作者根据对教师的访谈情况,建议把握好声音语言的四性,同时辅以其他教学语言,将教学语言灵活地运用在课堂教学中。     

例谈教师课堂教学语言的艺术性

正在小学数学教学中,教师使用准确、生动且富有启发性的语言进行教学,能够激发学生学习数学的兴趣,调动学生的学习积极性,引发学生的思考,提高教学效率。下面,笔者结合教学实际,谈谈教师运用教学语言的艺术性。一、讲授性语言要做到科学准确,富有启发性在数学教学中,教师使用最多的就是讲授性语言,如讲述语、讲解语等。教师在教学时使用讲授性语言必须做到科学、准确、规范且富有启发性,只有这样,才能将     

浅谈舞蹈教师的教学语言

一名有修养的舞蹈教师，在教学中应该具备三种教学语言——科学语言、感觉语言和艺术语言。科学语言让教师教会学生动作，感觉性语言能使学生尽快地掌握动作的感觉，艺术性语言则帮助学生进入舞蹈境界，激发学生的激情。三种语言相互补充，彼此渗透，缺一不可。     

浅谈教师的语言

教师的语言是完成教学任务的主要工具，本文从教师的语言应具有教育性、准确性、精练性等几个方面进行论述来说明教师语言的重要性。     

幼儿园教学语言存在的问题及有效策略

教师的语言是传递教育信息、表达教育思想、实现师生交流的桥梁和纽带。课堂中教师的教学语言从其功能上可分为两类:陈述性语言和应答性语言。教学语言的有效与否,直接影响教师信息的传递和幼儿对信息的汲取。幼儿园的课堂教学中存在诸多的无效教学语言现象,通过对自身及他人课堂教学的审视,找出存在问题,并认真剖析,有利于消除无效的语言现象。提高教师语言的有效性,提升教师的语言素养,更重要的是给予幼儿更有效的信息传递和更有价值的教育引领。     

浅谈教师的语言

教师的语言是完成教学任务的主要工具,本文从教师的语言应具有教育性、准确性、精练性等几个方面进行论述来说明教师语言的重要性。     

浅谈物理教学语言的原则与应用

教学语言是教师在教育教学过程中向学生传递信息的主要手段,是教师教学的基本功和必要素养。教学语言包括言语性教学语言（课堂口语）和非言语性教学语言（板书、板画、形体语言等）,不同学科的教学语言又有着自己的特点。良好的教学语言是提高教学质量和效率的重要保证。尽管教学语言如此重要,但笔者在听课时发现,有些教师对教学语言仍不够重视。因此,本文拟就物理教学课堂口语的几条原则与应用进行阐述,以期引起教师的足够重视。     

小学数学优质课堂的教学语言特征研究

优质课堂的教学语言具有一定的独特性和卓越性。从类型和载体两个角度对10节小学数学优质课堂的教学语言进行分析研究发现,在语言类型方面,提问性语言的运用最多,并以理解性提问居多,陈述性语言注重与其他类型语言结合,反馈性语言注重强口头反馈。在语言载体方面,语气和语调变化较多,语速以正常为主,偏慢为辅,不同类型教学语言所依附的载体有较为明显的特征。教师语言用时虽然是学生的1.62倍,但频次相近,体现了"打乒乓球"式的课堂互动。在引入教学环节以提问性语言为主,在主体教学部分以陈述性语言为主,在小结教学环节以过渡性语言和反馈性语言为主。     

体态语言应用于语文课堂的思考

学生学习语文就是语言的输入输出,就是学生与文本、教师和学生之间进行的对话。对话中教师语言所发挥的作用不可小视,教师的语言涵盖体态性的语言,巧妙应用体态性语言可以提高语文教学效率。     

小议体育教学语言的特性

在体育教学过程中,体育教师的教学语言内容丰富、形式多样,具有教育性、科学性、规范性、针对性、激励性、审美性等特性.因此,在教学中,教师要采用不同的教学语言,使学生乐于接受教师的教学,积极投入锻炼,从而提高教学质量.     

浅谈教学语言艺术

教学语言是教师的专业语言,它既有别于科学术语和一般的专业用语,又不同于一般学艺术语言。教学语言的特性与教师教学任务的完成关系非常密切,教学语言的艺术性,是教学艺术的重要构成内容,教学语言艺术体现在规范性、科学性、教育性、启发性、通俗性、针对性和和谐性的统一上。     

于漪课堂教学的语言艺术

语言是人与人之间沟通交流最重要的工具,是交流思想的利器。课堂教学语言是教师在课堂上引导学生传道授业解惑的媒介,不论是哪门学科,都不存在脱离教学语言的课堂。课堂教学语言可以促进教学目标的实现、教学效果的达成、教学思想的传达。本文以于漪老师执教的《晋祠》教学实录为研究对象,重点分析于漪老师的教学语言艺术,分别以指令性语言、点拨性语言和总结性语言为切入点,分析于漪老师课堂指令性语言力求清晰、立足学情;点拨性语言联系旧知、启发新知,借用比较、强化新知,巧用问句、启发新思;总结性语言力求精炼并进行升华的艺术特点。     

教学艺术浅议

教学艺术要求教师在科学性、伦理性、审美性的原则下主要掌握板书、口头语言、体态语言、幽默、引导和教学组织等六种教学手段,并熟练地加以运用,形成各自的教学艺术风格.     

初中语文课堂教学语言有效性探析

正对于初中语文课堂教学而言,强调教学语言的有效性极为重要,它能够发现课堂教学中所存在的问题,以便于制定有效的调整策略,从而提升初中语文课堂教学的质量。语文教师要运用合理的教学语言实施教学,提升初中语文课堂教学语言的有效性。一、初中语文课堂教学语言有效性探讨的背景及意义评价教师课堂教学语言的有效性,是现代教学质量评估一项重要的指标。目前,探讨初中阶段教师教学语言的严谨性与丰富性问题成为教学质量研究课题中较为重要的议题。这一问     

倾听花开的声音--碱幼儿文学作品教学与教师教学语言的魅力

思维能力是思维的逻辑性、批判性、灵活性、创造性等品质的综合体现。语言和思维有着密切的联系。因此,培养幼儿的创新思维能力,就对教师的教学语言提出了很高的要求。实践证明,良好的教学语言,能诱导幼儿学习的内驱力,唤起注意,启发思考。在文学作品的教学中培养幼儿的创新思维能力,教师该如何把握教学语言,在教学实践中本文作者进行了一些尝试和探索。     

基于录像分析背景下的代数课堂教学语言研究——以两堂《分式的乘除》课堂实录为例

量化分析《分式的乘除》两堂录像课,参考弗兰德提出的"Flanders互动分析系统"师生语言分类,将代数课堂教学语言进行分类,并就不同教学环节,对教学语言比较分析,得出以下结论:(1)课堂教学中,教师的教学语言所用时间占有很高的比例,各种类型的教学语言的时间比例不同,以提问性语言为主;(2)代数课堂教学中两位教师在各个教学环节中教学语言所占时间比例不同,例题讲解、练习讲解环节教师语言所占的比例最大;(3)代数课堂教学各个环节中,教师大多采用提问性为主的教学语言;(4)课堂教学中,应适当减少命令性语言和提问性语言,适当增加启发性语言、反馈性语言和激励性语言,以提高教学效果.     

师生交流中教师挫折性语言对学生的影响

教师挫折性语言的形成和影响呈复杂性,一定程度上存在不可逆性,其影响深远。挫折性语言从心理学角度上说,是一种精神虐待,不是通过暴力行为解决问题,而是通过非暴力手段,对他人进行精神上、心理上的伤害和侵犯。师生交流中使用挫折性语言会严重影响教师自身的教学效能和学生的正常学习,给师生精神与心理带来后期伤害,应采取切实有效的措施减少或避免教师使用挫折性语言,促进师生健康和谐发展。     

浅谈英语语言在小学英语教学中的运用

针对小学英语教师语言的合理运用对教学的影响,从自己的教学经历,从师生问候中教师的语言运用、导入新课时教师的语言运用、巩固操练时教师的语言运用、组织教学中教师的语言运用四个方面简析英语教师如何在教学中运用语言。