创设情境 净化心灵 流露真诚

对学生进行心理健康教育渠道是多方面的,单纯的说教,往往只能解决表面问题。对一些已经发生的行为事件,组织学生忆一忆、写一写、说一说、演一演、评一评,会收到意想不到的效果。最近,我校就“让学生在集体生活中学会共处”这一课题展开专题讨论。我们自拟小课题“如何与同学相处”开展心理素质教育活动,对学生进行教育,设计了以下情境:     

作文教学“评讲中心,以评导写,以评促改”

广东陆河县教研室蔡顺荣老师主持的“作文教学‘评讲为中心,以评导写,以评促改’研究”课题抓住了作文教学“评讲”这个关键环节,加强了对学生学习作文全过程的指导,构建了“以评导写,以评促改”的评讲新机制。 4年时间的研究和实践,使该县的语文教学质量大幅度提高。该课题经过专家鉴定,已在全市推广应用,为农村中学提高作文教学效率和质量探索了一条有效的途径。1999年 12月,该课题被市教研室、市教育科研领导小组评为“汕尾市教学研究成果一等奖”。该课题既是县级教研独立课题,又是省教育科研“九五”规划课题“教学方法与技巧的研究与实践”的一个重要课题。     

小学生作文自评自改能力的培养

学生不知作文的目的,没有写好作文的内在动力,作文水平提高缓慢,教师的教学效益自然也就低下.因此,如何有效地改变这一现状,使学生积极、乐观地投入到作文评改中来,这是语文教师必须直面的一个问题.为了探索一条落实有效的作文评改之路,引导学生自评自改作文,在自我修改和相互修改的过程中培养自评自改和瓦评互改的习惯,提高学生评改作文的能力.学校还成立一个课题研究小组.下面是笔者在教学中总结出来的如何培养小学生自评自改能力的心得与方法.     

把作文评价的权力还给学生

如何提高学生的写作水平？这是许多语文老师都在探讨的问题。笔者觉得改变对学生的作文评价方式,把作文评价的权力还给学生,培养中学生的作文自我评价能力,以读带评,以评促写, 读、评、写结合,是切实可行的有效方法。     

英语阅读前后活动设计的几种方法

如何进行阅读教学课堂活动设计,寓教于乐,化难为易,在阅读课中培养学生听、说、读、写能力是英语教师的一项重要课题。围绕这一课题,在教学实践中总结出抓两头,促中间的教学方法,即搞好阅读前和阅读后的设计,提高学生阅读的兴趣,全面培养学生的能力。     

写后记:一个不可或缺的训练环节

在作文教学中,大多数教师只注重写作前的指导,而轻视写后的跟踪。实践证明,学生写作之后如果不及时地加以总结,不注意写、评之后的反思,这对于提高学生的作文水平而言无疑是大大地打了折扣。近年来,我们根据学生的实际,引导学生写作文后记,这样做,不仅有效地提高了学生写作的积极性,而且还培养了其反思和总结的习惯。一、写要认真,评需仔细——做好前提文章"写"是学生综合能力的总体现,同时,借助于写,学生自     

英语阅读前后活动设计的几种方法

如何进行阅读教学课堂活动设计,'寓教于乐,化难为易,在阅读课中培养学生听、说、读、写能力是英语教师的一项重要课题.围绕这一课题,在教学实践中总结出抓两头,促中间的教学方法,即搞好阅读前和阅读后的设计,提高学生阅读的兴趣,全面培养学生的能力.     

初中课例研讨——一份互动读写的教学案例

2002年下半年，我自行设计了一个教学研究课题，并在自己的教学班里开始实验。课题名称我命为“与学生一起读评写”。课题着意于读、评、写的系统整合，注重师生语生活的共同体验。实验分专题进行，每期专题均指向于学生某一方面的语生活体验和某一种语能力的生成，在此基础上，统筹专题活动的整体方案——包括阅读材料的甄选重组、活动流程的策划安排等。每期阅读材料或一篇，或三五篇一组，     

教科研,让我欢喜让我忧

以前搞教科研是一种无奈。第一次听到“教科研”三个字,不禁一阵心悸。心想,搞科研不是那些专家的事吗?我们这些教书匠哪有那个能耐?更何况我们一线教师整天忙于教学、批改作业,哪有时间去搞什么教科研呀。于是便心安理得地对教科研敬而远之。可是,学校评先进,乡下调城里,论文获奖、课题研究等教科研成绩可是一个重要的标尺啊。看样子,这教科研不搞也不行。无奈之下,向别人请教,得到一个论文速成法——剪刀加糨糊。靠着此法,炮制了几篇所谓的论文。因此,在我看来,写论文与教书是不太相干的两件事。教书是为了培养下一代,写论文是为了自己评…     

《小闹钟》教学实录与反思

教学实录:一、出示小闹钟导入新课1.这是什么?2.板书课题,看老师怎么写课题的,学生齐读。3.问:你怎么记“闹”字?怎么写的?学生练写。4.评一评学生的作业。反思:用实物导课直接了当,指导写“闹”这个范字并由学生评一评,突出一年级写字教学这一重点。二、读课文,学生字今天呀,小闹钟有个想法,他想找个朋友。那,你们想不想知道他都找到了哪些朋友?那就赶快读课文吧!1.学生自读课文。(要求:①遇到不认识的字用自己喜欢的方法去解决,并且多读几遍。②给自然段标上序号。)反思:在读课文中让学生自己解决字音问题,培养良好的读书习惯。2.同桌合作…     

作文教学的三个基本环节

对语文教师来说,作文教学是一个难题。为充分发挥学生的主体能动作用,我主张作文教学应分为＂写前指导、写后评讲、评后自改＂三个基本环节,这对于提高学生的写作能力大有裨益。     

以评促写在高中英语写作教学中的应用

写作能力是学生英语综合能力的重要组成部分,培养和发展学生的英语写作能力是核心素养下的教学目标。基于当前高中学生英语写作能力低下、写作教学中存在的诸多问题,必须立足于写作教学评价和写作教学的关系,优化写作教学评价,坚持以评促写,不断提升高中英语写作教学的有效性。本论文首先对高中英语写作教学现状进行了简要的分析,并结合写作教学评价的内涵,指向英语核心素养优化写作教学评价,充分发挥以评促写的教育价值。     

自主阅评——读写评改新路径

课题简介本文为全国教育科学＂十一五＂规划课题＂学生自主作文阅评的实践与研究＂课题成果的内容解读部分。该课题提出了＂读、写、评、改相互轮回＂的作文教学方式,创造性地解决了作文评议泛化问题,弥补了学生作文读者缺失问题,增进了学生语言的生命力和写作文的动力,填补了作文后的读者缺失和评价缺位问题,     

浅谈撰写物理教研论文课题的选择

撰写物理教研论文,首要的是考虑写什么,也即课题的选择.选择课题是写好论文的关键,在撰写物理教研论文时究竟怎样去选择课题呢?本文拟从选择课题的原则、策略、途径、范围等几方面作一初浅探讨,以供初步物理教研的同行们参考.     

读评诵写四结合作文教法浅探

为实现中学语文高效作文教学,尝试采用＂读借鉴、评引路、诵导航、写提升＂四结合作文教法,实践证明,＂读评诵写＂四结合教学法是作文教学的一种有效尝试,能够极大地提高学生的写作兴趣,进而提高学生的写作水平。     

从教学出发,辅导学生写好数学小论文

学生写数学小论文,可以开拓思路,提高学习的积极性,培养自学能力、独立钻研和解决问题的能力以及文字表达能力.这对学生的成长是大有好处的.应鼓励学生在学好课程的基础上,适当地写一些数学小论文.一、应从教学需要出发中学数学的分支繁多,内容复杂,辅导学生写小论文时,应选课堂内难以解决的     

感悟强者的智慧——《山谷中的谜底》教学案例与评析

一、课题入手,理解“谜和“谜底”1.教师板书课题《山谷中的谜底后请学生快速默读课文,画出文中写“谜”和“谜底”的句子,通过朗读感悟雪松的独特本领。犤评:让学生带着问题读书,是很好的训练方法。从课题入手,围绕“谜”及“谜底”读书、勾画,便于学生抓住课文的主要内容。犦     

提高中学英语试卷评讲的实效性

中学英语试卷评讲是英语教学的一个重要环节。搞好英语试卷讲评,有助于提高学生综合语言运用的能力、加强学生掌握英语基础知识和听、说、读、写技能。因此我们要注重英语试卷的评讲及评讲的实效性。那么怎样提高中学英语试卷评讲的实效性呢?下面结合我的实践,谈谈我的做法与体会。     

科学小论文写作好处多

我在自然教学中，指导学生从观察、实验中提取素材，写科学小论文，有力地促进了自然教学质量的提高。具体表现在：一、培养了学生的学习兴趣和自觉性。由于把写科学小论文列为学生自然成绩的重要内容，而科学小论文必须以课内外的观察、实验活动为内容。因此，写科学小论文能促使学生在课堂上集中精力进行观察、实验、思考。能激发学生自觉地参加课外的观察、实验、饲养、栽培等实践活动，从而为写好科学小论文积累更多、更好的素材。二、提高了观察、实验等能力。学生为了写好小论文，总是认真细致地进行各种观察、实验活动，以便有更多、…     

基于自动作文评分系统的英语写作教学模式研究

自动作文评分系统的技术优势为英语写作教学模式的创新改革提供一个良好的平台。本研究对基于自动作文评分系统的英语写作教学模式进行了设计与教学实践,包括写前阶段、初稿和同伴互评阶段、修改和自动评阋阶段、课堂讲评和定稿阶段的设计。为期一年的写作教学实验表明：新的写作教学模式督促学生写,保持写作的频率,激发学生的写作兴趣,培养学生自主写作能力,提高学生英语写作水平。