心理咨询与个别帮助不同

心理健康教育正逐渐被人们重视起来。不少学校邀请心理学专家、教授到校给家长、教师、学生作心理健康教育的专题讲座。有的学校由德育工作者兼任心理教师,有的学校让班主任担当心理教师,有的学校要求所有教师把心理健康教育渗透到教学、教育工作中,不少学校还有了专职心理健康     

“过程教学”初探

<正> 一位外国教授对他的中国朋友说:“中国学生最大的一个特点是不发问,这是中国教育应该改变的一个重点。”我们的学生的确习惯于老师讲,自己记,记下老师讲的一个个过去的结论。似乎教师把结论告诉学生,教学的任务就完成了;似乎学生记下了结论,也就得到了知识上的满足。重“结论”、轻“过程”造成灌输式的教育在我们的课堂中随处可见。这种教育也可以出人才,但效率太低,人才质量不高,特别是难以出现原创性人才。因为结论是教师讲出来的,不是学生学出     

中小学心理教育教师存在的问题及其自我成长

我国中小学的学校心理服务工作肇始于上个世纪八十年代。起初由于各个不同领域的研究者都在关注和研究这项工作的开展，致使人们对这项工作有着多种多样不同的称呼；如：心理健康教育、心理教育、心理素质教育、心理辅导与咨询、学校心理学等。直到2002年9月，教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，才首次以文件的形式明确提出将中小学的此类工作统一规范称为“心理健康教育”。同样，目前我国对在中小学从事心理健康教育工作的教育者似乎也没有一个统一规范的称呼，现在常见的叫法有：心理辅导老师、心理咨询老师、心理学老师等。本文结合我国中小学心理健康教育的实际情况，将从事这一工作的教育者称为“心理健康教育教师”，简称为“心理教师”，指的是那些受过一定的教育学与心理学专业理论培训，在中小学从事具体的心理健康教育工作（如开设心理课或专题讲座、学生心理辅导与咨询、家长教育等）的专职或兼职的教育工作者。     

封面人物档案

刘欣,北京师范大学发展与教育心理学硕士,上海市学校中级心理咨询师,NCDA国际生涯发展咨询师。自2004年以来,一直担任上海市文来中学高中部心理专职教师。刘欣老师注重课堂教学,刻苦钻研,不断探索,日常授课深受学生喜爱。开设的心理辅导活动课“关于爱情”荣获“上海市第二届中小学中职校心理辅导活动课大赛”二等奖和第五届“健康杯”中小学心理健康教育优秀心理辅导活动课一等奖。2015年后,为了探索如何在心理辅导活动课中有效开展生涯教育,她积极调整心理课教学内容与方法,先后开设了“找到那片海——学业与职业关系研究”“××规划局”两堂与生涯教育相关的心理公开课,获得听课老师的一致好评。     

浅谈小学心理健康教育的三把“钥匙”

“幸福”来自我们的生活经历,源于我们的心理体验。结合“积极心理学”的相关理论的学习和深入研究,围绕学校“幸福教育”的发展特色,我们以“做幸福的中心人”为方向勾画学校心理健康教育发展蓝图,确立了“让每一名中心学生健康快乐地成长,让每一位中心教师愉悦快乐地工作,让每一个教育教学活动都留下精彩印记”的中心小学心理健康教育理念。我们以教师、学生和实践活动作为心理健康教育的切入点,三个层面最大限度地彰显了“让快乐写在脸上,让生命更加精彩”的学校心理健康教育理念。     

班主任部分心理品质的比较研究

一、问题的提出教师在教育过程中起主导作用。教育心理学本应含“学习心理”、“学生心理”、“教师心理”三部分。而传统的教育心理学则只注重“学习心理”和“学生心理”,忽视了对教师心理的研究。五十年代以后,无论是西方还是苏联,都加强了对教师心理的研究。他们的研究成果固然可供我们借鉴,但由于文化背景、社会制度等方面的差异,这些研究结果很难为我们直接采用。     

关于举办全国第二届“体验式团体教育模式”论坛暨体验式班会、家长会、课堂教学大赛的通知

各幼儿园、中小学、职业学校:“体验式团体教育模式”研究将心理学运用于学校教育教学和管理之中,有助于培养学生积极心理品质,预防和调适学生不良心理状态,加强教师心理资本建设,推进课堂教学改革,提升班会和家长会品质,优化学校心理生态建设。2013年全国首届“体验式团体教育模式”论坛暨体验式班会、家长会大赛成功举办。为了进一步推动学校心理学在教育教学领域的研究与应用,促进体验式团体教育模式各个实验学校的发展,优化教育教学,帮助师生成长,促进教育工作者、心理学工作者的学习交流,由《中小学心理健康教育》杂志社、秦皇岛市本会团体心理咨     

让孩子多一点“野性”

让孩子“跳起来摘到果子”,这是广大教师的心愿,也是教育的永恒追求。但我们目前的教育方式与手段,能否让孩子真正“摘到果子”,这就值得深思了。看看我们目前的学校教育吧:从星期一到星期五,师生的全部生活就是上课上课再上课。学生基本上是在老师的支配下度过的,每天都有做不完的作业,甚至双休日也排满了各种名目的补课、“特长训练”。从一定意义上讲,学生的生活和人生命运掌握在老师的手里。而我们的老师又是怎样的呢?他们为了学生将来能“摘到果子”,有一个美好的未来,于是乎,按照自己的预想去要求学生:学生读书没有自觉性,所以需要强…     

新课程理念下学校心理教育的理论基础与实践思路

新课程改革提出“以促进学生发展为本”的核心理念与“以人为本”的人本主义心理学的思想内核一脉相承,将“以人为本”的人本主义心理学思想合理、有效地渗透于当前学校心理教育中。探讨当前学校心理教育的出发点、动力机制、核心功能、根本途径与最终价值取向。     

新政治课教学中学生学习兴趣的激发

一、激发学习兴趣的基本途径 1．建立良好的师生关系 教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，     

浅谈心理教育在农村小学语文低段教学中的渗透

学校心理教育是学校促进学生心理健康和人格健全发展的教育活动。语文课堂教学心理教育的渗透则是指教师在语文课堂教学过程中,自觉地有意识地运用心理学理论和技术,帮助学生提高心理素质,培养个体对客观世界的体验、感悟,因此,在小学语文教学中,教师应以促进学生发展为本的思想贯穿始终,让农村小学生在享受学习语文的乐趣的同时,“全面提高学生的语文素养”,“形成良好的个性和健全的人格”。     

用亲子沟通的视角 解读孩子的学业成就——访池丽萍

池丽萍,中华女子学院心理系教授,主要从事家庭心理学、发展心理学研究,先后主持国家社会科学基金项目、教育部人文社会科学基金项目等。在《心理学报》《教育研究》等国内外权威刊物发表学术论文60余篇。为什么所有学生接受了同样的学校教育,学业成就却不相同?在池丽萍老师     

关于举办全国首届“体验式团体教育模式”论坛暨体验式班会、家长会大赛的通知

各幼儿园、中小学、职业学校：为了更好地贯彻习近平总书记在第二十九个教师节致全国教师慰问信的精神,鼓励教师做“学生健康成长的指导者和引路人”,推进“体验式团体教育模式”研究,将心理学运用于学校教育教学和管理之中,培养学生积极心理品质,预防和捌适学生不良心理状态,加强教师心理资本建设,推进课堂教学改革,提升班会和家长会品质,     

在教学情境中培养学生心理素质的方法

改善和提高学生的心理素质 ,是我国教育界、心理学界和学校教育实践者们普遍关心的问题。在学校教育中个别和集体心理辅导的重任由心理学专业人员承担 ,其针对性和高效性不容质疑 ,而非心理学专业教师在各科教学中对学生的影响也有其不可低估的潜在作用。毕竟 ,学校心理教育工作者不仅限于心理学专业教师 ,培养学生心理素质是每个教师应尽的义务。为此 ,本文将着重研究普通教师在教学情境中培养学生心理素质的工作技巧 ,并为此项工作提供参考。心理素质是人在心理活动方面的能力 ,共包括二个系统 :认知性心理机能系统和非认知性心理机能系统…     

关于举办全国首届＂体验式团体教育模式＂论坛暨体验式班会、家长会大赛的通知

各幼儿园、中小学、职业学校：为了更好地贯彻习近平总书记在第二十九个教师节致全国教师慰问信的精神,鼓励教师做“学生健康成长的指导者和引路人”,推进“体验式团体教育模式”研究,将心理学运用于学校教育教学和管理之中,培养学生积极心理品质,预防和调适学生不良心理状态,加强教师心理资本建设,推进课堂教学改革,提升班会和家长会品质,优化学校心理生态建设。《中小学心理健康教育》杂志社、秦皇岛市山海关区教育局和秦皇岛市本会团体心理咨询研究院将于2013年12月16日至17日在秦皇岛山海关举办全国首届…体验式团体教育模式’论坛暨体验式班会、家长会”大赛。     

《教育中的心理效应》导读

心理学的规律和效应非常多。北京师范大学心理学院教授、博士生导师刘儒德的《教育中的心理效应》一书精选了64条心理效应,并将它们分为教学、教育和管理三个部分,以适用于教师的不同方面的工作。第一部分是教学中的心理效应。这部分内容对于教师的教和学生的学都有很大帮助。如:系列位置效应表明,学生往往对于开头和结尾部分的内容记忆深刻,而中间的内容则很少能做到记忆犹新。这个效应告诉我们:老师在上课的时候要重视一节课的开头和结尾;背     

课堂激趣三法

教育心理学认为,兴趣是人们积极认识某种/事物,或关心某种活动的心理倾向,是一切人才成长的起点。我在实践中根据自身条件摸索出一些激趣方法,其中效果最佳的是讲、写、画等三种。一、讲。我认为把学法与教法对立起来,有失偏颇。其实,学生的“学”离不开教师的“教”,二者是水乳交融的。苏步青教授在《语文和数学》一文里写道:“有一回,学校来了一位数学老师,上数学课,讲得非常引人入胜,把我吸引住了,从此以后,我受老师的影响开始爱好数学,并成为我一生研究的对象,可见,把课讲得引人入胜何等重要。     

关于举办全国首届“体验式团体教育模式”论坛 暨体验式班会、家长会大赛的通知

各幼儿园、中小学、职业学校：为了更好地贯彻习近平总书记在第二十九个教师节致全国教师慰问信的精神,鼓励教师做“学生健康成长的指导者和引路人”,推进“体验式团体教育模式”研究,将心理学运用于学校教育教学和管理之中,培养学生积极心理品质,预防和调适学生不良心理状态,加强教师心理资本建设,推进课堂教学改革,提升班会和家长会品质,优化学校心理生态建设。《中小学心理健康教育》杂志社、秦皇岛市山海关区教育局和秦皇岛市本会团体心理咨询研究院将于2013年12月16日至17日在秦皇岛山海关举办全国首届“‘体验式团体教育模式’论坛暨体验式班会、家长会”大赛。现将有关事项通知如下：     

论教师的威信

威信,从心理学的角度讲,是一种客观的心理现象。我们通常说一个人有威信,是指人们对他持有信赖和尊重的态度。教师的威信则是教师的品格、学识、能力、教育教学艺术等各方面在学生心理上所引起的信服而又尊敬的态度。当一个孩子跨进学校的大门成为学生的时侯,他对老师是非常信任的。起初,这种信任     

让反思实践成为习惯

教育科研是教师成长的第一推动力。但是长期以来,一方面学校和教师普遍承认教育科研的重要性和必要性,渴望通过教育科研促进发展;一方面却苦于方法不当往往事倍功半。我们面临的问题是,我们的学校和教师追求什么样的发展目标,怎样做才能够进行真正的研究。为此,我们坚持深入到广大教师中间,在共同备课、听课、评课的过程中,注意倾听老师们发自亲身体验的所感所悟。在交往过程中,我们发现教师们往往在虚心请教教育理论问题的同时,自然的讲述着很多教师们自己经历的教育“故事”。教师讲理论时一般只是“照本宣科”,但是说起自己经历的教育故…