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通过创设适宜的科学启蒙教育环境和各种活动,激发幼儿对科学的兴趣,帮助幼儿在探索活动中,形成解决问题的能力,获得应有的知识与技能,促进幼儿探索能力的发展。 相似文献
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陈虹 《教育前沿(综合版)》2015,(4)
科学现象五彩缤纷,神奇有趣,最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。幼儿科学教育是科学的启蒙教育,我们应以科学素质早期培养为宗旨,保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣,鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。因此,教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中进行科学教育契机的捕捉,从而能随时了解幼儿的兴趣所在,能从幼儿的兴趣出发,更有效地开展科学教育活动,并从中培养幼儿的科学探索能力。 相似文献
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科学教育无处不在,引导幼儿围绕某一物品或事件进行实验,在探究的过程中,让孩子们进行辩论和说理,将自己的想法和结论告诉别人,再在一起讨论,幼儿会逐步掌握概念与操作技术,同时学会用书面语和口语进行表述,从而建构自己的知识体系,并用自己的语言记录自己的成长过程. 相似文献
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科学教育的内容是多方面的,实施科学教育的方法也是多种多样的,教师不仅要教给幼儿科学知识,更重要的是让幼儿掌握学科学的方法。幼儿是学习的主体,是学习的主动者,而不是被动接受的容器。就幼儿而言,探索的本身比通过探索获得的知识更为重要。 相似文献
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正《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布和实施,使我们更加明确了幼儿园教育的目标、内容与要求。科学教育是幼儿教学的重要组成部分。《纲要》提出科学教育是启蒙教育,重在激发幼儿的认知兴趣和探究的欲望;要尽量创造条件,让幼儿实际参加探索活动,使他们感受科学探索的过程和方法,体验发现的乐趣;科学教育还应密切联系幼儿实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。那么,如何在科学教育活动中,培养幼儿的探索能力?我认为应从以下几个方面做起。 相似文献
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幼儿期是幼儿身心发展的关键期。幼儿的大脑到六岁时已发育了 90 % ,具备了进行科学教育的良好生理物质基础。幼儿好奇心强 ,对周围世界充满着疑问 ,对任何事物不仅喜欢触摸、摆弄、操作 ,还会提出种种的问题 ,表现出强烈的认识周围世界和学习各种事物的心理需要。因而 ,适时且适当地对幼儿进行科学启蒙教育 ,是非常必要的。它对满足与发展幼儿的好奇心 ,激发幼儿的探索兴趣 ,积累广泛的经验 ,及培养多种能力 ,起到了促进的作用。依据趣味性原则 ,选择科学教育活动内容。 如大班的科学小实验《神奇的泡泡》 ,这一内容是化学实验 ,这种实验变… 相似文献
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正幼儿对科学是非常好奇的。看见有飞机飞过,幼儿就会问:"为什么飞机后面会拖一条长长尾巴?"看见保育老师给金鱼喂食,幼儿也会问:"喂多了不行吗?"因此,教师需要观察、了解幼儿,从生活中捕捉教育契机,从幼儿兴趣出发,开展符合幼儿兴趣的科学教育活动,从活泼生动的科学教育中培养幼儿对科学的兴趣和探索欲望,加强幼儿的自主探索能力。一、培养幼儿的科学的兴趣,激发探索欲望幼儿科学探索能力的发展来自于他们对科学活动的兴趣。教 相似文献
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探究能力即幼儿探究解决问题的能力.培养幼儿科学探究能力是幼儿园科学教育的重要培养目标.教师应尽可能地为幼儿营造探究的氛围,及时捕捉生活中的教育契机,采用多种教学方法、多种形式,培养幼儿的科学探究能力. 相似文献
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朱裕芬 《中国教育研究与创新》2006,3(2):109-110
幼儿科学教育活动是幼儿园课程的一个重要组成部分.它通过幼儿自身的感知、观察、操作等一系列活动,培养幼儿的科学意识、观念、精神、态度等。在丰富的活动中幼儿可以获取广泛的科学经验,学习科学方法.发展智力和好奇心,并感受到自己的能力和成功,得到愉悦的情绪体验.产生学科学的兴趣和对大自然的关注和热爱。 相似文献
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探究能力即幼儿探究解决问题的能力。培养幼儿科学探究能力是幼儿园科学教育的重要培养目标。教师应尽可能地为幼儿营造探究的氛围,及时捕捉生活中的教育契机,采用多种教学方法、多种形式,培养幼儿的科学探究能力。 相似文献
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神奇有趣的科学活动是幼儿最喜欢的活动之一。教师在组织科学活动时可以通过创设情境来启发幼儿;通过培养兴趣来激发幼儿探索的动机;通过提供一系列条件,来支持幼儿的自主探索;在一日生活中通过多种渠道提升幼儿的探索经验;通过积极的评价来鼓励幼儿的探索行为。 相似文献
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幼儿教育要面向现代、面向未来,使孩子们成长为具有创新、探索精神的新一代,而科学则是社会发展最强大的动力.幼儿科学教育也必然成为幼儿主动学习、主动探索的过程. 相似文献
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沈静 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。"著名教育家杜威也说过:"探索是儿童的本能,冲动、好问、好探索是儿童与生俱来的特点。"幼儿对周围事物和现象有着与生俱来的好奇心和探索欲望,并以自己的方式与周围世界相互作用。在科学教育活动中,幼儿是主动的探索者、研究者和发现者,知识经验的主动建构者。那么,在科学活动中教师该如何培养大班幼儿的自主探索的学习能力呢? 相似文献
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进入21世纪以来,科学技术的突飞猛进、日新月异,让我们感到它在未来社会中举足轻重的地位,其中最重要的是人的科学素质和创新精神。幼儿教育是人终身教育的基础,《纲要》中明确指出:“科学教育是对幼儿进行科学的启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望”。可见,激发幼儿的探索欲望是有效进行科学教育活动中的一个重要问题。 相似文献
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自主活动,顾名思义,就是幼儿自己做主的活动。准确地说,自主活动是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。近年来,自主性活动已受到幼儿园的普遍关注和采用,我园对于自主活动的定位是:在幼儿自主活动的过程中,培养幼儿的探索能力。 相似文献
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<正>《3-6岁幼儿发展指南》指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。科学区域活动是一种旨在培养幼儿学习和探究能力的教育活动,特点是通过实践和体验的方式,让幼儿在探索中积累知识、发现规律、锻炼思维和创造力,是幼儿学前教育的重要组成部分。科学区域活动是培养幼儿探究能力的有效方式,通过多样化、灵活性的教育活动,结合幼儿园、家庭和社区的作用,让幼儿充分展现他们的好奇心和探究欲望,培养适应未来社会信息技术发展的人才,在实践中不断提升观察能力、思维能力和表达能力。 相似文献
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文灵芝 《当代教育理论与实践》2014,(12):10-11
科学探究活动以幼儿为主体,以大自然和生活中真实的事物和现象为内容,幼儿通过动手操作、思考猜测、交流分享,获得丰富的科学知识,积累多方面的科学经验,为幼儿进行说明性讲述做好了认知准备、经验准备,极大地发展了幼儿进行说明性讲述的能力。 相似文献