历史教学中主体参与意识浅议

一、历史教学中的参与意识是一种教学主体意识 教学是一个特殊形式的认识过程,其本质体现在两个“转化”上:一是教师把人类已知的科学真理,创造条件转化为学生的真知;二是教师同时引导学生把掌握的知识转化为能力。对教师来说,基本上是已知向他知转化的过程;对学生来说,则基本上是由未知向已知转化的过程。教学中,教师的主导作用关键在于研究和运用科学的教学方法和教学技巧,恰当地指导这两个“转化”的实现。从系统论的角度讲,在由教师、学生和科学知识这三个基本因素构成的三角形教学结构中,学生是客体,而从整个学的过程而言,学生又是主     

试析教师主导性和学生主体性的和谐发展

一、教师的主导作用问题 1.教师主导性的内涵 教学的实质是引导学生把人类已知的科学真理转化为自己的真知,把知识转化为能力.关键在于引导与促成这两个转化.我国教学理论专家胡克英先生认为:"教学工作的本质是引导这两个'转化'的工作;施教之功,贵在引导,巧在转化,妙在开窍.     

在数学教学中渗透转化思想例谈

转化是解决数学问题中最基本、最常用、最重要的一种思维方法。掌握转化策略的运用方法,能使学生在解题过程中站得更高、看得更清晰、想得更绝妙。因此,在小学数学教学中,教师要遵循教材的知识结构和学生的认知结构,揭示教学的矛盾,分析矛盾转化的条件,探索转化的规律和方法,引导学生善于把生疏问题转化为熟悉问题,把未知条件转化为已知条件,把复杂问题转化为     

运用学生思想矛盾斗争 提高思想品德教育效果

唯物辨证法告诉我们,任何事物内部都包含着矛盾,学生思想品德的形成和发展,也是其内部思想矛盾斗争的结果。这就是说,教师的教育是通过学生思想内部矛盾的斗争而起作用。我们应该把学生道德品质的形成过程看作他们自己对道德规范的理解和实践的过程,也就是学生自己思想内部矛盾斗争和转化的过程。思想品德教育工作,是把教师的要求变为学生自己的要求,把社会的需要转化为学生自己的需要。教师要善于对学生思想内部的矛盾进行分析,促使矛盾向好的方向转化,引导他们进行积极的思想斗争,努力提高教育效果。基于以上认识,我们在思想品德课的教学…     

以人为本 变革小学数学课堂教学设计

数学课堂教学是一种师生双边参与的、动态变化的过程,在这一过程中学生和教师各自扮演着不同的角色。学生是学习的主人,是课堂上主动求知、主动探索的主体;教师是教学的主人,是学习过程的组织者和引导者。这样,教师的教应该为学生的学服务,教师教的过程要顺应学生学的过程,教师教的效果要体现在学生学的效果上。这些都是现代课堂教学中应有的理念。但是,现在能够真正把这些理念转化为课堂教学行为的教师并不是很多。很多教师并没有根据学生的实际情况设计教学过程,也很少根据学生的课堂表现及时调整教学过程,而是自始至终、一如既往地执行自…     

中国古典舞基本功教学的课堂组织研究

教学是一种交流,是一门艺术,是一门科学.教学过程是教师引导学生从不知到知,把前人认识转化为自己认识的过程.教师只有不断总结经验教训,只有对教学进行不断改良和发展,才可能提高教学质量和教学效率,才能适应现代教学的需要.这看似一端无关痛痒的话,但正因它而引导出我们讨论的主题--课堂组织!     

提高课堂教学效果的有效途径

在政治课课堂教学中,引导学生积极思考,把整个教学过程变成有意识地引导学生多思、深思和会思的过程,也就是由教师的主导作用转化为学生的主动学习和积极思维的过程。这是提高政治课课堂教学效果的一个有效途径。所谓"多思",就是从面上打开学生的思路,把课本上简洁的概念与复杂多样的现实生活联系起来,设置悬念,提出疑难,引出矛盾,于"无疑"处生疑,启     

探讨小学英语教学中的预设与生成

预设和生成是讲好课的两个因素,缺一不可,把它们有机地结合起来,是一种教学艺术。小学英语教学过程是教师通过精心的教学预设,引导和启发学生探索学习活动规律的过程,要想取得好的教学效果,提高课堂教学效率,教师必须对教材和学生进行充分预设。学生是学习的主体,教师的预设要服务于学生的课堂生成,善待每个学生在课堂上的生成资源。     

高等教育教学原则体系浅议

教学过程的本质是通过教师的主导作用,把人类已知的科学真理转化为学生的真知,并把真知转化为能力的一种特殊形式的认识过程和发展过程。教学过程的基本矛盾是个人认识与社会历史认识之间、个人发展与社会历史发展之间的矛盾。具体表现为:一、学生现有的知识水平与本专业已达到的知识水平之间的矛盾;     

数学课程标准下的数学教学——以“用配方法解一元二次方程”为例

课堂教学改革强调"生本课堂"这一词,要求教师的教必须转化为学生的学,变"要我学"为"我要学"。课堂教学过程中,教师应该通过组织、引导学生主动学习。教师要把学习的主动性还给学生,让学生成为课堂的主人。     

新课标新理念新模式——谈高中历史课堂教学方式的转变

新课程改革提出了把课堂还给学生让课堂充满生命活力的教学理念,这种理念要求把教学看作是学生在教师引导下进行的反思性的、批判性的、探究性的活动;把教学看作是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程;把教学看作是师生互动的交往活动。这就要求教师必须改变陈     

教学·教育·教学的教育性

所谓教学 ,是指教师将一定的教材内容通过一定的手段传播给学生。它包括教师的教和学生的学 ,是教师教、学生学的统一活动。教学过程是教师有目的有计划地引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能 ,发展认识能力 ,逐步形成全面发展的个性和品德的过程。教与学是同一过程的两个侧面。教学过程的实质是信息的加工、传递、存贮的复杂过程 ,或者说是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。在这个过程中 ,教师和学生是最积极、最活跃的两个因素 ,教师是教育者 ,学生是受教育者 ,两者在相互依存、相互促进、矛盾统一的关系中的地位与作用是不…     

语文教学呼唤:攻克“两个难题”

1982年中国写作协会山东分会在烟台召开年会时,叶圣陶先生应邀到会讲话。在讲话中,叶老指出:当前语文教学有两个难题,一个是教师如何引导学生学会读书,另一个是如何引导学生学会自己改文章。这两个难题,实质上是如何培养学生的阅读能力和写作能力的问题,是语文教学的根本问题。教师如何引导学生学会读书?变讲为导,变讲堂为学堂。把课堂时间让出来,让学生“潜心会本文”,搞清文章的思路、意境、     

新课改下历史课探究式教学的一点尝试

新课改要求高中历史教学要注重学生的独立性和自主性,教师要引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习。教师应努力创设探究的教学环境,积极营造宽松、和谐、促人思考的课堂教学氛围,促使学生进行探究学习,真正使学生的历史学习成为一个主动建构的过程。其中,材料分析和问题探讨这两种形式是最普遍也是最适合高中历史课堂上使用的,本文就这两种课堂探究形式进行了简单论述。     

优化化学教学策略的研究

教学就其本质而言,乃是教师把人类已知的科学真理,创造条件转化为学生的真知,同时引导学生把知识转化为能力的一种特殊形式的认识过程。教学策略T(eaching strategies)是指教师在教学过程中为使学生以自己的学习努力达到教学目标,而采用的系统教学行为。包括合理选择和组织各种     

初中数学教学过程的优化浅论

教学过程,是教师根据教学的目的与要求,制定教学方案、选择教学方法,以组织学生与认识对象相互作用的过程。教学过程的实质是由教学的本质决定的。教学就其本质而言,“乃是教师把已知的科学真理,创造条件转化为学生的真知,同时引导学生把知识转化为能力的一种特殊形...     

浅议历史教学中问题教学法的运用

新课改形势下高中历史课堂教学中出现老师完成教学任务与树立学生为主体的观念,培养学生发现问题、解决问题的能力之间的矛盾,问题教学法是解决这一矛盾的有效方法之一,能够把教师主导课堂和学生自主解决问题合二为一,大大优化了教学过程,提高教学效率。问题教学法成功的关键在于问题设计得当、提问技巧灵活、注重知识迁移三个方面。     

提高学生的课堂参与度

现代教学理论认为,教学过程既是学生往教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要把主要精力放在为学生创设学习情境、提供信息、引导学生积极思维上,着力增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。 一、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段     

浅谈课堂教学中的提问艺术

课堂提问是教师在课堂教学过程中的一个重要环节,但是,往往不同的提问方式会有截然不同的课堂效果。一位教育家说过:"教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。"可见,课堂提问在教学过程中有着举足轻重的作用。要让课堂提问在课堂教学中发挥作用,就需要我们教师在上课过程中精心设计课堂提问的方式。恰如其分的课堂提问是提高课堂教学质量的根本保证。课堂上富于艺术技巧的提问,不仅能加快把知识转化为能力,而且是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径之一。那么,怎样根据教学内容和学生的实际情况设     

浅谈高中化学高效课堂的构建

新课标提出"以学生发展为本,促进学生学习方式的改变,关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性的教育思想",即以学生为中心进行课堂教学过程,倡导学生自主性的探究学习模式,也就是要在教学过程中实行高效课堂的建设.课堂的高效性一般体现在效率的最大化和效益的最优化两个方面.这需要进行课堂革新,而教师是课堂改革的最直接的一环.教师要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生.