谈高职语文教学与生活实践的双向互动

为了提高高职语文教学的实效性,让生活实践走进课堂,让学生走进生活实践,扩大学生语文学习的空间,变封闭的教学为开放的、生活实践化教学,培养学生的语文应用能力和职业实践能力,促进学生全面、健康地发展。     

面向生活的语文课堂教学实践研究

新课改针对语文的现状,特别强调语文与生活的联系。建立生活化的语文课堂教学就需要让教学回归生活,让生活走进语文。寻找课堂与学生生活的结合点,引导学生加强生活实践、社会实践,广泛汲取生活营养,使他们了解生活、热爱生活、学习生活、学会生活。     

在生活中学习灵动隽永的语文

语言来源于生活,语文教学中,识字、阅读、写作、日常交际等都与现实生活紧密相连。离开生活的教学活动是不存在的,语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。语文与学生的生活紧密结合,语文学习才会走向返璞归真。陶行知提倡在生活中接受教育,就是指学生语文学习能力锻炼应源于生活情境,应结合学生生活实践。教师要带领学生走进生活,全方位触摸生活中原汁原味的语文。这样才能让学生将课堂教学中学到的语文能力运用到社会生活中,培养学生的人际交往能力,提高学生适应社会生活的能力。     

把握阅读教学的开放点

开放的语文阅读教学,应从学生感兴趣的地方切入,关注教学重点和难点,在学科内容相融处、最新信息显现处寻求拓展,并不失时机地让学生走进生活实践。     

一堂语文综合实践课

语文教学中倡导让学生主动学习,具有较强的读、写、听、说能力,可教师们又不敢放手,这种矛盾成了语文界最头痛的问题。如何走出困境,我认为应强化语文教学的实践性,把语文知识与与生活实践相结合起来,把语文技能与生活实践活动相结合起来,学生在活动中学习,在实践中真正提高能力。因     

基于生活化的初中语文教学

语文来源生活,语文教学要联系生活,基于生活的语文教学才有生命力。语文教学要联系生活实践,让学生在生活中学习语文,在语文学习中感悟生活。在生活中积累语文知识,在生活视野中培养学生的语文素养,提高学生的语文实践能力。     

语文教学要生活化

语文教学生活化是指教师引导学生把语文学习和生活实践紧密地结合起来，让学生在广泛的生活实践中积累素材，增加生活积累，提高审美情趣，增强语文的实践能力，使学生将语文学习与生活实践紧密结合，拓展学生的知识面，使学生在与现实世界的撞击、交流中，产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。     

浅谈语文教学的生活化

语文课堂是学生学习语文的小天地,生活中的语文才是学生学习的大课堂。陶行知先生说:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"因此,我们探索让生活中的语文走进课堂,再让语文教学走进生活、走进社会大课堂。一、立足生活,增强语文课堂教学的开放性语文教材来源于生活,要让学生从教材中了解社会,参与社会,培养学生适应社会生活的能力,就要求语     

让语文课堂教学更贴近生活

语文源于生活又服务于生活,生活处处皆语文。语文课堂教学应该体现语文的这一特点,让教与学更贴近生活,让生活走进课堂,让教学走进生活。然而我们发现现在的语文教学越来越趋近于功利化,实际上正让教学渐渐远离学生生活实际,所以我们要优化语文学习环境,开放教学,贴近生活,只有走这样的一条教学之路,才能真正改变以上的窘迫境地,培养学生实践能力,促进学生全面发展。     

牵手生活,精彩纷呈——浅谈语文教学生活化

丰富多彩的生活实践是语文教学的源头活水.在语文教学中引领学生走进生活的大殿堂,观察精彩的世界,洞察生活的秘密,领悟人生的真谛,成了我的追求.     

初中语文生活化教学的探索

<正>一、初中语文生活化教学特质与意义"语文生活化教学"是将语文教学从传统的学校、教室、课堂中解脱出来,让语文学习感受自然、关注社会现实、与生活实践结合在一起,通过亲身的体验过程,增加生活积累,使得学生积极参与到语文课堂教学活动中来,促进学生在快乐中获取真知,从而培养学生应用语文的能力、形成健全的人格。初中语文生活化教学的特质是教学目标、教学方式和教学内容的生活化,它更注重学生的需求,提高学生的学习能力与综合素     

小学语文课如何提高学生的口语交际能力

口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。口语交际训练要善于激发学生的兴趣。密切联系生活实践,创设情景,多途径地训练,让每个学生想说、乐说,大胆地、无拘无束地进行口语交际训练,培养学生良好的口语交际能力。     

语文课堂教学生活化探微

语文源自于生活,生活中孕育着语文。让生活走进课堂,让教学走近生活,不仅是优化课堂教学的有效手段,也是培养学生应用语文的能力,帮助学生形成健全的人格,促进学生全面发展的良好途径。一、营造生活化的语文教学环境     

在生活实践中学习语文

语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文实践．在生活实践中学习语文，就是要将教学活动置身于真实的生活背景之中，紧密联系学生的生活实际，合理引导，体现生活中存在语文，将生活引入课堂教学，让学生在体验中学习，创设情境，再现生活，让学生在学习中生活，抓住契机，及时引导，让学生在生活中应用。利用生活实践中的资源，优化语文学习的环境，扩大学生语文学习的空间，变封闭的语言文字等的教学变为开放的生活实践化教学。只有走教学生活化的道路，才能真正改变教学远离学生生活实际的窘迫境地，培养学生的实践能力，促进学生的全面健康发展。     

学习语言文字运用之我见

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性和实践性课程。学习语言文字能培养学生的语言运用能力,它是语文教学的关键。教师在语文教学中,不仅要注重引导学生积累和理解,培养学生良好的语言表达能力,还要挖掘文本中的切入点和激发点,让学生领悟文章的语言表达方法。教师还要善于运用语言实践的多种方式,让学生尝试语言运用,最后让学生能自己结合生活实践,自主运用语言文字。     

语文课堂与生活实际相结合的方法

让教学贴近生活,让生活走进课堂,是培养学生应用语文的能力、帮助学生形成健全的人格、促进学生全面发展的良好途径。教师在语文教学中,要力求贴近生活,利用现实生活中的资源,优化语言学习的环境。     

浅谈新课堂下的识字教学策略

小学语文教学中培养小学生识字能力与方法是语文教学重要的任务。针对低年级学生识字能力培养与教师教学方法应用问题,笔者从教师的课堂教学、学生兴趣培养、生活实践等多方面进行总结。     

初中语文教学中如何让学生真正走进阅读空间

在初中语文教学中,阅读是能够帮助学生打开语文世界大门最快的方法。阅读不仅可以锻炼学生的语言文字分析能力,还可以让学生在教室中拓宽眼界、认识世界。本文仅针对在初中语文教学中如何让学生走进阅读空间浅谈自己的几点认知,以期帮助学生能够真正走进阅读空间,打开语文世界的大门。     

小学语文中“花样阅读”的培养策略探究

小学语文教学中,多元化的阅读教学能够让学生从中获得更为丰富的文字信息,培养他们的文字思维,这就要求教师按照小学生的基本特点,选择多种阅读方法,提高小学生的阅读能力。本文基于当下小学语文阅读教学的现状,重点提出了问题情境法、多媒体教学、读写结合和生活实践等方式,通过"花样阅读"去培养学生的语言感知能力,希望为小学语文教师教学提供一定的参考。     

强化综合实践活动的研究

<正>随着素质教育改革的不断深入,小学语文的教学不再仅仅是以让学生学到课本上的理论知识为目标,而是提倡让学生在掌握理论知识的基础上,能够将其运用到生活实践当中,以提升学生的综合实践能力。这实质上就是指小学生综合实践活动教学。本文主要研究了在新课程下,强化小学语文综合实践活动的策略。