谈中学教师的科研素质及其优化

大力开展教育科学研究，“以教育的科学推进科学的教育”，已成为时代的呼唤。如何优化教师的科研素质，实现由“经验型教师”向“科研型教师”转变，是值得我们研究的重要问题。针对这个问题，本从原因、要求和对策三方面进行了探讨。     

贫困地区中学教师素质研究

贫困地区中学教师队伍由于受当地社会环境等各方面因素的限制,在学科知识、教学科研能力等各方面存在着一定问题。对其进行调查研究,并与其他地区教师素质状况相比较,有助于合理分析,并提出针对性建议,探究解决的方法。     

提高中学教师职业素质，推进素质教育

中学教师职业素质的提高是实现素质教育的关键，本文分析了当前部分中学教师职业素质上存在的主要问题，并探讨了素质教育对中学教师职业素质要求的特征，提出了了培养和提高中学教师和师范的职业素质的一些途径和措施。     

科研素质——中学教师亟待提高的教育素养

新课程的实施要求教师具有较高的综合素质,教育科研素质是教师素质结构的重要组成部分。文中重点论述了当前中学教师科研素质存在着诸多问题,职前培养与职后培训一体化提高教师教育科研素质的培养途径。     

中学教师素质现状调查报告

本文采用问卷、访谈及座谈等方式，从教师和校长两个层面对山东省中学教师的素质现状进行了调查，针对调查中发现的问题，提出了高师院校要加强师德教育、优化课程结构、强化教师职业技能训练、重视教师良好心理素质的培养等项建议，为高师院校教学内容与课程体系的改革提供了重要依据。     

山区中学教师教育科研素质的调查与思考

教育科研是教育改革和发展的“生产力” ,作为教育科研主力军的教师 ,他们的教育科研素质如何呢 ?对此 ,我们进行了调查。调查对象是江西省玉山县全体中学教师和校长。该县地处江西省东大门 ,是一个经济欠发达地区的山区小县 ,人口 52万 ,有初、高中 2 8所 ,中学教师 1 367人。调查采用了问卷、访谈、听课、开座谈会、无记名笔试等多种方法 ,历时五个多月。一、调查的内容和结果教师教育科研素质 ,我们认为至少包括科研意识、科研能力和科研行为三个方面。1、教育科研意识是对教育科研活动主动的追求和探索 ,是运用教育科学理论指导教育活动…     

中学教师职业素质存在的问题与高师教育目标的调整

面对社会和基础教育发展的形势，中学教师在政治信仰、专业思想、教育理念以及科研意识和科研能力等方面存在着一些与当前形势不相应的问题。要解决这些问题，就要有针对性地及时调整和完善高等师范教育目标。     

浅议新时期中学教师的素质修养

要提高中学的教育教学质量,必须大力加强师资队伍建设,努力提高教师的自身素质。新时期一名合格的中学教师应具备以下素质,即“五度”：１．一定的理论水平和学力水平的高度;２．知识的广度;３．一定的专业深度;４．人格魅力的风度;５．恰如其分的工作尺度     

中学教师专业素质现状及其启示

通过对全国各地1458名中学教师的调查发现,教师最好的专业素质是遵守道德法律、激发学习动机、树立职业声誉、有效表达技巧、评价教学效果,教师最差的专业素质是使用媒体技术、教学管理技术、评估学习绩效、教学准备、更新专业知能.男、女教师之间的专业素质没有显著差异,省城(直辖市)、研究生学历、20年以上教龄教师的专业素质极其显著地高于农村(乡镇)、专科学历、3年以下教龄教师.这对于发展和提高教师专业素质具有重要的启示意义.     

谈中学教师的职业道德素质

一、良好的职业道德修养（理性修养） 要使学生具有良好的道德，教师必须注重自身的道德修养，只有躬行力究，才能培养自己热烈的道德感情。教师作为人类灵魂的工程师，理应具有高尚的道德修养（理性修养），理性修养出信念，出认识；道德实践出感情，出习惯。一个教师，尤其是政治教师具有系统的马克思主义理论修养，有辨别真伪的能力，才能使自身确立坚定的信念，将信念付之以实践，才能培养自己的道德感情，形成自己的道德习惯。我们很难想象，一个自身修养低下，缺乏坚定正确信念的教师，会培养出热爱祖国，坚定地走社会主义道路的学生。     

从中学教师素质状况看教师继续教育

通过问卷调查,分析新课程背景下参与继续教育的教师的各方面的素质,有针对性地弥补教师素质的不足之处,是当前和今后提高中学教师继续教育实效性的有效措施,同时也展示了完善教师继续教育的形式和内容。     

论中学教师自身素质提高应抓好的几个方面

从素质教育的要求出发，认为当前中学教师自身素质应抓好思想道德素质、文化素质、业务素质和教育素质的提高。     

建构新课改下的农村中学教师素质培训机制

中学不仅肩负着人才培养问题。而且还有着中学教师本身素质提高问题。前者为民众关注之热点．后者则为教育工作者所重视，而它又直接影响着前者的质量。特别是农村中学。它一般地处偏僻山区，交通信息不发达。学校网点分散，班级小，教师课头多且课时重。要提高教师素质就困难重重。因此，建构一种适应新课改背景下的农村中学教师素质培训机制就势在必行。     

“中学教师综合素质培养模式改革实验”的课程设置论析

在分析了国内外师范教育及课程设置的理论和实践背景基础上，讨论了“中学教师综合素质培养模式改革实验”的课程设置之得失，认为在后继的实验中，应增加心理咨询课程和网络技术课程，以适应迅速发展的素质教育和教育信息化趋势。     

我省江南片部分中学教师素质现状调查与分析

通过对我省江南片部分中学教师思想政治素质、业务素质、能力素质和生理心理素质的调查，可以看出县城以上中学教师队伍素质状况总体较好；现代化教学手段的培训需要加强，教育评价制度和方法需要进一步调整和完善．建议教育行政部门要采取积极方针稳定教师队伍，力抓教师的创新能力，为他们提供教育科学 实验和研究的机会和条件，全面提高教师的素质．     

对中学教师科学素质现状的调查研究

对中学教师科学素质及需求的现状调查表明,中学教师的科学素质在城乡、年龄、性别方面存在差异。提高农村中学教师,特别是中学女教师的科学素质是今后科学普及的重点。     

研究性学习与高师生科研素质的培养

研究性学习向中学教师的综合素质尤其是教育科研素质提出了新的要求与挑战。目前起国中学教师的教育科研意识欠缺，能力较差，缺乏科学的教育理论知识。中学教师科研素质偏低的主要原因：一是应试教育的束缚；二是对教育科研存有认识上的误区；三是高师教育的后遗症仍在作崇。因此，应当加强高师生教育科研素质的培养：一是增大教育类课程设置比例；二是重视将教育科研引入高师教育过程；三是建立激励机制，鼓励教师让优秀的高师生参与科研项目；四是师范院校应与中小学广泛建立联系，增加高师生的实践机会。