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教学设计思想:利用多媒体辅助教学,使学生了解打电话的方法,实际操作中能用普通话进行电话交流,交流时,说话清楚,有礼貌. 相似文献
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片段一：出奇制胜(上课伊始，师生问好，学生刚静坐，突然听到“叭”的一声……)师：你听到了什么？生1：我听到碗打碎了。生2：我听到花瓶打碎了。生3：我听到玻璃打碎了。师：到底是什么声音呢？先请男同学低下头，趴在桌子上，请女同学看图，看完后告诉旁边的男同学。老师要看哪个男同学听得最专心。[评：好！开课就出奇制胜，先声夺人，迅速地抓住了学生的注意力。“好的开端是成功的一半”！]片段二：双向互动男生低下头，女生看画面，字幕打出：小松不小心把家里的花瓶打碎了，小松如实地告诉了爸爸，却被爸爸打了一顿。师：女同学都… 相似文献
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<爱吃的水果>是第二册中的一次交际训练题.交际内容是让学生把自己最喜欢的水果的样子、颜色和味道讲给同学听,并评选最受同学们欢迎的水果.教学时,要体现口语交际的双向互动的特点,通过创设各种交际情境,让学生无拘无束地进行口语交际. 相似文献
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《说说我自己》是人教版小学语文实验教科书三年级下册第三单元口语交际的内容。1．创设交际情境,激发学生交际的欲望,让学生乐于参与到口语交际活动中。 相似文献
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口语交际是听说双方的互动过程。在口语交际训练中，教师应创设能激发学生交际欲望的具体情境，让学生在倾听与表达的过程中，提高口语交际能力。本教学设计，教师充分运用生活资源和学生的感知经验创设交际情境，把环保知识、语文能力。倾听、表达和环保意识整合起来，以宣讲“环保知识、参与环保”为主线，让学生在听与说的互动过程中，充分体验交际情境，发挥听与说的主动性，掌握环保知识，培养环保参与意识，发展语文能力。 相似文献
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《该怎么办》是第一册复习七安排的口语交际课,目的是培养初步的交际技能。教学时应注意以下几个方面。一、创设情境,引发交际。教师出示形象生动的图画:小明求助,小明正摸着脑袋愁眉苦脸地说:“我该怎么办呢?”教师抓住低年级小朋友纯真、乐于助人的心理激发学习兴趣,把同学们带入帮助小明想办法出点子的情境中,激起交际的欲望。二、围绕主题,学习交际。当学生被带到帮助小明的情境中以后,紧接着先让学生看图说说、议议弄清小明遇到什么为难事;再组织同桌讨论、四人小组交流、选择好友交流:“小明该怎么办?”然后在全班面前交流,最后评评谁… 相似文献
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教学内容《口语交际———打电话》是六年制九年义务教材第三册的教学内容。为了让“一切为了每一个学生的发展”的理念得到充分体现,本堂课创设情境,让学生自主探究,合作讨论,主动愉快地参与学习全过程,达到自己发现问题并解决问题的目的,求得个体的充分发展。教学过程一、故事揭题,激发兴趣1.多媒体出示:一位小朋友和父母出外旅游,由于人多,不小心与父母失散了。2.师:同学们,你们来替他想想办法吧!看看谁能在最短的时间内帮小朋友找到爸爸和妈妈呢?生:可以用广播、站在原地等、打电话(手机)……3.通过比较,学生一致认为打电话能够在最短的… 相似文献
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《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”这说明《语文课程标准》对人的素质提出了更高的要求,特别需要每个人具有较强的口语交际能力。因此,进行口语交际训练,培养口语交际意识,提升口语交际能力,已成为语文教学的重要内容。对于少数民族地区的学生,由于受经济、地域、文化、语言等因素的制约,口语交际能力欠佳,口语交际发展水平相对滞后,给教学带来了一定困难… 相似文献
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【教材分析】
《奇妙的动物世界》是人教版小学语文实验教科书二年级下册语文园地五中的一次口语交际训练。这次口语交际的话题是根据本单元“热爱自然,了解自然”的主题而安排的。此次口语交际活动,既可以锻炼学生的口语交际能力,又可以给学生提供展示的机会,还能使学生了解到更多的动物趣事,从而激发学生亲近动物、爱护动物的情感。 相似文献
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《开卷是否有益》是人教版小学语文实验教科书五年级上册“口语交际·习作一”中的口语交际训练。从话题上看,属于“辩论”类的口语交际内容。教材潜在的互动性因素较多,教师应充分利用这一因素精心挖掘、巧妙设计,创设适当的交际情境来促进交流互动,层层深入,步步提高。从学情上说,五年级学生少有“辩论”的相关经验和知识积累,难以准确、有条理地把自己的观点说清楚, 相似文献
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[设计思路] 口语交际课堂教学,只有努力夯实训练量,拓宽训练面,开展多面训练,才能突破时间上的瓶颈限制,达到满意的训练成果. 相似文献
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教学内容: 人教版(2002年秋季修订版)六年制小语第七册“积累运用一”设计理念: 交际是人与人之间的相互交流和沟通。因此在口语交际课上首先要多层次、多渠道、多形式地营造交际环境,让每个学生都能动口说,给每个学生以充分表达的机会,使每个学生都能畅所欲言。口语交际能力的培养应在双向互动 相似文献
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教学要求: 1.说出自己在生活中和课外阅读中了解到哪些关于有益小动物的知识.同时教育学生,以实际行动保护有益的小动物. 相似文献
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