高校辅导员工作满意度的调查分析与对策研究

调查结果显示,工作满意度在工作环境、社会认同、工作效果及总体满足感上均呈现出显著的性别、年龄的差异;工作满意度在工作效果上呈现出的学历、职称差异不明显,但在工作环境、社会认同及总体满足感上呈现出了显著的学历、职称的差异;工作满意度在工作效果上呈现出显著的年收入差异,但在工作环境、社会认同及总体满足感上不存在显著的差异;工作满意度在工作环境、工作效果、社会认同及总体满足感上因学生类型不同存在显著的差异.提升高校辅导员工作满意度的对策包括:建立辅导员职业保障机制,提高辅导员的岗位认同感;完善辅导员的培训发展机制,为其铺设一条快速成长的道路.     

高校辅导员工作满意度的调查与分析

高校辅导员作为加强和改进大学生思想政治教育的主力军,其工作满意度直接影响了高校的人才培养质量。本文通过对225名高校辅导员进行工作满意度调查和分析,得出以下结论:高校辅导员在人际关系、工作环境方面满意度较高,而在薪酬待遇、培训交流和辅导员地位方面满意度较低;职称对薪酬收入、自我认同纬度有显著影响,年龄对辅导员工作满意度中的晋升制度、培训交流维度有显著影响,学历对薪酬收入、工作成就感纬度有显著影响。     

合肥市小学校聘教师主观幸福感的调查研究

通过对合肥市10所小学的120名小学教师的主观幸福感状况进行调查,研究表明：合肥市小学校聘教师总体上属于中等偏上水平,与在编教师在总体满意度上差异不明显,但在收入福利及社会支持满意度上校聘教师显著低于在编教师;不同性别、不同婚姻状况、不同学科、不同教龄的校聘教师在各维度均无显著性差异,但随着年龄增长,主观幸福感呈下降趋势。此项调查研究结果对提高当下小学校聘教师主观幸福感指数有一定的借鉴意义。     

新建本科院校教师工作满意度实证研究

我国中部地区H省3所新建本科院校268名教师工作满意度总体上处于中等偏下水平。从工作满意度五个维度看,工作本身满意度水平最高,其次为工作环境满意度、人际关系满意度,领导管理满意度、福利报酬满意度水平最低且在临界水平以下。新建本科院校教师工作满意度在性别、年龄、学历、职称、教龄、月基本工资等方面存在显著差异,在学科、婚姻状况方面不存在显著差异。     

余姚市中小学教师社会心理环境调查报告

余姚市中小学教师社会心理环境调查表明 ,中小学教师的社会心理环境总体状况较好 ,不同学校类型的教师在工作态度、同事关系、职业发展、工作绩效、领导关系、师生关系和创新等维度上存在显著性差异 ;教师因职务、职称、年龄、性别的不同 ,在工作态度等维度上也各自存在着不同的显著性差异。中小学教师的社会心理环境也存在着某些问题 ,需要引起关注     

高职院校辅导员职业认同影响因素的实证研究

通过对广东、湖南、河北、内蒙古等7个省份15所高职院校1062名辅导员进行问卷调查,研究高职院校辅导员职业认同的影响因素,结果表明：不同性别、学历、毕业院校、专业、用工方式、所带学生数、职称、薪酬满意度和不同地区的辅导员在职业认同方面存在显著差异。其中,学院因素和个体因素对辅导员职业认同影响较为显著。提高高职院校辅导员职业认同,可以采取以下措施：学校层面要构建结构合理的辅导员队伍,不断完善辅导员的选聘和评价机制;学院层面要促进不同专业辅导员融合成长,发挥二级学院环境育人功能,为辅导员提供成长平台;个人层面辅导员自身要树立正确的从业动机。     

高校辅导员工作压力现状以及影响因素的实证研究——以四川省高校辅导员为例

高校辅导员是学生思想政治教育者,学生世界观、人生观和价值观的指导者,他们的身心健康影响到整个教育事业的发展。采用《高校辅导员工作压力调查问卷》对四川省高校辅导员进行调查研究,结果显示:首先,四川省高校辅导员普遍感受到工作压力,其中学生安全和工资待遇带来的压力很大,行政部门、职位晋升、专业发展和工作负担带来的压力比较大;其次,在人口统计学因素上,性别、老师专业、婚姻状况、任期年限、年龄影响着辅导员工作压力状况,其中专业和工作年限对总体压力影响,在不同维度上存在极其显著性差异。     

河南省高校辅导员职业认同状况调查

调查显示：河南省高校辅导员职业认同度较高,但职业意志水平较低。女性辅导员职业认同度显著高于男性辅导员,专职辅导员的职业认同感显著高于兼职辅导员。高校辅导员职业认同在年龄上存在显著差异,26～35岁的辅导员职业认同水平最低。在工作时间维度上存在统计学意义上的差异,工作时间越长,职业认同水平越低。基于此,高校应分析辅导员职业认同的影响因素,从政策支持、体系建设等方面提高其职业认同水平,促进辅导员队伍建设的专业化。     

幼儿教师工作满意度对工作投入的影响

为了探讨幼儿教师工作投入的现状以及工作满意度对工作投入的影响。采用工作投入问卷和工作满意度问卷,对298名幼儿教师进行调查。结果显示:幼儿教师工作投入水平较高;工作投入在性别、学历、婚姻、园所性质、教龄等人口学变量上差异显著;幼儿教师工作满意度与工作投入呈显著正相关,工作满意度的总体满意度对工作投入及其各个维度具有显著的正向预测作用。     

山西省高校教师工作满意度的调查研究

通过对山西省七所高校281名教师进行的工作满意度的调查研究表明:女性教师要比男性教师的工作满意度要高,但在工作满意度的各个维度上并无显著差异;不同婚姻状况在上级满意度、工作环境满意度、晋升的满意度上存在差异显著。未婚教师整体上要比已婚教师的工作满意程度高。不同年龄段的高校教师在工作满意度的各个维度上差异均显著,尤以30-39岁、40-49岁年龄段的高校教师工作满意度的得分低;不同学历的高校教师在对上级、对工资的满意度上差异显著;不同职称的高校教师在工作满意度的各个维度上差异均为显著,讲师与副教授工作满意度的得分较低;不同工作时间的高校教师在工作本身满意度、上级满意度以及工作环境满意度的维度上存在显著差异,工作时间为11-20年的高校教师各项工作满意度的指标得分均较低。     

高校辅导员职业倦怠的对策初探

高校辅导员职业倦怠与社会认同度低,工作价值得不到认可,工作量过大以及性格、工作年限等个人特质有密切关系。通过增强社会支持度和价值认同感,提升个人素质和构建良好的互动关系以及促进辅导员队伍的专业化和职业化可以有效缓解辅导员的职业倦怠。     

Job Satisfaction Among Jordan’s Kindergarten Teachers: Effects of Workplace Conditions and Demographic Characteristics

The main objective of this study was to examine the job satisfaction levels of Jordanian kindergarten teachers in relation to work-related dimensions and socio-demographic variables. The sample consisted of 264 randomly selected teachers working in private kindergartens in Amman. To meet the study’s objectives, a two part questionnaire was developed soliciting information about (1) teachers’ age, marital status, and level of education, and (2) level of satisfaction with the physical environment, school relations, working conditions, children’s behavior, and parent participation. The findings of this study revealed that Jordan’s kindergarten teachers experience an overall average level of job satisfaction. While teachers were highly satisfied with their kindergarten classroom physical environments and their relationships within the school, teachers reported average satisfaction levels with their working conditions, children’s social behaviors, and parent participation. Significant relations were found between teachers’ personal-related dimensions and job satisfaction. Several recommendations are made including a call for regulating the working conditions in the kindergarten private sector in accordance with existing international policies that promote teachers’ job satisfaction.     

Who benefits? What benefits? Part-time postgraduate study in health and human services

Part-time postgraduate students make up a significant proportion of the student population, yet their experience remains poorly understood. In this article, a multi-phase, explanatory mixed-method study conducted within Tasmanian health and human services provides some answers. Students reported improved job performance, self-esteem and increased motivation to learn as primary outcomes. Other benefits of significance included an increased ability to manage change and increased job satisfaction. At the other end of the scale, fewer than half of all respondents agreed that part-time postgraduate study led to increased pay or remuneration, and only one-quarter of respondents believed their study led to improvements in personal relationships. There were significant associations between organisational placement and perceptions of benefit. The managers of those who were studying were less likely to perceive either increased job satisfaction or improved job performance in their subordinates. Amongst postgraduate, mature-age, part-time student respondents, their prior experience in higher education, professional background, seniority in the organisation, age and gender were also associated with differing perceptions of the benefits of higher education. These results add to the body of knowledge around the human, social and identity capital benefits associated with lifelong learning, and this study provides guidance for students, employers and universities.     

本专科毕业生的专业兴趣吻合度对就业满意度的影响研究

基于2021年全国高校毕业生就业状况调查数据,分析本专科毕业生的专业兴趣吻合度的影响因素,研究专业兴趣吻合度对就业满意度的影响,并分性别和学科进行异质性分析。研究发现：第一,性别、家庭背景、人力资本、学校背景等是毕业生专业兴趣吻合度的重要影响因素,男性、优势家庭背景、本科、人文社科专业、学业表现与综合素质更好、东部（非“北上广”）地区高校的毕业生,专业兴趣吻合度更高;第二,专业兴趣吻合度对毕业生的就业总体满意度与工资福利、工作地点、工作稳定性、个人发展空间、社会地位、独立自主性等单项满意度均存在正向促进作用,其中,对个人发展空间满意度的影响最大,对工资福利和工作稳定性满意度的影响最小;第三,专业兴趣吻合度对不同性别和学科毕业生的就业满意度存在异质性影响,男生和理工农医专业毕业生的就业满意度受专业兴趣吻合度的正向影响更大。     

高校教师工作满意度的调查与分析

使用一个自行编制的“教师工作满意度问卷”，对湖南省四所高校的200名教师进行测量。调查结果显示：高校教师在人际关系、领导与管理方面满意度较高，而在薪资待遇、工作性质、进修提升和工作环境簪件方面满意度较低；性另4因素对教师工作满意度中的蕲资待遇、进修提升和领导管理维度有显著影响，但年龄、教龄、婚姻状况、学历等因素对工作满意度的影响并不显著。     

西藏高校教师工作满意度的调查及其提高对策

通过对西藏区内242名高校教师进行的工作满意度问卷调查发现,西藏高校教师的工作满意度包含学校管理、薪酬福利、工作本身、人际关系、科研压力等影响因素,整体满意度水平较高;西藏高校教师的工作满意度在性别、民族、年龄、学历上不存在显著差异,在职称、周课时量上存在显著差异。想要提高西藏高校教师的工作满意度,建议要强化"以人为本"的管理模式,注重对教师的物质关怀和精神关怀,注重提高高年龄、低学历教师的工作满意度,不断提升教师的整体素质,将教师工作满意度调查常规化,关注和解决教师心理问题。     

高职学院教师工作满意度调查研究

为了解高职学院教师工作满意度的现状,找寻提升高职学院教师工作满意度对策的科学依据,运用《高职学院教师工作满意度调查问卷》对中南某省3所省属高职学院293名教师进行了调查。调查发现：高职学院教师的工作总体满意度较高,工作满意度由高到低依次为人际关系、工作本身、学校气氛、专业发展、管理制度、工作环境、薪酬福利;同时,高职学院教师存在一定程度的工作倦怠,并随年龄增大工作倦怠程度加重,而绝大部分教师不善于有效应对工作倦怠。     

导游工作满意度的实证研究——基于对导游人员的调研

导游工作满意度综合反映了导游对自身工作的认同情况,是影响导游工作者离职率的重要因素。在借鉴相关研究的基础上,通过设计量表,以实地调查为依据,用SPSS16．0做因子分析得出影响导游工作满意度的七大因子是工作感知、旅行社的鼓励措施、稳定保障、工作环境、报酬认可、出团工作压力、社会评价;得出导游对所从事的工作的满意度综合得分仅有44．5分;分析了不同社会人口学特征的导游群体的工作满意度差异情况。该研究结果有利于找出提高导游工作满意度的实施方案,从而更好地为旅游业服务。     

湖南长沙城区初中教师职业认同状况调查

研究通过问卷调查,从职业价值观、角色价值观、职业归属感及职业行为倾向四个构成因子及年龄、性别、学历、职称、教龄五个背景因素考察了湖南长沙城区初中教师的职业认同状况。调查结果表明：该地区初中教师职业认同总体水平较高;不同年龄、职称及教龄教师的职业认同存在显著差异;从各维度看,所调查教师职业价值观水平最高,角色价值观水平最低,其中,不同职称、教龄教师的职业价值观差异显著,不同年龄、性别、职称及教龄教师的角色价值观差异显著,不同职称教师的职业归属感差异显著,各背景因素教师的职业行为倾向均不存在显著差异。     

Job satisfaction of University academics: Perspectives from Uganda

Although several studies in the affluent world have examined the job satisfaction and dissatisfaction of lecturers in higher education, little is known about academic job satisfaction in the low-resource countries. This study probes those factors contributing to academic satisfaction and dissatisfaction in higher education in the developing world. Using a sample of 182 respondents drawn from two universities in Uganda, this analysis reports that the factors most prevalent in the prediction of dons’ satisfaction relate to co-worker behaviour, supervision and intrinsic facets of teaching. Analogously, the stimuli that create academic dissatisfaction are largely extrinsic (contextual) factors with respect to facets of remuneration, governance, research, promotion, and working environment. This article discusses these findings in the light of Herzberg’s dichotomy and concludes that any given factor be it intrinsic or extrinsic can either evoke academic satisfaction or induce dissatisfaction. The present analysis finds that while age, rank, and tenure significantly predict academic job satisfaction, no evidence is adduced to support a gender influence on dons’ job satisfaction. Implications for Ugandan academics’ job satisfaction are formulated, recommendations made, and a further research agenda proposed.