木桶理论与德育

现代经济管理学中有一种被称为“木桶理论”的观点,它以生动形象的比喻,揭示了一个带有普遍意义的道理:一只木桶的盛水量,不取决于木桶最长的那块板,而恰恰取决于构成木桶的最短的那块板。它也许可以成为某些偶能扬其所学之长而误入歧途的高学历者的注脚。有个叫卢刚的学生,在李政道     

“木桶理论”与师德修养

现代经济管理学中有一种被称为“木桶理论”的观点 ,它以生动形象的比喻 ,揭示了一个带有普遍意义的道理 :一只木桶的盛水量 ,不取决于木桶最长的那块板 ,而恰恰取决于构成木桶的最短的那块板。我觉得 ,如果以“木桶理论”来比喻教师的素质 ,那么教师的知识水平、工作态度、教学能力、身体心理素质均可算作桶帮 ,而桶底则是德行 ,是教师的人格素质。俄罗斯教育家乌申斯基说 :“在教育工作中 ,一切都应以教师的人格为依据。”有人说 :无德之人 ,虽生犹死。试想 ,一个道德品质不良 ,缺乏爱心 ,对自己要求不严的人 ,能做好教师工作吗？正所谓“…     

从“木桶原理”谈教师继续教育培训

管理学中有个“木桶原理”：一个木桶由许多块木板组成．如果组成木桶的这些本板长短不一,那么这个木桶的最大容量不取决于长的木板,而取决于最短的那块木板。     

“木桶原理”的启迪

对于一个沿口不齐的木桶来说,它盛水的多少,不在于木桶上那块最长的木板,而取决于最短的那块木板,这就是著名的“木桶原理”。“木桶原理”原本是一个经济学术语,有教育专家把这一原理运用于教育方面,认为一个人的综合能力的高低是由他的各方面能力中最弱的那一项决定的。     

从“木桶定律”到中学英语“扶困”教学的策略思索

众所周知,一只沿口不齐的术桶盛水的多少,不在于木桶上最长的那块术板?而在于最短的那块;要想提高水桶的整体容量,不是去加长最长的那块水板,而是要依次补齐最短的木板。这就是“木桶定律”。它引发了我们对英语教学的思索:一个个学生组成一个班级,学生各有独特性,就像木桶上一块块“参差不齐的木板”,一个班级的英语整体水平并不因为个别学生优秀丽优秀,往往取决于“最短的那块木板”。随着英语     

素质教育不能忽视“短板”效应

经济学中有一个著名的“木桶理论”，是指决定木桶盛水量的，不是围起木桶最长的那块板，而是最短的那块板。如果把素质教育比作“木桶”，那私它是由学校、家庭、社会等几大板块组成；若从素质教育的内容来看，它是由德、智、体、美、劳等几大“板块”构成。教育专家认为，孩子素质教育只有重视“短板”，才能从根本上提升其“盛水量”。     

班主任工作中“木桶理论”的运用

一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板, 而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论, 对于班主任做好班级管理工作很有启迪作用。 一个班级,总是由若干名学生组成的,正如一只木桶是由若干块木板组成的一样,组成木桶的木板有长 有 短 ,组 成 班 级 的学 生 也 有“长”“ ”, 有 短 因此,要建立优秀班集体, 达到整体优化的目的。作为班级管理的主导者班主任,必须分清学 生群体中的“长板”和“短板”,然后 采取科学的方法,把“短板”变成“长 板”,从而使班级这个“木桶…     

“木桶理论”与班级管理工作

一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论,对于班主任做好班级管理工作,很有启迪作用。     

心安理得接受人生的短板

正很小的时候听老师讲过"木桶原理,短板效应"。意思是说,一个木桶由若干条木板围成,如果每块木板长度不等,那么这个木桶能装多少水则取决于最短的那块板有多长。相应,一个人的素质由若干优点和缺点组合而成,这个人总体水平有多高往往取决于他在自己最不擅长的那一方面能做多好。也就是说,无论     

班级管理中的“木桶理论”

一只沿口不齐的木桶．其存水量的多少．不取决于最长的那块木板．而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论．对于班主任做好班级管理工作．很有启迪作用。     

＂木桶理论＂在语文教学管理中的运用——做好教学者和教育者两个角色

一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板。这就是语文教学管理中的“木桶理论”。这一理论,对于语文老师做好语文教学管理工作,很有启迪作用。     

“木桶理论”与班级管理

“木桶理论”与班级管理曹荣年一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板，这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。一个班级，是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木...     

人生不是木桶

木桶的高度,取决于木桶最低的那块木板．而不是最长的那一块。也就是说,一只木桶能装多少水,起决定作用的,是组合木桶的那块最短木板。这就是所谓的“木桶理论”。     

“不开的壶”更要提——谈班级管理中弱项的强化

在现代管理科学中有个“木桶理论”，即一只木桶的容水量，不取决于构成木桶的那块最长的木板，而取决于最短的那块。因此，要使木桶能装更多的水，关键是要找准短木板并设法改变它的现状。如果说“木桶理论”是舶来品的话，那么，我们中国人也有一句通俗易懂、同样富有哲理的话，那就是“哪壶不开提哪壶”。二者都深刻地揭示了同样一个道理：在某一特定的系统中，由于一些要素比较薄弱、滞后，从而制约了该系统的整体功能。把这一理论运用到班级管理中，就要求我们敢于正视现实，敢提“不开的壶”，使弱项强化。实践证明，这是搞好班级管理…     

木桶理论与大学生教育管理

木桶理论与大学生教育管理洛阳工学院薛居英，郝杨满管理学中有一条理论，称为“木桶理论”，它说的是一只沿口不齐的木桶，其存水量的多寡，不是取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。这简单而又明了的客观事实揭示出一条深刻的道理，即一名合格的管理者，同...     

“木桶理论”与班级管理

“木桶理论”与班级管理江苏高邮市教育局教研室蒋骥，曹荣年一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。一个班级，总是由几十名学生组...     

由“木桶理论”谈园本培训

木桶理论是由美国管理学家彼得提出的。所谓“木桶理论”,它的含义是,一只木桶的容水量,不取决于构成木桶的那块最长的木板,而取决于最短的那块木板。因此,要想让一只木桶能够装更多的水,就要认清哪块木板最短,并设法改变这一块短木板的现状。园本培训的目的,就是通过立足本园实际,开展师资培训,促进教师成长。将“木桶理论”应用到园本培训中,     

“木桶理论”在幼儿园管理中的运用

一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板,这就是管理学中的“木桶理论”。如果把一个幼儿园比做一个大木桶的话,幼儿园的每一个员工就是组成这个木桶的一块块木板。一个幼儿园的质量高低,不只取决于几个人的超群与突出,更取决于它的     

最短与最长

现代管理科学中有一个很有意思的概念——“木桶理论”。它的内容是：一只木桶的容水量,不取决于木桶最长的那块木板．而取决于最短的那块木板。而要想使木桶能装下更多的水,只能设法增长最短的木板。怪哉！这只木桶为什么长长短短、参差不齐呢？这情形有如当今国内的人才问题。中华民族是个聪明的民族,人才济济,浩如烟海,但有些奇怪的现象：一些有才能的人得不到重用,而有些无能平庸之辈却官运亨通;还有,中国的科技研究在研究领域成果累累,可是大多数研究成果在申请专利后便被束之高阁,无人问津,得不到应用,研究人员心血白费,…     

悟性的启迪 情感的导向——心理健康课教学的几点体会

社会学中的木桶理论认为，一只木桶究竟能装多少水，不取决于木板的平均长度，也不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。对中学生来说，心理健康是“最短的那块板”。积极创设良好的课堂教学氛围，全面地、全员性地延长“短板”，是一名心理健康教师责无旁贷的任务。在教学工作中，为突出学生主观感受、心理体验及健康情感熏陶的显著特点，本人探索出了一些行之有效的方法。