日本高中职业技术教育DE演进

日本高中职业技术教育ＤＥ演进谭移民职业技术教育在日本的教育发展史上和整个教育体系中占有重要地位，对日本经济的发展起了重要作用，而高中阶段的职业教育是日本职业教育的重点，各类高中都进行职业教育，包括普通高中、综合高中、职业高中。它随日本经济的发展而发展...     

日本实行初中生的“高中体验入学”

七十年代以来,日本高中职业教育的发展出现衰退趋势,报考职业高中的人数逐年减少。为改变这一状况,近年来,日本采取了许多积极措施。其中之一就是初中生的“高中体验入学”。所谓体验入学,就是职业高中或普通高中职业科吸收初中三年级学生到校,或参观职业教育设施,或参观学校教学,或直接参与学习和实习。为动员家长和初中     

日本职业教育的目标、学制及借鉴

日本职业教育进入八十年代以来,已发展到了相当大的规模。目前,主要有职业高中、高等专门学校、专修学校、各种学校、短期大学及技术科学大学。其教育目标因校而异,学制灵活多样,充分满足了各类人员学习的需要。 1.职业高中 职业高中主要开设农业、工业、商业、水产、家政和护理等学科。近年来又增加了数理科、通讯科等。其教育目标是:在初中教育的基础上,适应学生身心的发展,实施高中教育和专业教育,以培养未来     

四种类型的日本学校职业教育

日本职业教育的目标，一是培养学生自我管理能力；二是培养学生的敬业精神；三是培养学生从事一定职业的技能和能力，促进个性发展。日本职业教育主要由学校职业教育和社会公共及企业内的职业培训教育两大部分组成。其中学校职业教育主要是从高中阶段开始，有高中职业学校、高等专门学校、短期大学、专修学校。 （1）高中职业学校 日本高中教育主要分普通高中（简称普高）和职业高中（职高）两种。普高主要对学生进行统一的普通高中教育课程；职高则按职业方向进行教育，设有农业、工业、商业、水产、家庭、医护等35种职业科目。 日本职高的…     

关于职业高中举办综合改革实验班的思考

职业高中举办的综合改革实验班(以下简称“综改班”)是指一所职业高中，在不改变整体办学性质和培养目标的前提下，改革课程设置，实施职教与普教相互融通的一种实验教学班。它与完全意义上的“综合高中”(即普通高中办职高班或职业高中办普高班)在办学性质、办学体制、办学规模、课程设置、培养目标等方面不尽相同。     

谈谈农村职业高中种植专业教学计划的特色

谈谈农村职业高中种植专业教学计划的特色宋安国为了大力发展农村职业技术教育，深化教育教学改革，增强农村职业高中的办学活力，省教委于９４年２月转发了国家教委颁发的职业高中（三年制）种植专业教学计划，并要求原办农学、果林、蔬菜等专业的农村职业高中，从１９９...     

日本职业教育简介

日本的职业教育,在其整个教育事业中占有很重要的位置。大体有下列几种形式:一、在中学设职业课。为了让初中毕业生能有寻找职业的机会,在初中就开设专业课,每年级都给一百零五至一百四十学时,同时还有相等学时的选修课。初中的职业教育计划,某些课程如农业、渔业等的教学是根据该经济地区的需要来安排的。高中有普通高中与职业高中,课程就分普通科与职业科。职业科又分农、工、商、渔业及家政等科,每科三十学     

职业高中校长办学的思路目标与实践

职业高中校长办学的思路目标与实践北京市劲松职业高中郝守本编者按：在社会上享有一定声誉的北京市劲松职业高中，其所以能办出特色，取得成绩，是与方方面面的关心、支持、协作及广大教职工的共同努力分不开的，同时也离不开校长的指挥和决策。我们刊发该校校长郝守本这...     

面向新世纪的日本中等职业教育

一、日本职业教育的现状 日本高中阶段的职业教育是以职业高中为主体实施的。据２０００年５月的统计，日本职业高中在校生共有９４万人，占整个高中段在校学生人数的２２．５％。职业高中培养多种职业技术人才，按培养目标要求，他们应是具有正确的劳动观和职业观、丰富的情操和创造能力的全面发展的人。 近年来，随着社会发展和产业结构的巨大变化，以及广大学生个性、兴趣与就业志向的多样化，中等职业教育的教材内容与教学方法等面临着进一步改善与充实的任务。１９９８年７月，日本文部省公布了《理科教育及产业教育审议会咨询报告》，…     

防止职教教学普教化

防止职教教学普教化曹运联职业高中教育是一种特定的素质教育、技能教育和特长教育，在教学上必须具有自己的鲜明特色，这是衡量职业高中教育办得成功与否的显著标志。目前，职业高中学校迫切需要解决好以下几个问题，以防止职高教学普教化。一、要摆脱统一考试老传统。把...     

70年代以来国外中等职教发展战略的比较研究

70年代以来一些发达国家和地区在中等职教方面也先后遇到过当前我国经济发达地区面临的新情况、新问题,研究他们当时推动中等职教发展的主要战略,将有助于我们科学合理地确立今后中等职教的发展规划和发展对策。一、中等职教的发展状况各国在高中阶段大多单独设立中等职业技术学校。美国的职业中学、地区职业教育中心,英国的技术中学,法国的技术高中、职业中学、艺徒训练中心,联邦德国的职业学校、职业专科学校、专科高中,日本的职业高中,前苏联的中等职业技术学校等,都是进行中等职教的机构。美国和英国综合中学的职业科,也是培养…     

发展职业技术教育 建设富饶文明侨乡

党的十一届三中全会以来,江门市中等职业技术教育逐步恢复和发展,先后复办新办了一批中专、中技和职业高中,其中职业中学发展相对较快。目前全市(含新会、台山、开平、恩平、鹤山等县市,下同)共有中专8所、中技9所、中师4所、职业中学46所,另有21所普通高中附设了职业班。1990年全市职业技术学校招生和在校生分别达11806人和31101人,分别占高中阶段招生和在校生数的57.9％和55％;各种职前职后短期培训班也有较大的发展。一个以职业高中为主体、中专中     

谈办职高的困惑与对策

谈办职高的困惑与对策宁向东认真贯彻《职业教育法》，积极发展职业技木教育，为国民经济发展与建设培养合格人才．这是我们职业技术教育工作者面临的迫切任务。下面就当前办职业高中所面临困惑与发展对策谈谈个人的思路与建议。一、困惑办好职业高中．积极发展职业技术教...     

浅谈职工职业高中教育

<正> 职工职业高中在我省试办5年多了,从试办到大面积铺开,得到了社会各界的承认与肯定,办出了自己的特色。现就职工职业高中的产生与发展,试办中的几点体会,谈谈个人的看法。一、职工职业高中的产生和发展职工职业高中是成人中等教育结构改革的一个重要组成部分,它的产生是经济改革和社会发展的必然结果。社会主义现代化建设,对人才专业素质的要求越来越高,这就需要在提高教育普及程度的同时,努力发展职业技术教育。具体来说,黑龙江省职工职业高中的产生,有以下原因: 1.职工职业高中是在完善我国职业技术教育结构和体系的需要下产生的。“双补”之后的这些年,我省的成人中等教育有了长足的发展,尤其是职工高中的办学取得了可喜的成绩,为全省各个行业培养了一大批人才。从学员成分看,开始是未达高中水平的干部,继而发展到以工代干的工人,而现在更多的生源是工     

好形式 待完善──关于“对口招生”的调查（职业高中部分）

好形式　待完善──关于“对口招生”的调查（职业高中部分）主持人刘海本次调查取样于吉林省长春市教委办职业高中、职业中专各一所，根据上述学校教师人数比例分别分类随机发出调查表６０份，有效收回６０份。被调查者全部为教师，其中有初级职称者２９人，中级职称者２...     

教育短波

我区中等教育结构改革将有进展.盐池县决定新办一所职业高中,中卫县在南山台子筹建一所四年制农业初中,石嘴山市确定在煤机总厂办一所职业中学,同心县将把河西中学改为四年制农业初中,平罗县要把黄渠桥中学改为农业中学,另外,一些市、县还准备在普通中学开设高中职业班.     

日本职业高中的学科设置及毕业情况

日本职业高中主要有农业、工业、商业、家政、护士、水产等门类,各类专门学校根据社会需求、经济发展制定专业指导思想,并以此为依据进行学科设置。由于课程与实习、实验安排合理,目标明确,学生能在有限的时间内获得实用的技能,取得各种资格,并能为将来就业或深造打下坚实的基础,因此,学生毕业后都能各得其所。这也是日本职业高中得以生存的关键。一、日本农业高中日本农业高中的专业指导思想是：学习有关农业各分支的基础和基本技能,理解农业的意义和任务,培养发展农业的能力。主要学科为：农业·园艺科──主要学习蔬菜、花草、…     

普职融汇的新型学校──日本的综合高中

普职融汇的新型学校──日本的综合高中上海沈学初自１９９４年度起，日本设置了一种新的综合高中。这是日本根据国际化、信息化、高龄化的日本社会的需要，而尽可能拓宽高中教育幅度的一项改革措施．二战以来．日本一直沿用明治维新以来普通高中和职业高中并设的体制，这...     

职教花开北国香——记五常县两所职业学校

黑龙江省五常县位于哈尔滨市以南120余公里,紧靠吉林省境,人口90余万,是一个农业大县。过去教育事业缺乏统筹安排,单一发展普通教育,以升学率来评定学校的教学质量。1982—1983年,该县办了职业高级中学(下简称职业高中)和农业技术高级中学(下简称农技高中)两所职业学校。创办时,没有校舍,就借用中、小学的教室。农技高中的教室、宿舍遍布县城的东西南北,极为分散,条件十分简陋。专业课师资奇缺,也没有办职业     

上海对综合高中进行普职渗透试点

上海市对综合高中进行试点,探索普通教育与职业教育相互渗透的途径和方法。 　　三种模式：一是在普通高中的基础上组建综合高中。 二是在中等专业学校或职业高中的基础上组建综合高中。三是普通高中和中等专业学校或职业高中联合举办综合高中。 　　学制与课程设置：基本学制为 4年,实行弹性学制和学分制。综合高中 (班 )允许部分符合普通高中或中等专业学校及职业高中毕业要求的品学兼优的学生在 3年学习之后,提前报考当年普通高校或高等职业技术学院。课程分文科和工科两大类。其普通文化课选用普通高中教材,课程设置大致分为两种类…