情感态度是物理教学目标的重要一维

基础教育课程改革的重要理念是促进学生的全面发展。为此,在课程目标的制定上,除了知识能力类传统的目标外,还将情感态度与价值观作为目标的重要一维。     

对物理习题教学中落实“情感、态度与价值观”目标策略的讨论

本文根据《课标》提出的三维教学目标要求，分析了当前习题教学中存在的弊端，从习题难易度，结论分析，背景素材选择，解题规范性以及对物理教师本身的专业化等方面讨论了物理习题教学中“情感、态度与价值观”教学目标的实现策略。     

"情感态度与价值观"的物理教学实践

物理学科在情感态度与价值观方面具有极强的育人价值，是实施素质教育的良好载体．新教材把“情感态度与价值观”确定为三维目标之一，对情感态度与价值观的重视，是教育价值的最高标准的体现．对情感态度与价值观，物理课程标准给出了六个具体目标，这些目标是以情感为中心、以塑造学生完善的人格为目的的，且目标定得较为具体和可操作性．在对人教版“必修1”模块的教学中，我对这方面进行了摸索，在这里与同行们交流。     

物理习题教学中落实“情感态度与价值观”目标之策略

本文根据《课标》提出的三维教学目标要求,分析了当前习题教学中存在的弊端,从习题难易度、结论分析、背景素材选择、解题规范性等几个方面探讨物理习题教学中“情感态度与价值观”教学目标的实现策略。     

浅谈物理教学中“三维目标”的落实

物理课堂教学的“三维目标”是由“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个维度组成．它是以提高全体学生的科学素质，促进学生全面发展为主要目标．学生通过知识与技能的探索去获得研究、学习、思维的方法，并体验探究过程，同时在这一过程中逐渐使学生形成某些情感态度与价值观，这样使物理教学的重心从过分强调知识的传授向知识的探究过程转化，使学生经历科学探究过程，培养和发展科学探究能力。如何把新课程的三维目标落实到课堂教学中去？笔者认为应注意以下三个方面：     

新课标下物理习题教学中的“情感态度与价值观”

本文根据《课标》提出的三维教学目标要求,分析了当前习题教学中存在的弊端,从习题难易度,结论分析,背景素材选择,解题规范性以及对物理教师本身的专业化方面浅谈物理习题教学中"情感态度与价值观"教学目标的实现策略。     

生物教学中的教学目标和教学目的比较分析

生物学教学中的教学目标和教学目的的内涵在以往的教学中没有统一明确的定义，造成一定的混乱和差异．其实教学目的和教学目标既有区别也有联系，运用教学目标书写教案是新课程标准对教师提出的更高要求，是取得良好教学效果和学生学习效果的重要保证．     

对物理习题教学中落实"情感、态度与价值观"目标策略的讨论

本文根据《课标》提出的三维教学目标要求,分析了当前习题教学中存在的弊端,从习题难易度,结论分析,背景素材选择,解题规范性以及对物理教师本身的专业化等方面讨论了物理习题教学中“情感、态度与价值观”教学目标的实现策略。     

如何处理好物理教学的过程

一、物理教学过程的特点 1,多元性。 教师确定或师生共商符合学生需求的教学目标,每个学生都能明确自己的学习任务。认知目标明确、具体、有层次、可操作;能力目标和情感目标在达成认知目标的过程中生成。教学过程将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者整合在一起,完成一个大目标——学生科学素养的提高,在教学过程的每个环节,仅仅围绕着这三维目标,让学生获得物理知识,掌握学习物理的方法,丰富学生的情感,养成学生积极进取态度和正确的价值观。     

中专物理教学应注重培养科学素质

现代教学论认为，教学方法是师生双方为实现一定的教学目标而相互作用的方法。教学方法同时受制于教学目标、教材结构和学生的认识能力等因素。中专物理教学应充分利用物理课程对学生进行科学素质的培养，这是时代的要求，是国家现代化建设的需要。中专物理教学应从以下方面进行科学素质教育。 首先，实施素质教育，必须通过物理教学的一系列活动，让学生牢固地掌握物理学的基本知识、技能和方法。物理学的知识是发展学生科学素质的基础，然而知识的海洋如此浩瀚，以至谁也无法穷尽。中专物理教学应选择那些对学生认识世界、面向生活及未来…     

新课标下物理教学怎样体现情感态度与价值观

《普通高中物理课程标准》明确提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。三维目标是一个有机整体,但第三维目标却是最高层次的。它与学科德育联系最紧密,是以情感为中心、以塑造学生完善的“人格”为目的的教育目标,标准将此细化为六个小目标,分别对科学求知欲、科学探究勇气、     

初中物理教学中的科学方法的教学

新课标提出的三维目标中，过程与方法作为其中的一个纬度目标，人们已普遍认识到了方法对人的发展的重要性。物理学是一门富含方法的自然科学，许多新教材已开始关注这个问题，并有意识地进行方法指导，在课堂教学中对学生进行科学方法的教育对教会学生学习，学会探究很有价值。在课堂教学中教师应有意识地、循序渐进地教给学生，最终学生能独立使用这些方法。笔者就在使用新教材过程中常用到、运用摄多的一些方法谈谈自己的认识。     

“三维”目标与物理教学

课程标准明确指出:“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。”     

聚焦“语文知识教学”—— 什么样的语文知识最有价值？

从注重“基础知识、基本能力”的“双基目标”到融知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体的“三维目标”，目标理念的变化必然赋予语文教学的课堂新质。不论是“双基目标”还是“三维目标”。语文知识教学总是语文教学中不可或缺的题中之义。现有的语文知识究竟是一个怎样的体系？我们头脑中的语文知识观有没有问题？什么样的语文知识最有价值？语文知识教学的应然状态该是怎样的？本期我们讨论的话题是——[编者按]     

巧用物理方法，学好物理科学

新课标在规定物理知识和技能标准的同时,也强调了对物理规律建立过程的理解和科学方法的学习,要求学生在物理学习中掌握一些探究问题的物理方法,物理方法对学好物理乃至今后从事的研究工作都将受益匪浅。     

物理教学中科学探究能力的培养

高中《物理课程标准》将科学探究放到了前所未有的高度,目的在于将学生学习的重心从过分强调知识的传承与积累向培养学生的探究能力转化,让学生从被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生实事求是的科学素养、科学探究的能力、敢于探索的创新精神.从心理学角度看,能力是一     

怎样强化物理教学中的“过程”目标

一、强化“过程”目标的意义1．“过程”目标在传统教学中往往被忽视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标,传统教学往往重视的是知识与技能目标,而对“过程”和“情感”两维目标没有引起足够的重视。习惯于传统教学的教师往往忽视“过程”目标,并疑惑“过程”不是行动的“终点”或“目的地”．怎么能作为目标呢？     

指向情感态度价值观原始物理问题的教学研究

原始物理问题教学是新课改背景下物理学科教学模式转变的重要方法,其本质是建立生活问题与物理现象之间的联结关系,有助于学生直观体验物理知识中的生活价值观念,对于培养学生的学习能力、强化情感态度价值体验具有重要的意义.文章针对初中物理情感态度价值观的渗透需求,研究了指向情感态度价值观原始物理问题的教学方式,通过实际教学案例证明了本方法在引入生活经验、强化学生学习迁移能力方面的有效性.     

实现高中物理新课标中情感、态度与价值观目标的教学模式

情感、态度与价值观是新课程的三维目标之一，它关注教育过程中对学生的兴趣、学习热情、意志、科学态度，科学精神等因素的培养，旨在促进学生个体的全面发展，其重要性不言而喻。在高中物理教学中如何实现情感、态度与价值观目标，本文提出了“引导——情意——探究”教学模式，供广大物理教师参考。     

努力将三维教学目标落到实处——以初中物理“电阻”为例谈三维教学目标的制定与实施

众所周知，新一轮课改的举措之一就是教学目标由一维变为三维。现在广大教师对教学目标的变化已有了解，“知识与技能”目标是教师较熟悉的，也是多年来教学中一贯重视的。但“过程与方法”、“情感态度与价值观”这两个目标怎样制定？教学中又怎样实施、落实？这是教师教学中普遍遇到的问题。制定三维教学目标困难，教学中落实后二维目标就更难了，老师们以前很少接触过，