幼儿园计算教学浅探

幼儿园计算教学的主要任务,是帮助幼儿学会一些简单的数学初步知识和技能,培养幼儿对数学活动的兴趣和良好的学习习惯,发展幼儿的思维能力。那么,如何进行幼儿园计算教学呢?作者就此谈谈做法与体会。     

计算活动中幼儿学习兴趣的培养

兴趣是推动幼儿学习的最大动力，是幼儿主动获取知识的前提，而计算活动是幼儿学习数学的启蒙教育活动，是幼儿积累大量有关数学方面感性经验，求取简单数学方法和技能，发展思维能力的过程。所以我们要重视在计算活动中培养幼儿学习的兴趣。     

计算训练的价值所在

计算教学的最终目标不是仅仅让学生具有比较熟练的运算技能,相反需要我们深入分析计算技能训练所蕴含的丰富的教育价值,从培养学生的计算能力、情感态度、思维品质等多方面去审视训练内容,不仅仅满足于让学生掌握计算法则,学会计算,而更注重培养学生能够正确、灵活地运用计算知识和方法的综合能力;培养学生形成遵守法则的规范意识,养成良好的学习习惯等等。这样就可以把计算技能的训练纳入到学生的终身可持续发展这一根本任务中来。     

四川省六年级小学生数学基本计算技能的调查报告

培养学生的计算能力是我国小学数学教学中的一项重要任务.四川省小学生的基本计算技能总体达到了数学要求;农村小学生的数学计算技能水平明显低于城镇小学生,而且农村小学生间差异水平大于城市小学生;小学生数学计算知识和技能在民族间总体水平没有显著差异;影响小学生数学计算知识和技能的典型问题有:数学计算概念不清,计算性质、法则等规律性知识掌握不好,思维能力比较弱等.     

浅谈小学数学中的计算教学

计算教学仍然是数学教学的重要组成部分,计算技能仍然是学生必须形成的基本技能,是今后数学学习的奠基石,培养学生的计算能力是小学数学教学的重要目标之一。注重算理教学,内化知识;注重对比教学,形成知识;注重错例分析,辨析知识;注重习惯养成,强化知识。     

浅谈小学数学中的计算教学

计算教学仍然是数学教学的重要组成部分,计算技能仍然是学生必须形成的基本技能,是今后数学学习的奠基石,培养学生的计算能力是小学数学教学的重要目标之一。注重算理教学,内化知识;注重对比教学,形成知识;注重错例分析,辨析知识;注重习惯养成,强化知识。     

让计算教学体现”开放性”

回顾我国计算教学的改革之路,能力目标由“又快又准”到“方法合理、灵活”,再到“用数学的知识去探索和解决一些实际问题”,教育理念也从“只关注知识和技能”到“知识与能力并重”,再到“促进学生全面发展”,计算内容也削弱了笔算和珠算,增加了估算的内容,同时也加强了算理的教学,加强了简算的教学,提高了验算的要求等等,改革的最终结果是极大地丰富了计算能力的内涵。     

计算教学法参考答案

一、问答题1.幼儿园计算教学的任务是:①对幼儿进行数学知识的启蒙教育,教他们学习一些粗浅的数学知识,形成关于事物的一些简单的数量、空间、时间方面的知识经验,使幼儿较完善、较深刻地认识客观事物;②注重培养幼儿初步的思维和推理能力,并有意识地发展幼儿简单的空间想象力;③培养幼儿的学习兴趣,尤其是学习计算的兴趣,     

扫描计算教学现状 探究计算教学策略

正计算教学在小学数学教学中贯穿始终,是数学的重要组成部分,是学生终身发展必备的知识技能之一。虽然在教学实践中,我们也是高度重视,但还是存在很多困惑,因此有必要深入探析"计算教学"中存在的问题,尝试寻找计算教学策略,以引领学生优化学习行为,提高计算学习能力。一、计算教学现状扫描我们不难发现,随着现代化计算工具的变革更新以及日益普及,社会生活对计算技能的要求正在逐步降低,因此新     

提高小学计算教学实效性的策略

计算知识与能力是小学生数学学习的基础知识和基本技能,以往,我们在计算教学中偏重于计算技能的训练,产生了许多弊端。《数学课程标准》(实验稿)对计算教学的价值重新定位,将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学,让学生进一步体会计算     

精心设计练习 提高计算能力

在计算教学的过程中,练习是一个非常重要的环节,因为学生只有通过一定量的有效练习,才能更深刻地理解计算的意义和方法,形成良好的计算技能,从而切实提高计算能力。那么,实际教学过程中我们老师是怎样对待计算练习的呢?     

基于儿童“认知现实”的计算教学知识建构与技能形成

基于儿童的认知现实,点燃儿童的求知需求,知识将会伴随着儿童的学习过程自然建构,儿童的数学技能亦会在知识的生长过程中自行形成。因此,在计算教学中,教师应注重激发学生的认知冲突,激活学生的认知思维,激起学生的认知体验,以促进其自然生成计算概念、形成计算技能。     

关注四个“焦点”关系 打造高效计算课堂

小学数学计算教学是"数与代数"领域中的重要内容,其教学效果的好坏将直接影响到学生对于这一领域知识的掌握,因而要处理好算理与算法、算法多样化与优化、探索知识与训练技能、算与用等四个焦点关系,探究如何上好一节普通的计算课,切实提高课堂实效。     

精心设计练习 提高计算能力

在计算教学的过程中,练习是一个非常重要的环节,因为学生只有通过一定量的有效练习,才能更深刻地理解计算的意义和方法,形成良好的计算技能。从而切实提高计算能力。那么,实际教学过程中我们老师是怎样对待计算练习的呢？     

浅谈数学教具在盲校计算教学中的有效运用

计算教学是数学教学中的重要组成部分,提高学生的计算能力,是数学教学的主要任务之一。掌握一定的计算知识与技能,对于盲生的学习和生活来说尤为重要。在现阶段中,不少盲生希望尽早就业,极少机会再去学习和研究高等数学,因此他们只要掌握了基本的计算知识与技能就可以应付生活与工作上的一般问题。因此,作为盲校的教师,在数学计算教学中,如何运用数学教具提高盲生的计算能力,让盲生     

在小学数学教学中如何培养学生的计算兴趣

兴趣是最好的老师,是学习的内动力。学生的知识和技能最主要的来源是自身的学习活动,培养学生学习数学的兴趣并引导他们自主发展,是培养学生能力的需要。也是顺应小学生的心理特征,循序渐进,只有这样才能更好地培养学生在数学学习中的计算兴趣,促进学生积极主动地学习。     

计算思维能力发展模型与教学程序研究

提升学习者计算思维能力成为计算机教学的核心目标之一。计算思维教学经历了从"知识传递"、"工具操作"的后端"潜学"至"思维培养"的前端"显学"的发展过程。然而,实践环节中还存在"怎么教"和"如何学"的困惑。文章基于思维视域研究计算思维训练,认为计算思维训练不是简单的知识学习和技能练习,而是发展学习者认知结构、超越知识与技能的思维教学,并从知识、认知结构、学习方式维度构建思维能力发展模型;以应用"技术工具"和"思维工具"作为思维技能训练有形技术和无形技术的载体,设计思维教学程序,提升学习者的计算思维能力。     

在小学数学教学中如何培养学生的计算兴趣

兴趣是最好的老师,是学习的内动力.学生的知识和技能最主要的来源是自身的学习活动,培养学生学习数学的兴趣并引导他们自主发展,是培养学生能力的需要.也是顺应小学生的心理特征,循序渐进,只有这样才能更好地培养学生在数学学习中的计算兴趣,促进学生积极主动地学习.     

浅谈如何提高低年级学生的计算能力

计算能力是数学教育中老生常谈的重要话题,是各套小学数学教学大纲一直提倡的数学能力之一,《数学课程标准(2011)年版》明确指出:培养计算能力有助于学生寻求合理简洁的运算途径来解决数学问题。这里的"数学问题",既可以是数学的计算问题、也可以是与生活相关的问题。也就是说,在需要用计算知识来解决纯数字问题或者生活实际问题的时候,这种解决数学问题的能力已然就是一种运算能力,它真真切切地存在。计算能力并非是一种单线程的、独立存在的数学技能,而是各种运算技能与逻辑思维能力的有机整合。因此,计算能力不仅是一种数学的操作能力,更是一种数学的思维能力。     

浅谈计算教学中的练习设计

计算是学生需要掌握的重要技能之一.练习作为学生一项经常性的实践活动,它不仅可以巩固所学知识,训练技能技巧,而且还是培养学生良好心理品质,促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的重要手段,一个好的练习设计,直接关系到学生基础知识和计算技能的掌握.