图形—背景认知论与词汇教学

认知语言学图形一背景论对词汇的教与学的指导作用可体现在三方面,据此,本文提出了词汇的教与学应加强的相关观念和策略:语境词汇教学:多维度语义深度加工和基本词汇基础上的二语概念发展.     

高中生英语词汇能力及其培养策略

高中英语普遍存在以死记硬背取代词汇教学、以短文填词模拟训练取代词汇教学、缺乏系统研究英语词汇教与学策略等问题。提高学生的词汇能力是解决这些问题的有效方法。词汇能力包括词汇的理解能力、应用能力和词汇策略的应用能力。培养学生词汇能力的途径有二:一是改进词汇理解和应用的教学策略,如采取语境化、语块化词汇教学策略;二是改进词汇策略应用的教学方法,如多管齐下强化记忆词汇、多渠道高水平加工信息。     

关于英语词汇教学的实践与思考

多年来语言教学重视语法、阅读、交际能力,忽视了词汇教学。本文通过大量文献资料,结合笔者多年的教学实践,探讨并总结了关于词汇教与学的方法及策略。     

初中英语词汇教学策略研究

本文从教学实践出发,从词汇教学存在的问题入手,探讨了初中英语词汇教学的几种策略。只有解决了词汇教与学中遇到的问题,才能达到提高学生综合语言运用能力的目的。     

元认知策略指导下英语词汇的教与学

对中国学生来说,英语词汇学习是英语学习中的重点和难点,关于词汇学习的研究也成为了二语习得中的热点。美国心理学家弗拉维尔提出的元认知策略理论有助于指导英语词汇的教与学。教师通过传授元认知策略,使学生自觉地使用相关策略,提高词汇学习的效果。     

高职高专英语词汇教学初探

词汇是语言的建筑材料,没有大量的词汇就不能说掌握了语言。本文从作者自身的教学经验,并结合应用语言学理论,介绍了通过词汇策略培养、附带词汇学习的实施、加强产出性词汇运用、结合词汇知识进行教学等途径来提高高职学生英语词汇学习的能力,旨在通过有效的词汇教与学来提高教学效果和学习效率。     

对大学英语词汇教学的思考

词汇教学在英语教学中占有重要地位。词汇知识教学应与词汇能力培养相结合,教师要重视在语言活动中发展和完善学生的词汇学习策略和扩大学生的词汇量。本文对词汇教与学主要策略及有关理论进行简要综述并据此对大学英语词汇教学提出相关建议。     

对英语词汇教学的几点思考

在我国英语教学中，应给予词汇教学更突出的地位，使学生更多地了解英语词汇的构成规律。在词汇教与学的过程中应注重对各种策略的应用。     

大学英语考试改革背景下的词汇教学

大学英语考试改革在循序渐进地展开,对词汇的教与学的要求也越来越高,而目前词汇教育的投入及反馈与改革的要求还存在差距.本文认为在传统教育策略的基础上还应该注重语境、词块对词汇教学的积极作用.     

浅析高中阶段英语词汇教与学存在的问题和应对策略

文章根据新高考大纲对高中阶段英语词汇教学的要求,分析当前高中英语教与学存在的问题,结合教学实例阐述了教师应如何从词汇的学习、记忆和运用及词汇的阶段性巩固策略等多个方面夯实学生的词汇基础,从而提高学生的英语综合表达能力。     

浅谈英语词汇教学

英语词汇是英语教学的重点和难点所在。教师一方面要端正学生的学习态度,帮助学生实施记忆单词的自我管理;另一方面,要不断研究词汇教与学的规律和策略,采用科学的方法呈现词汇输入教学,如利用读音规则、直观教具、构词法基础知识、巧用联想等,尽可能地提高学生的记忆词汇的兴趣和效率。     

大学英语词汇学习与教学策略研究

词汇在大学英语教学中起着举足轻重的作用,然而,学生普遍感觉单词记忆困难,根本原因是没有采取有效的学习策略。大学英语教师在教学中要根据英语词汇教与学的基本规律,通过培养学生元认知策略,在教学中运用词汇附带习得策略和"词块法"记忆策略,向学生讲授具体的英语词汇学习策略与方法,帮助学生扩大词汇量,最终达到词汇习得的目的。     

移动终端与初中英语词汇教学整合策略分析

初中英语词汇教学存在许多问题。随着英语学习应用程序(APP)进入课堂,开启一种新型的英语移动教与学模式。相较于传统的英语词汇教学,将移动终端应用于初中英语词汇教学中,具有无可比拟的优点。为此,对移动终端与初中英语词汇教学的整合策略进行分析。     

大学英语四、六级考试段落翻译题型分析及学习策略

本文通过对2013年大学英语四、六级考试改革后段落翻译新题型的分析,指出段落翻译的主要考点在于基本语法结构、固定搭配和相关词汇,并针对这些考点提出了相应的复习要点和解题策略,旨在为大学英语四、六级考试段落翻译的教与学及备考训练提供有益参考。     

词汇的类型与学习

词汇是语言的基础,词汇的教与学给教师和学生带来了巨大的问题。本文旨在理清不同类型的词汇,指出词汇教与学的出路。     

初中英语词汇教学的几点思考

在初中英语词汇教学中,教师要避免应试教育模式,研究词汇教与学的规律和策略,提高学生词汇识记效果和运用能力。具体可从如下方面着手:帮助学生剖析英语词汇中各字母(组合)的意思,指导学生运用科学正确的记忆方法,指导学生运用好"用中学"的词汇学习策略,培养学生记忆词汇的非智力因素。     

信息技术条件下初中英语词汇教学策略

一、创设、优化、改进词汇教学环境的策略 1．以Powerpoint、flash等软件构建词汇习得环境并组织教学。语言交际中最重要的是词汇与语境直接结合产生意义。如果语境不足。词汇意义就不能自现。充分利用信息技术在组织信息上的优势．把文字、图像、声音、动画、视频等有机地组织起来，创设词汇教学的语境，把词汇直接放到具体语境中进行教与学，使学生通过情景来体会和理解词的意义,     

高职高专英语词汇教学现状分析与研究

论文对高职高专院校的学生英语词汇学习和教师词汇教学现状进行了调查分析,总结出高职高专英语词汇教与学存在问题的背后原因,并提出了相应的解决策略。     

多维认知策略在高职公共英语词汇学习中的应用

词汇习得是第二语言习得的中心任务,而良好的词汇学习策略是提高英语词汇学习效率的关键。针对高职非英语专业学生英语词汇学习的现状和词汇教与学过程中存在的问题,本文采用文献法,提出教师应在教学中加大对学生多维认知策略的培养,最终达到提高高职非英语专业学生词汇学习效率的目的。     

英语写作训练之问题及解决策略

本文从英语写作现存问题入手分析其原因,并在综合考虑学生母语表达水平、中英思维习惯差异、词汇知识、文化差异等诸方面影响因素的基础上,对英语写作的教与学提出一些解决策略。