关于写中指导的一点思考

写作教学过程是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动的过程。现在欧美诸国把一次作文教学过程划分为写前指导—写中指导—写后指导。然而在我国对于写中指导颇有争议。     

谈作文教学是否需要写中指导

作文是学生种种学习活动中,最富有创造性的一种活动,是一种比较复杂的精神劳动,是学生将自己的所思所想用文字的形式表达出来。听说读写不可分离,作文占有一定的地位,这就需要教师精心细致地指导,特别需要进行写中指导。     

谈作文教学是否需要写中指导

作文是学生种种学习活动中,最富有创造性的一种活动,是一种比较复杂的精神劳动,是学生将自己的所思所想用文字的形式表达出来。听说读写不可分离,作文占有一定的地位,这就需要教师精心细致地指导,特别需要进行写中指导。     

指导写数学日记ABC

写数学日记是引导学生了解社会、参与社会实践活动、鼓励学生了解数学与社会的密切联系、增强学生应用数学的意识并让学生把自己的经历和感想记录下来的最好办法。它要求教师做好如下几点：     

浅谈低年级写话指导

1．关注生活，引发倾诉欲望。小学低年级儿童一般不会主动地感悟生活，不注意观察周围的事物，这就需要教师的引导。     

如何指导小学生写好作文

小学生从三年级开始写作文,连句成段,由段构篇,从易到难,要求经过两三年的训练,使小学生基本能写出内容具体、语句通顺、条理清楚、字数在400字以上的作文。     

做好写话到写作的过渡指导

怎样不让低年级段的写话和中年级段的写作脱离？怎样做好写话到写作的过渡指导？在多年的教学实践中,我认为可以尝试以下几点做法。一、情景再现,脑中画画所谓“脑中画画”,就是把所要描述的事情的重点部分展现在脑中。教师指导学生根据事情发展的起因、经过、结果顺序来勾勒图画,将其中经过部分再根据事情的发展拆分成两幅。这样四幅图画好后,学生再用语言来描述事情,就流畅多了。例如,指导《一件可笑的事》的写作时,我让学生在脑中按事情发展的先后顺序想象图画。     

仿写试题写作指导

仿写试题是考查考生语言表达能力的综合性试题之一。它涉及语法结构、表达方式、修辞运用等多方面知识。     

自主创模 灵动建模 积极超模——低段写话指导的一点尝试

让小学低年级的学生乐于写话,能够借助拼音清晰地表达出自己想说的话和心情、感受,需要教师有意识地对他们一步步地进行从词到句、从句到段的悉心引领。教师应鼓励学生在主动说中自主创模,呈现生活里的表达方式;灵动建模,生成基本的表达形式;积极创模,创造性地构建个性化表达方式。     

浅谈综合实践活动方法指导的有效引领

正随着综合实践活动课程的深入推进,提升综合实践活动方法指导的有效性已成为课程研究的一大热点。让学生熟练掌握综合实践活动课程的活动方法,这直接影响着学生综合实践活动的成效与水准,也是课程指导纲要一直积极倡导的。在具体教学中,由于活动指导教师的专业素养参差不齐,方法指导实效性不强的现象时有发生。笔者以为,只要指导教师能科学剖析当下方法指导的常见误区,有效提升对综合实践活动方法内涵的认知,准确把     

综合实践活动中如何提高教师指导的有效性

合作学习是新课改倡导的学习方式之一,自实行新课改以来,其已成为学生学习的重要方式。但是,在综合实践活动小组合作学习的过程中,教师往往重指令轻指导。其实,教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障,是实施综合实践活动的基本要求。教师要有效指导学生开展小组合作,必须适时进行活动前的指导——给学生合理分组,帮助小组确立合作学习的目标,并进行明确的分工;在活动过程中给予有效的指导——着力培养学生的合作品质、独立品质、倾听品质和赞美品质,及时变换角色,因人而异区别对待,适时组织学生交流;活动后适时指导,及时评价。总之,教师要通过一定的组织方式和活动要求,提高指导的有效性,使学生积极地、自主地围绕活动目标开展探究活动。     

关于中学生阅读指导的一点思考

中学阶段处于人生的关键时期，知识的积累，观念的形成，各种信息的摄入，很大程度上来源于阅读。然而，中学生的阅读现状却不能不令人担忧，作为一名中学图书馆的工作人员，我亲眼目睹的是阅读课上，通俗读物、时尚书刊、娱乐消遣类杂志被学生热读．经常看到有些学生被某些幽默笑话引发的情不自禁的偷偷发笑，而那些真正能震撼心灵的经典图书却被束之高阁，问之，答日：不喜欢，也看不懂。据调查，这种偏好大众文化的现象并非我校独有，     

乐读悦写——小学低年级写话指导的教学策略

小学低年级的学生,像是一群调皮的精灵,他们天真烂漫、活力无限,可爱的小脑袋中总是蕴想着各种新奇百怪的问题。在这一时期的小学写话教学中,教师要结合低年级小学生的身心发展特点,精心设计教学策略,为学生创造一个充满乐趣的学习乐园。本文结合笔者的教学经验,总结以下几点教学策略。     

强化教师的指导

小学阶段研究性学习的内容,涉及学生的学校生活,家庭生活和社会生活,领域十分广阔。这时教师的指导就显得更加重要。确喜活动子课题,制定切实可行的活动方案,对学生加强方法的指导以及对于活动成果的交流与展示形式,都需要教师的引导。     

对低段孩子写话的指导和训练

写话教学中,需要教师引导学生先说后写,先看后写,先做后写,先想后写,进而有感而写。这样,学生才能写出精彩的文字。激发孩子的写话兴趣,引导孩子留心周围的事物,鼓励孩子写自己想说的话,写想象中的事物,要把听说读写有机地结合起来。     

综合实践活动有效指导的“八大技巧”

综合实践活动课是的出现使教师面临新的挑战,教师对于学生的指导直接关系到综合实践活动目标的达成情况。教师在指导学生时要做到注重学生自主性、提供技术指导、及时沟通、开放学习时空、督促保存资料、引导结题、鼓励展示成果及对学生做出评价等。     

关于我国免费师范生实践指导教师角色定位的思考

提升和强化免费师范生教育实践能力是免费师范生教育政策的基本要求。目前,我国免费师范生教育实践指导教师角色定位存在角色规范缺失、角色定位随意、角色期待模糊等三大误区,主要原因有教师教育政策缺乏规范性和整体联动、教师教育实践缺乏与时俱进的理论与实践研究、实践基地在与高校合作中话语权缺失。因此,行政管理部门应加强政策联动,促进层级合作;高师院校与基地学校可加强理论构建,共促双方平等交流;指导教师本身应发挥主体功能,实现自主专业发展。     

中年级学生仿写练习指导例谈

仿写是小学中年级语文教材中一项必不可少的练习,是培养学生语文能力的主要途径之一,不可等闲识之。本文从仿写问题的重要性及当前仿写教学中存在的普遍问题入手,深入探讨了学生仿写练习的兴趣培养、仿写练习中的方法指导以及仿写练习指导中必须注意的循序渐进、学会观察等问题,着力破解仿写教学中的高效难题。