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认知心理学教学观在语文教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
徐寿康 《成都教育学院学报》2004,18(9):59-60
当代认知心理学的研究成果把学科教学推向了新的阶段,并对素质教育提出了崭新课题.在语文教学中,认知心理学的教育思想,尤其是认知加工理论和认知结构的思想,对语文教学有着深远的意义.本文正是试图通过这些理论与语文教学相结合,解决现实问题,推进语文素质教育的发展. 相似文献
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慕晓茹 《大连教育学院学报》2013,(2):21-24
基于认知结构、过程与功能三个维度研究"减数分裂"教学,分析教学问题,寻求问题解决,进行教学设计与实施。在回顾补习初中知识经验中,设计形成先行组织者,实现了初中与高中相关认知结构的衔接;在初、高中教学衔接中实现"同源染色体"学习活动的前置,有效分散了染色体行为变化学习中的认知负荷;显化事实与经验以感知科学知识建构的过程,模拟观察研究实现"减数分裂染色体行为变化"的发现式探究性学习。 相似文献
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杨琴 《厦门教育学院学报》2012,(3):26-30,47
通过对大学英语词汇教学的现状调查与分析,提出大学英语词汇教学的设计应该遵循认知规律,在认知理论框架之下,建立一种可靠、有效的认知多模式的教学形式,教师应适当利用相关的认知教学策略积极开展词汇教学工作,引导学习者掌握正确的学习方法,提高词汇学习的吸收率,确保教学实践效果,为大学英语词汇教学的理论与实践提供一定的参考依据和启示。 相似文献
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文章从认知心理学的角度出发,运用认知心理学的有关理论,并结合笔者多年的教学经验和体会,探讨和论述了在课堂教学过程中,如何根据学生的认知规律进行有效教学。 相似文献
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邱桂林 《当代教育理论与实践》2011,3(7):117-119
在认知语言学的理论框架内用认知观对句法进行探讨,挖掘出句法背后的人的认知因素的作用。认知观对句法教学能起到很好的助推作用,能提高句法教学的直观性,进而提高教学效果和效率。 相似文献
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把“概念图”作为认知学习和认知评价的工具 总被引:2,自引:0,他引:2
本项研究通过实验研究证实布鲁纳的学科结构论思想。这种思想实际上代表了他对教学过程的一种理解和认识,教学的目标是要为学生建构一个良好的知识结构。如何让教师按照一种知识结构的思想来实施教学,如何让学生把自己建构的知识结构描述出来,利用构造认知树的方法可以说是提供了一个途径。这种方法不但可以作为学生学习的一种认知工具,同时也可以作为教师进行教学评价的方法。 相似文献
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认知语言学是将认知科学和语言研究相联系的纽带,在词汇学习中扮演着不可或缺的角色.将认知语言学的相关理论运用于大学英语词汇教学有助于提出更为符合人类认知规律的词汇教学策略,进而提高词汇教学的效率与效果. 相似文献
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教学秘书是高校教务管理的主要参与者、服务者,对教学工作能否顺利进行起着至关重要的作用。因此,如何更好、更快地认识教学工作、融入教学工作及承担起教学秘书的使命成为初任高校教学秘书的重中之重。 相似文献
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赵艳萍 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,32(9):26-30
从认知的角度分析认知理论与英语教学的紧密联系,着重讨论认知在词汇、语法教学中的表现,并对有关的认知理论对这两教学的启发作了较为详尽的分析,为现代英语教学提供了一个崭新的视角,也是对现代英语教学改革作的一次探索。 相似文献
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《大连教育学院学报》2016,(2):47-49
从认知结构、过程和功能三个维度对"生态系统能量流动的过程"进行系统教学研究,并据此设计与实施教学,使得学习起点设置、内容及活动序列与认知过程更加合理,知识的认知价值得以运用与体现,教学时空得到优化配置。 相似文献
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潘学功 《河北软件职业技术学院学报》2001,3(1):101-103
通过新旧知识的结合,多种学科的交叉帮助学生建立自己的知识结构;运用教育学、心理学的知识,结合数学、经济学教学中的实例阐述了学习方法的传授在教学中的重要地位. 相似文献
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我认为高中英语语法教学是广大英语教师共同关注的问题。本文通过简要介绍内隐认知和外显认知及其相关理论,以及所引发的思考,结合课程改革的实际,探讨在教学中如何合理运用外显认知和内隐认知的理论来指导中学英语语法教学。 相似文献
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马长龙 《天津师范大学学报(基础教育版)》2009,10(2)
双语学习经历是学生体验两种语言同时运作的过程,完全不同于单语的内在思维模式,因此学习者的认知能力会得到更积极的发挥.在各种学习的过程中,学习者都会有意或无意地采取某种认知策略,而在双语学习过程中学习者采取的认知策略可能与单语学习者相同,但是他们在运用该认知策略时的认知过程和自主程度却迥然不同.因此,我们要加大其理论深度的研究,探讨双语教学的力度,以促进我国双语教学的发展. 相似文献
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问题解决的认知研究一直是热点问题,扎根于数学学科中解代数应用题的重难点教学内容,运用认知分析法,对已有“问题解决”认知研究进行文献梳理与述评,归纳细化出解代数应用题的三维认知过程模型.基于此模型的特点与规律、认知心理学和认知诊断理论,从“操作”和“图式”两大认知成分出发,析出解代数应用题的7个认知属性:基本算术运算A1、多步运算A2、基本数量关系A3、复杂知识的图式A4、识别隐含条件A5、算式表征A6、正规代数策略A7,从而建构解代数应用题的认知结构模型.最后运用口语报告法及流程图分析法来质性评估认知属性及属性间层级关系.为此,将理论反哺于教学实践,为教师数学应用题的有效教学、自上而下测验的编制、以及教师针对学生问题解决的补救性教学提供可操作化的理论基础. 相似文献
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写作教学中以认知论为指导会促进学生认知能力的发展。成人英语写作教学中应遵守认知教学法原则,引入反馈概念,进行英汉对比分析,提高学生写作动力,以学生为中心设计教学任务。 相似文献
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本文根据现代信息加工心理学关于学习的理论,分析如何在教学中实施因材施教,发挥心理学研究成果在教育、教学中的作用。 相似文献