如何增强文言文教学的趣味性

为了引导学生喜欢学习文言文,老师可以在课堂导入、课堂提问、课堂阅读等环节上巧妙设计,多多考虑学生的学习特点,心理特点,兴趣爱好,增强课堂的趣味性;逐步引导学生深入领会文言文的语言特色及思想内涵,提升学生的文化品位和综合素养。     

合作学习视域下的初中文言文教学分析

针对初中文言文学习中的基础薄弱、学习节奏慢,自主性较差等问题,教师可有效发挥出合作学习的作用,通过先组织学生进行自主学习,而后有针对性地突破知识难点来打造高效课堂;强化课堂竞争氛围,激发学生学习文言文的热情与动力;实现对传统教学方法的合理创新,引导学生完成深度学习任务。     

以“趣”发力,构建文言文高效教学课堂

文言文内涵丰富多彩、博大精深,但对于小学生而言朗读与理解有一定的难度。为了帮助学生在学习文言文中感受古韵、提升素养,本文从课堂实例研究出发,提炼出以"趣"为着力点,从四个方面构建文言文高效教学课堂:通过创设情境,帮助学生摒弃畏难情绪;在多种形式的朗读中,感受文言文的魅力;捕捉文本空白,引导学生设身处地思考;在启发想象中,理解文言文的寓意。     

儿童视域下文言文教学策略谈

文言文是中华优秀传统文化的结晶。从儿童视角出发教学文言文,契合学生认知事物的特点,可以促进学生对中华优秀传统文化的理解与传承,提升学生的语文核心素养。在教学统编语文教材中的文言文时,教师从丰富读的形式、活化内容理解以及设计丰富的写的活动来引导学生学习文言文,能让文言文课堂显得更加活泼,使学生在趣味盎然中开展文言文学习。     

如何培养学生自主阅读文言文的能力

针对高中文言文"教学难,效果差"的现状,笔者结合自身教学实践,认为文言文教学的关键在于培养学生自主阅读文言文的能力,教师可通过"加强诵读、鼓励质疑、引导阅读、鼓励写作"等方式培养学生的课堂参与意识,调动学生的学习兴趣,从而提高学生自主阅读文言文的能力.     

浅谈新课程背景下的农村初中文言文教学

文言文是中华民族的文化瑰宝.当前农村文言文教学,应试教育现象较严重,文言文课堂演变为字、词、句的翻译课堂.这种教学方式,不仅限制了学生的学习主动性,还阻碍了学生创新思维的开拓和良性发展,从而难以适应新课程背景下的教学要求.本研究从确立教学目标,改变传统教学模式;巧妙引导,激发学生学习兴趣;精讲点拔,帮助学生稳步提高;重视积累,培养学生良好习惯和强化诵读,让学生领悟文言之美等5个方面阐述如何提高农村初中文言文的教学效果.     

人本课堂下的文言文教学几点尝试

文言文记载着中华民族悠久的历史,灿烂的文化。文言文教学在语文教学中占有重要的地位。尽管新课程实施已有一段时间,但长期以来,文言文课堂教学教法僵化、老师满堂灌、学生被动接受、效果不理想等现状一直令人担忧。我认为教师应注重改进教学理念,探讨文言文课堂不同教学手段和教学模式,注重激发学生的思维潜能,课堂上鼓励他们的探究欲、合作欲、表达欲,来引爆学生的思维火花,珍视学生在学习文言文过程中的独特感受、体验,引导他们体验学习。对此,我做了尝试性的探索实践。     

如何引导学生品出“文言之味”

现代的中学生对文言文学习始终难以产生兴趣,究其原因,一方面是因为太难,字词意义的变化太复杂;另一方面是我们现在的文言文教学,教师往往只注重文言文“言”的教学,仅发挥了它作为阅读教学的工具性作用,文言文课堂教学缺乏创新,从而抑制了学生学习文言文的兴趣。教师如何引导学生在课堂中品出“文言之味”,提高学习兴趣呢？可以从以下三点出发：     

授之以鱼,不如授之以渔——提高初中文言文教学有效性的方法

在人与人之间的对话再也没有＂之乎者也＂的今天,学生对文言文感到头疼,是再正常不过的事情。学生在文言文学习过程中会遇到各种各样的问题,但这些问题具有规律性和普遍性,这说明文言文教学对教师来说虽然有一定难度,但并不是无从下手的。通过实践,总结出创建有趣的文言文教学课堂,引导学生进行科学的归纳与总结,培养学生的文言文语感,重视课外文言文的学习等提高初中文言文教学有效性的策略。     

注重教法创新 让学生轻松学习文言文

正在初中语文教学中,文言文学习属于当之无愧的"难中难",语文教师要强化教学研究,针对初中生的语文学习基础、文言文教学内容,进行教学方式方法的改进,引导感悟古代汉语言文学的精华,在文言文的学习研究中充分领略其魅力,轻松、快乐地学习文言文。一、以生动的导语带入文言文学习之中文言文学习具有较大的难度,教师应当以生动的语言进行导入,从教学伊始就紧扣住学生的心扉,为文言文教学课堂带来一丝生机与活力。笔者在教学中高度重视导     

浅谈文言文教学中的学生自主性学习

正《高中语文新课程标准》提出:"学生能够阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词语含义,读懂文章内容,了解并梳理常见的文言实词,文言虚词,文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。"反观当今学生,他们对学习文言文存在畏难情绪;再看当下课堂,教师很难调动学生学习文言文的兴趣。因此,在"自主、合作、探究"的新型教学模式倡导之下,如何引导学生自主学习文言文,提高课堂实效,着实成了语文教师迫在眉睫的难题。一、创造"自主"的平台在讲《烛之武退秦师》时,课文里用了大量的文字叙说     

基于语用的文言文课堂教学研究

文言文教学是初中语文课堂的重要板块,新课标提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”本文围绕基于语用的文言文课堂教学优缺点、改良方法,在常熟市昆承中学文言文教学案例研究的基础上,分析了教学现状,以期引导学生真正有效地学习语言文字运用,发展语言文字运用能力,且为初中文言文语用型课堂教学提供一些参考。     

如何培养学生对文言文的自主学习能力

文章内容大幅度增加,句型繁琐复杂是高中语文文言文的特点,文言文分值大量流失是学生考试现状,这两个教学现状使得文言文教学成为高中语文教学内容的难点。实际教学中,教师只是简单地引导学生背诵重要语句,指导学生翻译整篇文章,学生对文言文印象仅仅停留在"背诵"、"记忆"上,没能形成自主学习的能力,教学效果并不理想。针对这一现象,本文从加强诵读训练、设置课堂提问、指导学习方法、加强实践训练四方面谈高中文言文教学的一点体会。     

如何有效进行文言文教学

<正>文言文是现行中学语文教材的重要组成部分,但在学习中,学生往往视为畏途,教师也苦于教学效果不甚理想。我们知道,文言文教学是语文教学改革的一个"死角",需要不断创新。那么,作为中学教师,如何通过启发、引导,让文言文教学的课堂生动起来,不再让学生对文言文望而生畏,本人经过几年的探索、琢磨,总结出了一套自认为行之有效的方法,从学生未来的发展来审视传统的文言文教学,把文言文学习变成学习语文的一种乐趣,怎么在文言文教学中让     

让学生爱上“之乎者也”

<正>当前,中学文言文的教学方法简单,就是教师照着教参串讲。学学生忙着记、背、练,学得累而烦。陈旧的文言文教学模式使得课堂学习缺乏激情和互动。学生的语言能力和审美情趣没有得到提升。如何改变这一现状,笔者提出以下策略。一、架设桥梁,让学生走近文言文要激发学生对文言文的学习兴趣,最好的办法就是引导学生把文言文知识与现实生活结合,批判性地吸收古人的观点,从而收到学以致用的效果。具体可从三方面入手:     

初中文言文教学浅议

文言文是中国古典文化的精华,在初中语文教学中有着不可替代的作用,所以有必要重新反思文言文教学模式。笔者认为,可按"巧引导重激趣,激发学生的学习欲望;传授方法与知识迁移;强化诵读,重视积累;激活课堂,鼓励质疑;将文言文阅读向课外拓展,逐步提高学生的古文阅读能力"的思路来培养初中生学习文言文的兴趣。     

中职学校文言文教学的问题及对策

文言文学习是语文教学中的难点。针对中职学校的学生学习文言文兴趣较低、教师教学方法不当等问题,教师应当对学生学习文言文进行正确的引导,改善文言文课堂教学的现状,提高学生的学习效率。     

怎样构建高效的文言文课堂

随着我国教育事业的快速进步,语文教学地位得到提高。在国学盛行的今天,文言文教学再次得到了教育工作者的关注。文言文是中华民族的文化瑰宝,也是中华民族人民的智慧结晶。从文化角度上来讲,文言文是我国文化的重要基础。引导学生在初中语文课堂中学习文言文,能够促进学生语言基础知识的丰富,更能让学生建立正确的语言观,理解语文的意义,让初中语文课堂教学更有意义。本文以怎样构建高效的文言文课堂为题,展开探讨与分析,希望能对大家有所启发。     

以《项羽本记》为例谈中专文言文教学

文言文在中专语文教学中具有相当重要的地位。然而,在实际教学过程中教师讲解文言文的方法枯燥单一,只是注重对字词句的翻译,没有引导学生从文言文中体味优美的文风,学习古人身上的优秀品质,学生普遍认为学习起来难度很大,与实际生活相距甚远,从而导致课堂教学氛围缺乏生动、鲜活的气息。下文中,笔者将结合《项羽本纪》一课的教学来谈一谈如何在课堂上进行文言文教学。     

培养学生学习文言文兴趣的有效方式

对于运用现代文的学生来说,文言文是一种陌生的语言。文言文难以读懂、在学习文言文的时候不知该从何入手、文言文的教学课堂沉闷……诸如此类的问题使学生对文言文难以提起兴趣。教师应创新教学方法,激发学生学习文言文的兴趣,让学生在学习过程中体会到文言文的魅力和学习文言文的快乐。笔