体育活动对灾区中小学生心理创伤的干预策略

对汶川地震灾区中小学生造成心理创伤的症状、原因、现状进行分析,并从生理机制和实践方面对体育活动纠治心理创伤的原理、方法和作用进行探讨.结果表明:体育活动对灾区中小学生心理创伤干预有着独特的优越性和积极作用.在实施干预过程中,针对灾区中小学生心理创伤的不同症状表现,选择对应的体育活动项目,控制活动的强度、时间、频率,创造和谐的体育活动氛围,选择学生感兴趣活动形式,并注重体育教师的言传身教,引导学生逐步解除心理障碍.     

浅谈绵竹地震灾区学校体育教学

"5·12汶川大地震"重创灾区中小学校舍,学校教室倒塌或成为危险建筑,目前大多数学校只能在简易板房教室上课,对于维持学校整体教学活动,造成莫大冲击与影响。面临重建过渡期间,设施简陋,资源缺乏,体育教师如何制定计划、开展课堂教学和课外活动,是学校体育教育重建的当务之急,亦是刻不容缓的重大课题。四川省教育厅发布的《灾区复课学校教育教学工作指导意见》和《灾区集中安置复课学校暑期活动指导意见》的通知中提出,坚持"以人为本、因地制宜、分类指导、逐步恢复"的指导思想,努力使灾区学生步入到正常的学习生活中。灾区最重要的是复课与学生心理复建,体育教学有助于学生压力与焦虑的消除及重建自信心;针对灾区学生的特殊需求,特别要加强心理健康教育、安全教育、卫生防疫教育、自救防护教育、励志教育等;组织各种文化活动、娱乐活动和体育活动,通过文艺表演、体育比赛、游戏、兴趣活动等,激发灾区学生的生活激情和斗志,重拾快乐,使他们具有积极、乐观、向上的生活态度和精神面貌。本文作者为江苏省赴四川绵竹支教体育教师,针对地震灾区的教学现状,以从事体育教学工作20多年的经历——试谈地震受灾学校如何实施体育教学。     

地震后中学生心理重建体育干预研究

利用SCL-90症状自评量表,对体育锻炼与汶川地震灾区中学生心理健康水平相关性进行调查,比较分析了高中学生和初中学生的心理健康情况.调查结果显示:汶川地震灾区中学生SCL-90各因子均分都高于国内常模;初中学生的心理健康水平与高中学生相比差异存在着显著性;初中一、二年级学生出现心理不良反应的明显高于高中学生;高中学生心理健康状况由差到好排序为:二年级、一年级、三年级.提出运用体育手段加强学生有规律的体育锻炼,能够促进灾区学生心理健康水平,体育锻炼是治疗地震心理疾病的有效手段.     

汶川灾区民众心理援助的体育支持——论震区心理拓展训练的广泛开展

心理拓展训练作为一种特殊的体育项目,被广泛用来解决各种心理问题,且效果显著.汶川灾后的心理援助具有相当特殊性.而心理拓展训练的形式、作用恰恰可以与之相适应.并且此项目创意独特、训练方式灵活、普适性强、易于开展在汶川灾区推广切实可行.心理拓展训练在地震灾区的广泛开展,对于协助国家更好地完成对灾区群众心理援助任务将起到重要作用.     

体验北京 分享奥运——四川灾区学生奥运夏令营在京举行

为了让四川地震灾区的青少年一起分享奥林匹克运动的快乐．感受伟大祖国的发展,由北京奥组委和教育部共同主办的“体验北京分享奥运四川灾区学生奥运夏令营”活动于8月11～15日在京举行．8月11日下午在北京四中举行了夏令营开营仪式,北京奥组委执行副主席蒋效愚、教育部副部长陈小娅出席了开营式。     

心系灾区 血浓于水——四川遂宁春苗杂技团在日举行赈灾义演

正在日本进行商业演出的四川遂宁春苗杂技团得知我国四川汶川发生特大地震的消息后.全团上下无不心系灾区,纷纷表示要以自己能力所及,为灾区尽一点微薄之力.为家乡人民奉献一份爱心。经与演出方商议.     

汶川地震灾区人居环境重建与管理方法探讨

对汶川地震灾区的人居环境重建进行简要探讨,总结人居环境重建中应注意的要点,并对人居环境重建中的应实施的管理方法进行论述。     

关于地震灾区开展群众体育锻炼若干问题的思考

本文通过查阅大量关于汶川大地震的相关文献资料及新闻报道,客观了解地震灾区群众体育锻炼的现状,并结合社会学、心理学及体育学等相关理论知识,探讨在地震灾区开展体育锻炼的现实意义;分析在地震灾区开展体育锻炼的作用;最后提出在地震灾区开展体育锻炼的具体措施,希望能够为灾区的重建工作和灾区群众身心健康起到一定的促进作用。     

系统工程视角下的灾后体育重建模式研究

灾后体育重建具有系统的复杂性、自组织性和功能性特征。灾区体育的实现是一个典型的系统工程。在明确灾后重建战略方向的基础后,认为灾后体育的实现需要采用系统工程的方法论框架体系,对重建工程进行系统优化;在灾后体育重建实施中,通过运用系统工程的综合集成管理思想,从时间维度上,将灾后体育重建的整个过程分为临时重建、重建准备和全面重建3个阶段。并认为在体育重建的过程中,只有将系统工程的思想彻底融入重建对象中,才能实现灾区人与自身、人与人、人与自然的和谐,实现灾区的全面和谐。     

新课改背景下学参与体育课程实施的现状、制因及对策

采用文献资料、问卷调查及个案分析等研究方法,对新课改背景下学生参与体育课程实施的双向意义、参与现状和影响因素进行研究.认为:长期以来,体育课程改革与实施中对学生的主体地位重视不够;学生参与体育课程实施具有双向共赢性,但其参与体育课程实施的现状尚不尽人意;影响学生参与体育课程实施的因素复杂.提出:发展学生综合素质和实践能力,增加学生课程决策与实施的话语权,降低学生文化课程负担与升学压力,消解教师在课程实施中的不当权威等,以促进学生参与体育课程的实施.