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初中英语单元复习是对我们新授课的大盘点,同时也是学生学习英语的继续,值得引起我们每位英语教师的高度关注.复习时应该以词汇、句子为主线,贯穿始终;以朗读、背诵为手段,查漏补缺;以板块整合为入口,完美衔接,这样就把一单元零散的知识点串起来,形成一个完整的知识体系. 相似文献
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译林版《牛津小学英语》每册教材中都编排了两个复习单元。复习单元板块独立,综合性强,是教师们教学研讨的忽略点和薄弱点。如何让学生兴趣盎然地主动参与复习单元教学活动,如何让复习单元教学有效性发挥得淋漓尽致,我们需要把握两个关键词,新意和提升。下面笔者以2011年4月江苏省小学英语复习单元研讨会的有 相似文献
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高三英语复习是整个高中英语学习的重中之重,如何提高复习的有效性是一个永恒的话题。纵观高三英语复习全过程,我们发现,许多教师都沿用这样一个复习模式:上完高三教材后,便开始转入课本复习,每本书、逐个单元进行;然后,便是题海战术, 相似文献
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主题意义引领下的英语单元复习课以整体性、系统性为原则,创设情境化的主题,设计基于主题的活动,整合单元教材内容,推进单元复习.文章结合江苏译林牛津小学英语的一节单元复习课,从基于主题整合内容,建立知识体系;基于主题创设情境,明确复习目标;基于主题设计活动,提升学生能力;基于主题拓展延伸,深化学生认知这四个方面阐述了在主题... 相似文献
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潘海青 《中国科教创新导刊》2011,(3):55-56
初中英语单元复习是英语教学中的一个重要环节,如何提高单元复习教学的有效性、培养学生自主学习能力是初中英语教学中的关键所在。本文从有效的英语单元复习教学的认识、有效的英语单元复习教学及实施有效教学的注意事项等几方面做了一些阐述,并提出了要改变以教师为主导的复习方式,走向以学生自主学习为主的方式,真正实现一切为了所有学生发展的宗旨。 相似文献
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分析目前小学英语单元复习课存在的板块知识零碎化呈现、简单活动大量堆砌、以练习代替复习等问题。以译林版小学《英语》四年级(下)Unit 5 Seasons为例,探究主题语境引领下的小学英语单元复习课教学策略,即定位主题,明确教学目标;引出主题,激发学习兴趣;聚焦主题,创设真实情境;围绕主题,拓展语篇阅读;升华主题,丰富人文内涵。 相似文献
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以译林版初中英语八年级上册U5 Wild Animals单元复习课为例,说明初中英语单元复习课思维转型的基本路径,包括单元大观念的连续性、阅读主题复习课的全息性及整合课内外语篇复习的互补性,涉及阅读主题复习课模型的建立。通过对英语单元复习课思维转型的研究,旨在让学生全面建立单元大观念,应用单元结构化知识创造性地解决实际生活中的问题,践行“学思结合,用创为本”的英语学习活动观,促进英语学科核心素养真正落地。 相似文献
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英语单元复习课作为对一个单元新知识的总结和梳理,通过滚动复现、整理、归纳单元已学知识,帮助学生综合运用语言知识和技能。有效的单元复习可以让学生的语言学习从学走向用、从课内走向课外,培养提升学生的英语学科核心素养。以译林版小学英语五年级下册Unit 4 Seeing the doctor单元复习课为例,思考如何通过合理设定教学目标、进行内容整合、设计教学活动、设计问题链,更好地体现小学英语单元复习课的特点,实现培养学生英语学科核心素养的目的。 相似文献
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本文通过对小学英语单元复习课的课堂活动主线情境的设计;复习课堂活动中游戏、扮演和互动的运用;复习课随堂小练习的巧设;复习活动过程中自编绘本的融入四个方面来阐述笔者是如何有效开展小学中年级英语单元复习的课堂教学。 相似文献
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<正>素质化教育背景下,教师应转变教学模式,设计高效的复习教学方式,以助力学生巩固所学知识。单元主情境图复习法作为一种实用且高效的英语复习方法,能帮助学生快速记忆单词、语法等知识点,并能切实提升学生的英语表达能力。教师应引导学生在复习某一单元英语知识时,根据单元主题、语言知识点和学习目标等因素,设计具有代表性的情境图,并运用此图表达单元主题、展示相应的英语知识,进而帮助学生提高复习效率。一、研究背景单元主情境图是一种基于视觉感知的学习方式, 相似文献
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我校是省重点中学.在94年高考中,我们武平一中取得了前所未有的好成绩.我所任的高三(6)班和(3)班分别为文理上省专线人数之首,其中英语单科的各项成绩均为全县文、理第一,大大超过其它班.这两个班的平均分在地区也名列前茅.高考中我教的这两个班的英语之所以取得好成绩,主要应归功于有效的高中英语总复习,即“抓纲就本”.我在抓纲就本的复习过程中,采取以下步骤,深受学生的欢迎.具体做法是:一、划分单元 精编精练高三总复习时间极其有限,而面临的教学内容又是那么繁杂,学生往往会觉得眼花缭乱,不知所措.作为临阵的总指挥,我首先在思想上稳定学生的情绪,从宏观上帮他们拟定总的复习计划,然后按教材具体划分若干单元,指导学生归纳理顺所学知识.教材按初中1—4册,第5册和第6册分为三个单元;高中教材则每课先为一个单元,尔后再由几个小单元汇成一个中单元或大单元.每单元的复习程序是:指导学生先复习,认真品读教材.为使学生复习时心中有数,有的放矢,我们按各单元的特点精编精练若干练习.其宗旨是使学生通过做习题加深理解教 相似文献
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本文从建构主义的教学理念出发,结合高三英语单元复习的特点,探讨如何在高三英语单元复习中实践建构主义新理念,并努力形成一种以建构主义理念为基础的行之有效的高三英语单元复习课模式。 相似文献
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孔子曰:温故而知新。复习是掌握知识的有效环节。现在初中生的考试多种多样,有月考、期中考、期末考、中考等,所以复习也成为家常便饭。针对英语这个学科,采用单元复习是对英语知识的一个整合,能够提高复习效率。单元复习课中进行对话式教学的探究也是英语这一学科特点所决定的,英语具有很强的口语性。1.单元复习课的意义单元复习课是对某一个单元知识点的整合、梳理和归纳,通过分析知识点间的内在联系,把知识梳理成一个系统的知识体系,让学生对知识的掌握更加牢固,在知识的学习中更得心应手,从而提高学习的效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
小学英语复习课是以单元知识整合为出发点,是学生提升语言能力、查缺补漏的重要环节。在小学英语复习课中运用学习策略不仅能够提高学生的英语水平,而且能够帮助学生掌握学习方法。探讨了元认知策略在小学英语复习课中的运用。 相似文献
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沙伟 《新课程导学(上)》2022,(3):95-96
本文以江苏省小学英语教学观摩课的一节单元复习课为例,从主题及其意义的探讨、单元语言内容的整合、情境的创设、教学活动的设计等方面,探讨整合型小学英语单元复习课的教学设计方法. 相似文献
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在英语选修模块的教学中,"结合必修模块整合单元话题复习高考词汇"的单元词汇巩固教学模式可以提高学生词汇复习的有效性。以选修6Unit 3A Healthy Life的词汇复习为例,其教学思路为:整合文本内容,再现单元词汇;利用图片描述,再现话题词汇;创设情景,结合必修模块,多样化拓展词汇。 相似文献
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分析当前小学英语复习课存在表层化、程序化、碎片化等问题。以教科版(2011年版)小学《英语》四年级(上)Module 4 Foods and Drinks为例,探究基于核心素养的大单元复习课教学策略,即剖析教材,挖掘教材内涵;学生中心,以学定教;建设资源,精准设计。指出在基于学科核心素养的小学英语大单元复习课教学中,教师要依据“以人为本”理念,创新教学方法,有针对性地设计教学活动,从而提高学生的综合语言运用能力。 相似文献
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小学英语单元复习课是帮助学生复习、巩固已学知识,建立知识间的联系,使知识系统化、条理化,以提高学生综合语言运用能力的课型。有效的单元复习和整理可以帮助学生加深对所学语言的理解和运用,并拓展学生思维的广度和深度。而本文以人教版六年级上下两册教材为例,通过分析英语复习课的现状和原因,就如何采用有效的策略去找准衔接点,联系单词、话题、语法、文本,从而有效提升小学英语复习的学习效率等方面进行阐述。 相似文献